史息良
綜合與實(shí)踐是數(shù)學(xué)課程教材中的一個(gè)重要內(nèi)容,從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō),為他們提供了一種新學(xué)習(xí)方式,是幫助他們積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展綜合與實(shí)踐,教師不能只落實(shí)于教材要求的若干次“專(zhuān)門(mén)”活動(dòng)中,還應(yīng)讓綜合與實(shí)踐融進(jìn)日常數(shù)學(xué)教學(xué),即在閱讀教材,鉆研教材的基礎(chǔ)上,挖掘教材空問(wèn),探尋學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中所需進(jìn)行的某一“綜合與實(shí)踐”活動(dòng),找準(zhǔn)所教數(shù)學(xué)知識(shí)附著在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)上的固著點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn),設(shè)計(jì)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)”達(dá)到在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)、理解和掌握的同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)思維,提升應(yīng)用意識(shí),習(xí)得實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。下面以“認(rèn)識(shí)公頃”教學(xué)為例,用反思形式談一談如何讓綜合與實(shí)踐融進(jìn)日常教學(xué)。
【案例】
一、課前活動(dòng)(具體設(shè)計(jì)方案見(jiàn)反思部分第三段)
1 上網(wǎng)找“公頃”。
2 多少個(gè)五年級(jí)的同學(xué)手拉手才能?chē)梢粋€(gè)面積是100平方米正方形?
3 校園有多大?
二、課堂新授
第一環(huán)節(jié):回顧。
師:想一想,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些面積單位?
生:平方厘米、平方分米、平方米。
師:1平方厘米、1平方分米、1平方米各有多大?
結(jié)合學(xué)生的回答,多媒體呈現(xiàn)邊長(zhǎng)分別是1厘米,1分米、1米的正方形,喚醒學(xué)生的面積感,空間觀。
師:在下面括號(hào)里填上合適的單位名稱(chēng)。
一塊橡皮上面的面積大約是15(
),一張課桌上面的面積大約是24(
),一塊黑板前面的面積大約是4( )。
第二環(huán)節(jié):感知。
師:讀一讀每個(gè)圖片中的文字說(shuō)明。(多媒體展示課本上的四幅景物圖)
生:世界文化遺產(chǎn)南京明孝陵面積大約是170公頃;北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4.5公頃;美麗的臺(tái)灣日月潭面積大約是827公頃;2004年,我國(guó)森林面積達(dá)到1.75億公頃。
師:讀了這四幅景物圖,你注意到了什么,有什么想法?
生:今天,我們要學(xué)習(xí)公頃。
生:都用公頃來(lái)做面積單位。
師:同學(xué)們不是課前開(kāi)展了一個(gè)“上網(wǎng)找公頃”的活動(dòng)嗎?找得怎么樣,我們分小組來(lái)交流交流。公頃到底是怎樣的面積單位,和以前認(rèn)識(shí)的面積單位有什么聯(lián)系和區(qū)別呢?什么時(shí)候用到公頃呢?
小組交流后組際交流。
通過(guò)交流,大家一致認(rèn)為公頃是測(cè)量和計(jì)算較大的土地時(shí)用的面積單位,并且和平方米有關(guān)系,它可以和平方米進(jìn)行換算。
師:(揭示課題)今天我們就來(lái)深入認(rèn)識(shí)公頃。(板書(shū):認(rèn)識(shí)公頃——測(cè)量和計(jì)算較大的土地面積)
第三環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)。
師:1公頃有多大呢?請(qǐng)認(rèn)真看。(多媒體呈現(xiàn))