王忠國

（昌吉學院中文系 新疆 昌吉 831100）

當前，我國人才供給出現(xiàn)嚴重矛盾：一方面隨著高等教育大眾化，新聞院校培養(yǎng)的大學生就業(yè)難；另一方面新聞單位所需實踐動手能力強的專業(yè)人才缺乏。究其原因是“重學輕術”的社會教育尤其是高等教育難以培養(yǎng)滿足新聞傳媒行業(yè)所需要的能夠勝任崗位需求的實踐型高級專業(yè)人才。為了協(xié)調中等和高等職業(yè)教育，根據(jù)國家教育部改革意見，今后將有600多所新建本科院校轉向職業(yè)教育，轉型的大學本科院校占高?？倲?shù)的50%。即將轉型的大學本科院校必須實現(xiàn)“定位于服務行業(yè)和地方經濟社會發(fā)展的本科高等學校實行綜合改革，向應用技術類型高校轉型發(fā)展”[1]。針對本科院校傳媒人才培養(yǎng)質量與傳媒行業(yè)需求脫節(jié)現(xiàn)象，轉向職業(yè)教育的本科院校既要沿襲基本理論知識培養(yǎng)的優(yōu)勢，同時加強實踐技能的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)“知識+技能”型人才的培養(yǎng)。

一、深入探索校企聯(lián)合辦學模式

校企聯(lián)合辦學是指學校和企業(yè)（新聞媒體單位）整合各自優(yōu)勢資源，將課堂理論教學與學生實踐鍛煉有機結合的人才培養(yǎng)方式。校企聯(lián)合辦學的優(yōu)勢就是“能夠有效地利用校企雙方優(yōu)勢資源，有效開展人才培養(yǎng)工作”[2]?！爸貙W輕術”背景下的地方本科院校與新聞媒體之間的合作更多側重科研活動等“學”的層面。在“術”的方面，地方本科院校通常做法就是在新聞媒體單位建立實習基地。有條件的地方本科院?？梢酝ㄟ^聘請媒體資深人士部分或完全參與研究生階段的新聞教學工作。

過去，校企合作辦學一定程度上有利于增強學生實踐動手能力，開拓學生視野，培養(yǎng)學生職業(yè)精神。在計劃經濟時代向社會主義市場經濟轉型過程中，這種合作符合了當時的實際，也滿足了社會對新聞人才的需要。但是，隨著社會主義市場經濟深入發(fā)展，這種合作已不能適應新聞傳媒行業(yè)對職業(yè)人才的進一步需求。地方本科院校向應用技術類型高校轉型過程中如何深化校企聯(lián)合辦學模式成為各地方本科院校急需解決的課題。

2011年以來，昌吉學院新聞學專業(yè)不斷探索與新聞傳媒行業(yè)聯(lián)合辦學模式。經過幾年實踐和改革，初步實現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設、課程建設、實踐教學資源整合、教研項目等方面開展校企合作。通過校企合作辦學，昌吉學院新聞學專業(yè)發(fā)揮了新聞傳媒行業(yè)辦學的優(yōu)勢作用。同時，根據(jù)實踐經驗，我們提出了具有指導價值的校企聯(lián)合辦學模式（見圖一）。昌吉學院校企聯(lián)合辦學實踐就是要充分發(fā)揮新聞傳媒行業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢作用，充分調動新聞傳媒行業(yè)參與到整個人才培養(yǎng)過程中去。

圖一 校企聯(lián)合辦學模式

而目前校企聯(lián)合辦學僅僅局限于新聞傳媒行業(yè)的參與層面，并未體現(xiàn)新聞傳媒行業(yè)在人才培養(yǎng)方面的主體作用。隨著向應用技術類型高校轉型，校企聯(lián)合辦學走向深入必將開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制，實現(xiàn)校企一體化育人過程。

二、加強“雙師型”師資隊伍建設

根據(jù)教育部制定的規(guī)劃，應用技術類型高?！暗?020年，有實踐經驗的專兼職教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例達到60%以上”[3]。目前，地方本科院校新聞學專業(yè)師資有相當一部分缺乏媒體實踐經驗，具有實踐經驗的師資所占比例極低。缺乏媒體實踐背景的師資導致理論授課比重大，甚至業(yè)務類課程采用理論化授課方式，最終影響人才培養(yǎng)的質量。地方本科院校能否成功實現(xiàn)向應用技術類型高校轉型，關鍵在于是否有一支“雙師型”師資隊伍?！半p師型”師資隊伍在地方本科院校新聞學專業(yè)深化課程改革、實踐教學改革、提高人才培養(yǎng)質量方面具有重要而深遠的意義?！半p師型”師資隊伍建設有助于課程改革，有助于推行教學內容和教學方法的改革；“雙師型”師資隊伍建設有助于促進各實踐教學環(huán)節(jié)的有效開展?？傊?，“雙師型”師資隊伍建設有助于進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于專業(yè)教育全過程，實施職業(yè)教育轉型，提高高等教育質量的必然要求。

在向應用技術類型高校轉型過程中，地方本科院校應注重師資隊伍職業(yè)技能培養(yǎng)。地方本科院校應該出臺相應的鼓勵政策和制度，旨在鼓勵和調動教師赴新聞傳媒行業(yè)接受實踐鍛煉。2012年，昌吉學院出臺《昌吉學院教師到行業(yè)企業(yè)實踐（掛職）鍛煉管理暫行辦法》。根據(jù)該辦法，昌吉學院共有四名新聞專業(yè)教師到實習基地接受實踐鍛煉。2013年，教育部中共中央宣傳部開始實施高校與新聞單位從業(yè)人員互聘“千人計劃”，旨在推動新聞教學與新聞實踐良性互動。

通過實踐和調研，地方本科院校普遍存在制度缺乏、有制度但落實不到位、考核缺失等問題。因此，“雙師型”師資隊伍建設應該從制度、落實及考核等三個方面加大力度。制度層面，地方本科院校不斷完善教師到新聞傳媒行業(yè)接受實踐鍛煉制度、建立傳媒行業(yè)高級技能人才到地方本科院校從教制度，制定傳媒行業(yè)專業(yè)技術人員到校擔任兼職教師配套措施；落實層面，加大制度的落實力度。目前，校企聯(lián)合辦學普遍存在制度無法落實，或者落實不到位現(xiàn)象。制度不落實或落實不到位都將影響地方本科院校傳媒人才培養(yǎng)的質量；制度能否落實或落實能否到位，關鍵在于考核。應用技術類型本科院校應制定并完善“雙師型”教師資格標準，健全教師專業(yè)技術職務（職稱）評聘辦法，加大對赴傳媒行業(yè)接受實踐鍛煉的過程性監(jiān)管和考核。

三、實現(xiàn)專業(yè)課程教學標準與職業(yè)標準動態(tài)銜接

當前，地方本科院?；旧涎匾u計劃經濟時期課程教學模式。隨著市場經濟深入發(fā)展，社會高等教育人才培養(yǎng)出現(xiàn)了結構性偏差。這一偏差主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與人才需求市場之間的嚴重脫節(jié)。出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象的直接原因就是專業(yè)課程教學體系與實際需要不相協(xié)調。造成不協(xié)調的重要原因就是地方本科院校的專業(yè)課程教學體系以教育界為主導，從而忽略了新聞傳媒行業(yè)的業(yè)務需求。

因此，地方本科院校要實現(xiàn)向應用技術類型高校轉型的核心則是課程教學體系的改革。通過改革，地方本科院校要實現(xiàn)“課程內容與職業(yè)標準對接”[4]，做到專業(yè)課程教學標準與職業(yè)標準動態(tài)銜接。這兩個標準的銜接可以從以下兩個方面來實現(xiàn)：

首先，根據(jù)本地市場經濟發(fā)展、新聞傳媒產業(yè)升級和技術發(fā)展需要，實現(xiàn)專業(yè)課程教學標準和職業(yè)標準互動機制。在缺少校企雙方有效互動的情況下，地方本科院校專業(yè)課程教學體系的實踐教學環(huán)節(jié)缺少和實踐教學比重嚴重偏低。針對當前高等教育實踐教學不足問題，2012年出臺的《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》規(guī)定各高校要確保人文社會科學類本科專業(yè)實踐教學比重不少于總學分（學時）的15%、理工農醫(yī)類本科專業(yè)實踐教學比重不少于25%。至于實踐教學比重多少合適，地方本科院校可以通過對本地新聞傳媒行業(yè)人才需求類型做充分調研的基礎上進行確定。在校企雙方互動機制下，實踐教學比重是動態(tài)的，要能夠反映本地區(qū)新聞傳媒行業(yè)需求的變動。

其次，做到專業(yè)設置、專業(yè)課程教學內容與職業(yè)標準動態(tài)銜接。由于地區(qū)新聞傳媒行業(yè)發(fā)展的差異性，地方本科院校要根據(jù)本地區(qū)人才市場需求進行專業(yè)設置。本地區(qū)內部新聞媒體機構發(fā)展存在差異，地方本科院校根據(jù)本地區(qū)新聞媒體機構全媒體運作程度來確定專業(yè)課程教學內容。專業(yè)課程教學內容既不能滯后，也不能太過超前，必須做到專業(yè)課程教學內容與本地區(qū)職業(yè)標準相銜接。

總之，通過專業(yè)設置、教學內容等方面的銜接，形成緊密銜接、動態(tài)調整的高等職業(yè)教育課程教學體系。從而實現(xiàn)培養(yǎng)服務基層、適應地方經濟建設和社會發(fā)展需要的具有良好素質的應用型人才。高應用型人才培養(yǎng)質量創(chuàng)造有利條件。地方本科院校對實踐教學資源利用存在隨意性、零散性等問題，甚至與專業(yè)課程教學不相協(xié)調。通過校內實踐教學資源整合，實現(xiàn)與專業(yè)課程教學相銜接，從而構建相對完整的人才培養(yǎng)體系。

新聞媒體機構等專業(yè)實習基地是地方本科院校重要的校外實踐教學資源。校外實踐教學資源整合的有效途徑就是建立實習基地聯(lián)盟。通過建立實習基地聯(lián)盟了解各實習基地實際發(fā)展情況及人才需求狀況。同時，實習基地聯(lián)盟內部要有層次性和差異性。層次性是為了滿足地方本科院校新聞傳媒人才培養(yǎng)過程的階段性需要；差異性是滿足新聞傳媒人才培養(yǎng)的多樣性需求。通過實習基地聯(lián)盟，有效實現(xiàn)新聞傳媒人才培養(yǎng)的針對性，從而最大限度的滿足人才市場雙方需求。

除了校內和校外兩個主要實踐教學資源外，社會上開展的各類職業(yè)技能競賽活動是人才培養(yǎng)的有益補充。通過鼓勵參加社會各類職業(yè)技能競賽，可以激發(fā)新聞傳媒專業(yè)學生的積極性，營造良好的專業(yè)學習氛圍。

四、整合實踐教學資源

實踐教學資源是實現(xiàn)向應用技術類型高校轉型的重要環(huán)節(jié)。“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取、掌握知識的重要途徑?！盵5]地方本科院校要充分發(fā)揮校內和校外兩個重要的實踐教學資源，為提

五、聯(lián)合開展教研項目

向應用技術類型高校轉型過程中，地方本科高校新聞傳媒人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，也是一項動態(tài)工程。通過與新聞傳媒行業(yè)聯(lián)動機制，地方本科院校時刻關注人才市場變化。根據(jù)人才市場變化和人才培養(yǎng)實際需要，校企雙方可以通過項目驅動的方式，研究新情況和新問題，從而更好地服務應用型高級人才培養(yǎng)工作。

作為地方應用型本科院校，昌吉學院聯(lián)合實習基地力量共同開展多項教研項目。雙方對校企聯(lián)合辦學模式、“雙師型”師資隊伍建設、專業(yè)課程改革等方面進行研討，并形成具有指導價值的成果。

地方本科院校向應用技術類型高校轉型是必然趨勢，是社會發(fā)展的需要。在轉型過程中，地方本科院校要緊緊圍繞職業(yè)教育，以促進就業(yè)為導向開展一系列的實際工作和教學研究。

［1］［3］《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201406/170737.html

［2］王忠國.探索高校本科新聞專業(yè)校企聯(lián)合辦學模式［J］.昌吉學院學報，2011，（6）：53.

［4］國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》http://news.xinhuanet.com/edu/2014-06/22/c_1111255199.htm

［5］教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（教思政［2012］1號）http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html