史息良

綜合與實(shí)踐是數(shù)學(xué)課程教材中的一個(gè)重要內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，為他們提供了一種新學(xué)習(xí)方式，是幫助他們積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展綜合與實(shí)踐，教師不能只落實(shí)于教材要求的若干次“專門”活動(dòng)中，還應(yīng)讓綜合與實(shí)踐融進(jìn)日常數(shù)學(xué)教學(xué)，即在閱讀教材，鉆研教材的基礎(chǔ)上，挖掘教材空問，探尋學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)過程中所需進(jìn)行的某一“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，找準(zhǔn)所教數(shù)學(xué)知識(shí)附著在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)上的固著點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過“做中學(xué)”達(dá)到在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)、理解和掌握的同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升應(yīng)用意識(shí)，習(xí)得實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。下面以“認(rèn)識(shí)公頃”教學(xué)為例，用反思形式談一談如何讓綜合與實(shí)踐融進(jìn)日常教學(xué)。

【案例】

一、課前活動(dòng)（具體設(shè)計(jì)方案見反思部分第三段）

1 上網(wǎng)找“公頃”。

2 多少個(gè)五年級(jí)的同學(xué)手拉手才能圍成一個(gè)面積是100平方米正方形？

3 校園有多大？

二、課堂新授

第一環(huán)節(jié)：回顧。

師：想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些面積單位？

生：平方厘米、平方分米、平方米。

師：1平方厘米、1平方分米、1平方米各有多大？

結(jié)合學(xué)生的回答，多媒體呈現(xiàn)邊長(zhǎng)分別是1厘米，1分米、1米的正方形，喚醒學(xué)生的面積感，空間觀。

師：在下面括號(hào)里填上合適的單位名稱。

一塊橡皮上面的面積大約是15（

），一張課桌上面的面積大約是24（

），一塊黑板前面的面積大約是4（ ）。

第二環(huán)節(jié)：感知。

師：讀一讀每個(gè)圖片中的文字說明。（多媒體展示課本上的四幅景物圖）

生：世界文化遺產(chǎn)南京明孝陵面積大約是170公頃；北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4.5公頃；美麗的臺(tái)灣日月潭面積大約是827公頃；2004年，我國森林面積達(dá)到1.75億公頃。

師：讀了這四幅景物圖，你注意到了什么，有什么想法？

生：今天，我們要學(xué)習(xí)公頃。

生：都用公頃來做面積單位。

師：同學(xué)們不是課前開展了一個(gè)“上網(wǎng)找公頃”的活動(dòng)嗎？找得怎么樣，我們分小組來交流交流。公頃到底是怎樣的面積單位，和以前認(rèn)識(shí)的面積單位有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？什么時(shí)候用到公頃呢？

小組交流后組際交流。

通過交流，大家一致認(rèn)為公頃是測(cè)量和計(jì)算較大的土地時(shí)用的面積單位，并且和平方米有關(guān)系，它可以和平方米進(jìn)行換算。

師：（揭示課題）今天我們就來深入認(rèn)識(shí)公頃。（板書：認(rèn)識(shí)公頃——測(cè)量和計(jì)算較大的土地面積）

第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)。

師：1公頃有多大呢？請(qǐng)認(rèn)真看。（多媒體呈現(xiàn)）