徐錦紅

興趣是最好的老師。對于學(xué)生來說，興趣是學(xué)好思品課的內(nèi)動力。中學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，便會把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件快事，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，不僅課內(nèi)注意聽講，課外也會積極探索，正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，那么到底如何激發(fā)？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)劯形颉?/p>

一、用“激情”喚起學(xué)生的興趣

德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谛抡n改的背景下，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動無不影響學(xué)生的情緒、情感。當(dāng)教師精神飽滿、面帶微笑地教學(xué)時，學(xué)生會變得精神振奮、眼神專注，從而關(guān)注教師所教知識。試想：教師沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞學(xué)生呢？沒有興奮的情緒怎么能激勵學(xué)生？不清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的學(xué)生呢？教師要陶醉學(xué)生首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和教師教學(xué)協(xié)調(diào)、合拍，有了心靈的溝通，必將發(fā)揮巨大作用。

二、用“感情”吸引學(xué)生的興趣

蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入他的興趣中，與他同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”由此可見，要使課堂教學(xué)富有“人情味”，充滿“活力”，師生之間建立純潔的情感聯(lián)系至關(guān)重要，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。這就要求教師善于了解學(xué)生、熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，關(guān)心他們的成長，耐心解答他們的問題，以博得學(xué)生的信任，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。學(xué)生尊敬、愛戴與欽佩教師，必將堅信其教導(dǎo)的真實性和正確性。對于教師所傳授的知識認(rèn)真領(lǐng)會；對于教師的諄諄教導(dǎo)言聽計從，師生感情會在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。

三、用“生活情境”激發(fā)學(xué)生的興趣

法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育應(yīng)讓學(xué)生在各種活動、生活中學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動學(xué)習(xí)，反對學(xué)生被動地接受說教，或單純從書本中學(xué)習(xí)?！彼J(rèn)為，教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。因而，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)生活化情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境、如見其人、如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)情境選用的材料必須與課堂教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系、貼近學(xué)生生活實際、真實、典型、有代表性的材料。如講授蘇教版七年級《消除煩惱悅納自己》一課時，教師可通過課前準(zhǔn)備，搜集發(fā)生在學(xué)生身上的煩惱，整理后把它拿到課堂上讓學(xué)生分析。因為是發(fā)生在自己身邊的事情，所以學(xué)生很感興趣，能積極參與解決問題。更重要的是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在生活中有正確的做法。

四、用“多媒體”引發(fā)學(xué)生的興趣

隨著信息技術(shù)“飛入尋常百姓家”，多媒體廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。多媒體課件通過增加實例、漫畫、圖表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等素材為課堂教學(xué)提供了大量信息，通過聲音、畫面、動畫等創(chuàng)設(shè)情境，或者以直觀形象激發(fā)情感，使學(xué)生體驗、內(nèi)化道德價值觀。同時，為學(xué)生提供豐富的思考和研究的素材，激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、評論等探究實踐能力。如七年級第一課《我是中學(xué)生了》，我利用之前拍的一個班級學(xué)生開學(xué)第一天的錄像，向?qū)W生展示了新的校園環(huán)境中一天的所見、所聞、所感，將學(xué)生的切身生活作為教學(xué)內(nèi)容搬進(jìn)課堂，增強(qiáng)教育的真實感、親近感，更提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新生活的能力。

五、用“時事”活躍學(xué)生的興趣

思想品德課堂教學(xué)中引入時政熱點，是新課程理念的要求，也是實施素質(zhì)教育的需要。教學(xué)中時常引進(jìn)時事播報、熱點問題與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，能獲得意想不到的效果。例如：為了讓學(xué)生加深對《走向世界的中國》相關(guān)知識的理解，我充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，精挑細(xì)選，整理出一系列國際熱點專題，合理設(shè)置問題，師生共同討論，在合作中加以解決。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確理解“當(dāng)今時代的兩大主題”，明確中國在國際上的大國形象，了解我國發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等相關(guān)知識點，有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。“時事與課堂教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)，極大地開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。

六、用“競爭”誘發(fā)學(xué)生的興趣

初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，課堂上適當(dāng)組織小組競賽不但對學(xué)生有一種教學(xué)魅力，把他們牢牢吸引在教學(xué)磁場里，更重要的是滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競賽的心理，使課堂波瀾起伏，思維有張有弛，激發(fā)學(xué)生上課興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)競爭意識。競賽可以定時間而不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時間，建立競爭機(jī)制，是激發(fā)興趣的有效方法。

如教學(xué)蘇教版七年級的《多彩的情緒》時，我采用分組競賽形式，將班級分成四組，小組成員依次上黑板寫出表示喜、怒、哀、懼的成語，這樣一來，每個組都想爭第一，于是在激烈的比賽中，學(xué)生鍛煉了小組合作學(xué)習(xí)能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，興趣盎然。

總之，在思想品德課教學(xué)中，只有認(rèn)真探索和實踐，盡量通過多種教學(xué)手段和途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在信心的基礎(chǔ)上，興趣的推動下，真實的生活事例里，競爭與合作的過程中，情境的引領(lǐng)下，深入鉆研、開發(fā)智力，最終實現(xiàn)全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。