鄭軍婷

摘 要：近年來(lái)，雖然市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率一直都比較高，但就業(yè)的質(zhì)量卻并不太好，畢業(yè)生的就業(yè)滿意度也不高。因此，在保證就業(yè)率的同時(shí)應(yīng)該考慮如何調(diào)整教學(xué)模式及教學(xué)方法，提高營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和滿意度。

關(guān)鍵詞：就業(yè)率 滿意度 教學(xué)模式

最近幾年來(lái)，在高校各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率排名上，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生一直處于領(lǐng)先的地位，因此，營(yíng)銷專業(yè)也就成了很多高校設(shè)置的熱門專業(yè)。但通過(guò)對(duì)最近幾年畢業(yè)生的就業(yè)滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)率比較高，但學(xué)生的就業(yè)滿意度并不太好，究其原因有很多。因此，應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整高校的人才培養(yǎng)模式，在保證就業(yè)率的前提下，提高營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)滿意度。

一、營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)滿意度低的原因

1.學(xué)生的就業(yè)期望值不合理

在許多高校學(xué)生中普遍存在就業(yè)期望值比較高的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的期望值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)實(shí)，而營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在這一點(diǎn)上尤為突出。許多營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生往往將自己定位于營(yíng)銷經(jīng)理級(jí)別的職位，對(duì)普通營(yíng)銷人員類型的職位并不看好。這就導(dǎo)致?tīng)I(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)期望值比較高，而實(shí)際簽約的職位往往和期望職位存在一些差異，直接導(dǎo)致?tīng)I(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)滿意度不太高。

2.學(xué)校的教學(xué)模式比較僵化

在高校的教學(xué)中，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式比較多，即大部分課程采取的都是理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的方式。這一方面是考慮到傳統(tǒng)教學(xué)的適應(yīng)性和方便性，另一方面還考慮到實(shí)踐教學(xué)的師資力量有限的問(wèn)題。然而，由于市場(chǎng)營(yíng)銷和市場(chǎng)環(huán)境的變化以及企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作能力有很大的關(guān)系，因此市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式就無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)要求。該模式培養(yǎng)的學(xué)生，市場(chǎng)適應(yīng)能力不太強(qiáng)，就業(yè)的職位滿意度就不太高。

3.專業(yè)課程設(shè)置不合理

由于高校營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置受到許多因素的制約，如課時(shí)、師資力量、教學(xué)條件等，所以課程設(shè)置有時(shí)和市場(chǎng)需求有些脫節(jié)，無(wú)法按照市場(chǎng)環(huán)境和人才需求類型的變化來(lái)調(diào)整專業(yè)課程，同時(shí)由于市場(chǎng)營(yíng)銷涉及各行各業(yè)，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的更多的是營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)課程，涉及行業(yè)方面的課程相對(duì)比較少，因此導(dǎo)致部分專業(yè)課程實(shí)用性比較差，而就業(yè)需要的有關(guān)課程卻無(wú)法在上學(xué)期間學(xué)習(xí)。這樣不但沒(méi)有達(dá)到滿意的教學(xué)效果，而且也沒(méi)有達(dá)到滿意的就業(yè)效果。

二、提高就業(yè)滿意度，調(diào)整人才培養(yǎng)模式的方法

營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不僅要考慮到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)數(shù)量，還要考慮到學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量和就業(yè)滿意度，因此，通過(guò)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，筆者提出相應(yīng)的解決方法，以此來(lái)提高營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度。

1.畢業(yè)生就業(yè)期望值合理化

要提高營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，首先要讓畢業(yè)生的就業(yè)期望值合理化，降低營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的條件和市場(chǎng)需求的差距，理性地確定自己的就業(yè)行業(yè)和相應(yīng)的待遇；其次指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行合理定位，根據(jù)自己的特點(diǎn)確定合適的職位及薪酬標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的目標(biāo)性；最后，促使學(xué)生正確樹立就業(yè)擇業(yè)觀念，做好先就業(yè)、后擇業(yè)的心理準(zhǔn)備，提高就業(yè)滿意度。

2.教學(xué)模式創(chuàng)新

人才市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的需求不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的理論水平上，更多應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，必須要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，拓寬實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用課程范圍，提高教師的實(shí)踐能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。具體到教學(xué)中而言，一方面，調(diào)整教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)的方式和課時(shí)，采用靈活的教學(xué)模式，如在理論教學(xué)的同時(shí)適時(shí)聘請(qǐng)資深營(yíng)銷人員來(lái)校講課，進(jìn)行課堂銷售過(guò)程模擬，舉行營(yíng)銷設(shè)計(jì)比賽等；另一方面增加學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行營(yíng)銷頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)力度。

3.調(diào)整學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置

營(yíng)銷專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，一方面要密切關(guān)注社會(huì)需求的變化，通過(guò)分析每年人才市場(chǎng)各類人才需求量的情況以及國(guó)家相關(guān)的政策等來(lái)預(yù)測(cè)人才市場(chǎng)需求的變化情況；另一方面要根據(jù)社會(huì)需求的變化適時(shí)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，增加市場(chǎng)需求比較大的專業(yè)課程的設(shè)置，適當(dāng)對(duì)純理論課程進(jìn)行調(diào)整，適時(shí)開(kāi)設(shè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)課程，同時(shí)可以開(kāi)設(shè)部分跨專業(yè)的綜合性比較強(qiáng)的課程，以此來(lái)彌補(bǔ)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)跨專業(yè)知識(shí)欠缺的不足。

三、結(jié)論

通過(guò)調(diào)整高校人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行合理定位，從而使高校營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望值合理化，進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才，促進(jìn)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生好就業(yè)、就好業(yè)。

（作者單位：陜西科技大學(xué)管理學(xué)院）endprint