翟曉紅

摘 要： 班主任應(yīng)有相當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，參加過(guò)學(xué)生工作培訓(xùn)，無(wú)論在政治方面，還是生活方面、學(xué)習(xí)方面都有優(yōu)先權(quán)，他們與學(xué)生有密切的聯(lián)系，能夠在第一時(shí)間了解學(xué)生，可利用班團(tuán)活動(dòng)、班會(huì)、第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等解決學(xué)生的困惑和面臨的困難，他們進(jìn)行“三生教育”的效果比其他任課教師更顯著。

關(guān)鍵詞： 班主任 三生教育 優(yōu)勢(shì) 途徑

目前，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都有班主任，在管理學(xué)生的過(guò)程中，班主任起著重要作用。如果班主任在“三生教育”中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，我想能起到意想不到的好效果。

一、班主任在“三生教育”實(shí)踐活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。學(xué)校選聘班主任時(shí)，尤其傾向于那些上學(xué)時(shí)有學(xué)生干部經(jīng)歷或社交經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)于與同事、同學(xué)們都能相處好且干練的教師特別青睞，其中原因不外乎這樣的教師能很快進(jìn)入班級(jí)管理角色，并在校園文化活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生提供服務(wù)，給予正確的指導(dǎo)，“三生教育”作為各學(xué)科都能滲透的理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，更需要通過(guò)開展多種實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.理論優(yōu)勢(shì)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校擔(dān)心班主任思想遲滯消極和觀念落后，每個(gè)學(xué)期都會(huì)派班主任外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓班主任接受更新穎、更科學(xué)的專業(yè)知識(shí)，著力培養(yǎng)政治過(guò)硬、能力較強(qiáng)、優(yōu)勢(shì)突出的班主任隊(duì)伍，鼓勵(lì)班主任通過(guò)學(xué)習(xí)和考試，積累更多心理健康、團(tuán)隊(duì)管理等方面的專業(yè)知識(shí)。這樣班主任無(wú)論面對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上的困難，還是面對(duì)學(xué)生生活方面的疑惑，都能及時(shí)給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。

3.溝通優(yōu)勢(shì)。班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，在平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中都與學(xué)生有緊密的接觸和聯(lián)系，家長(zhǎng)首先聯(lián)系的也是班主任，所以在與學(xué)生和家庭的溝通方面，班主任有著極大的優(yōu)勢(shì)。他們能首先掌握本班學(xué)生的第一手資料，并且迅速與學(xué)生溝通，及時(shí)做出反映。

二、班主任開展“三生教育”實(shí)踐活動(dòng)的途徑

1.課堂教學(xué)。（1）“三生教育”課。目前各校都在倡導(dǎo)三生課堂，班主任會(huì)在自己所教學(xué)科內(nèi)就教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)生在課堂中飽含生活化的情景，而針對(duì)學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)的各方面問(wèn)題，如意志力薄弱、自控能力差、持久性不夠等在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)如何克服，加強(qiáng)學(xué)生作為活生生人的教學(xué)。

（2）其他課程。某一門學(xué)科的知識(shí)并不是隔離于其他學(xué)科單獨(dú)存在的，學(xué)科之間可能存在滲透、交叉，班主任可融合多學(xué)科知識(shí)，從不同切入點(diǎn)著手，從學(xué)生生命教育角度開展實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生能夠達(dá)到“感悟于心、內(nèi)化于心、外顯于行”的狀態(tài)，以此促進(jìn)學(xué)生“知生活、調(diào)心理、守倫理、懂哲理、明事理?！?/p>

2.日常教育管理。日常接觸是班主任開展“三生教育”的有效途徑。學(xué)生工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都體現(xiàn)在班主任對(duì)于學(xué)生的日常工作中，教育管理、監(jiān)督考核、獎(jiǎng)懶罰勤、生活細(xì)節(jié)服務(wù)、查寢室、早中晚跟班……班主任對(duì)于生命的感悟、生存的體會(huì)、生活的經(jīng)驗(yàn)都能通過(guò)工作方法、看待問(wèn)題的角度、解決問(wèn)題的辦法等與學(xué)生交流。

3.第二課堂活動(dòng)。班主任可以在學(xué)校統(tǒng)一布置下，自由發(fā)揮，指導(dǎo)自己班上的學(xué)生進(jìn)行第二課堂活動(dòng)，作為對(duì)第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充、完善和升華，有著十分重要的實(shí)際意義，從崗位職責(zé)和工作內(nèi)容來(lái)看，可以開展以下形式的活動(dòng)。

（1）利用好家校開放日。不同家庭，家長(zhǎng)從事不同行業(yè)，將家長(zhǎng)們的資源充分利用起來(lái)，在開放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加教學(xué)過(guò)程。讓家長(zhǎng)充分了解如何合理地觀察、教育自己的孩子，在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃亮點(diǎn)，哪怕一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，都應(yīng)在第一時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，而不是將其他孩子的長(zhǎng)處與自己孩子的短處相比，這樣才不會(huì)輕易傷害孩子的自尊心。

（2）主題討論。班主任利用主題班會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生命、生活、生存中的某一問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，各自發(fā)表不同見解，讓他人借鑒。同時(shí)可以配合音頻、視頻等多種多媒體手段，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，如開展感恩主題討論，播放公益廣告、短片或MTV等，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性的升華。

4.社會(huì)實(shí)踐。班主任還可通過(guò)學(xué)生參與勤工儉學(xué)、義工等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，主要讓學(xué)生自行參加社會(huì)實(shí)踐，班主任提前做好安全教育、誠(chéng)信教育，并和學(xué)生在參與過(guò)程中交流互動(dòng)，甚至在實(shí)踐結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和提煉，只要有效利用身邊資源，做生活的有心人，班主任一定會(huì)利用多維舉措實(shí)現(xiàn)教育自如。

三、班主任在實(shí)踐活動(dòng)中需注意的問(wèn)題

1.不斷提高理論素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的“三生教育”涉及教育、心理、倫理、系統(tǒng)、信息等相關(guān)方面的知識(shí)，只有不斷提高個(gè)人的理論素養(yǎng)，才能滿足學(xué)生的各種需求，更科學(xué)地完成教學(xué)任務(wù)。

2.班主任自身的健康成長(zhǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，教師的人格是進(jìn)行教育的基石，當(dāng)前，教師隊(duì)伍中有一些不和諧的現(xiàn)象存在，因此班主任首先要樹立正確的生命、生存、生活觀念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的健康成長(zhǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.不斷優(yōu)化教學(xué)方式?！叭逃辈皇亲屓烁袆?dòng)的催淚教育課，而是通過(guò)各種道具、文字材料、視頻資料等相關(guān)材料的綜合和各學(xué)科的融合教育學(xué)生“感悟生命、體會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存”。所以豐富多彩的經(jīng)過(guò)優(yōu)化的教學(xué)方式的應(yīng)用顯得尤為重要。

4.處理好第一課堂和第二課堂的關(guān)系。在實(shí)踐過(guò)程中，第一課堂的教育和第二課堂的實(shí)踐相輔相成、互相配合，不能僅用第二課堂的參觀、競(jìng)賽等完全代替第一課堂的講授。第一課堂中各科知識(shí)的傳授更為重要，二者主次有別，在課時(shí)任務(wù)重的現(xiàn)實(shí)情況下，要用滲透教學(xué)法。