楊浩宇 宋廣成

(武漢體育學(xué)院研究生院 湖北武漢 430079)

《周禮》曰:“天地之所合也,四時(shí)之所交也,風(fēng)雨之所會(huì)也,陰陽(yáng)之所和也。然則百物阜安,乃建王國(guó)焉?！标U明了人與自然環(huán)境的關(guān)系,在大自然中,萬(wàn)事萬(wàn)物都處于一種和諧共生的狀態(tài)。然則體育教學(xué)環(huán)境更是如此,人文環(huán)境、物理環(huán)境、心理環(huán)境、時(shí)代環(huán)境等等都融合在體育教學(xué)環(huán)境中,互相制衡且互相補(bǔ)充。長(zhǎng)期以來(lái),專家學(xué)者對(duì)體育教學(xué)環(huán)境的生態(tài)平衡問(wèn)題各執(zhí)一詞,看法多樣,始終沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一的結(jié)論,但不可否認(rèn)的一點(diǎn)是體育教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的復(fù)雜性,體育教學(xué)的目的各不相同,形式更是迥然相異。如何能夠滿足現(xiàn)實(shí)中不同體育活動(dòng)的要求,使體育教學(xué)環(huán)境中的各種因素達(dá)到一種新的生態(tài)平衡,這是我們要面對(duì)的難題。另外如何根據(jù)學(xué)生需要、社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代變遷逐步促進(jìn)體育教學(xué)環(huán)境的生態(tài)化發(fā)展以及優(yōu)化其結(jié)構(gòu),以達(dá)到更好的體育教育目的,在實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的歷史進(jìn)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

1 體育教學(xué)環(huán)境的生態(tài)學(xué)分析

1.1 體育生態(tài)學(xué)的導(dǎo)入

體育生態(tài)追根溯源要屬我國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生,在養(yǎng)生學(xué)角度講人的生命體在自然和社會(huì)的大環(huán)境中保持平衡和適應(yīng),就像孔子講求的大同世界,其中就意蘊(yùn)著對(duì)人、對(duì)生態(tài)環(huán)境的深入認(rèn)識(shí),逐漸演變?yōu)橐陨眢w活動(dòng)來(lái)養(yǎng)生以求達(dá)到與自然生態(tài)環(huán)境和諧的理想狀態(tài)。例如:道家的“天人合一”學(xué)說(shuō),強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧關(guān)系,這些傳統(tǒng)理念就是樸素體育生態(tài)思想的源頭。在體育教學(xué)領(lǐng)域,通過(guò)不斷的實(shí)踐創(chuàng)新,把體育生態(tài)學(xué)發(fā)展到了一個(gè)新的層次。蘊(yùn)含其中的是教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)以及自然因素,互相影響,互相協(xié)調(diào)。

1.2 體育教學(xué)環(huán)境若干因素分析

體育教學(xué)環(huán)境從廣義上來(lái)講是一種人類特殊存在的環(huán)境,按照人的身心發(fā)展以及教育要求組織的體育教育活動(dòng)的空間領(lǐng)域,是為了人們更好地進(jìn)行體育教學(xué)、體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽等鍛煉活動(dòng)而積極主動(dòng)利用教學(xué)環(huán)境、適應(yīng)體育教學(xué)環(huán)境、發(fā)展改造體育教學(xué)環(huán)境派生出來(lái)的一種特殊的育人環(huán)境,其中包括物質(zhì)環(huán)境因素和社會(huì)人文環(huán)境因素等,同時(shí)是進(jìn)行學(xué)校體育活動(dòng)以及社會(huì)體育活動(dòng)所必須具備的客觀條件和外界力量的總和。從狹義角度來(lái)講體育教學(xué)環(huán)境是在學(xué)校教育活動(dòng)中,以增進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目標(biāo)的育人活動(dòng)環(huán)境。在一定的體育教學(xué)規(guī)律的約束并且符合人的身心發(fā)展需要的前提下組織起來(lái)的環(huán)境,因此具有復(fù)雜性和多樣性。

首先,體育教學(xué)所需要的物理環(huán)境。體育教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)備:包括具備各種不同功能的教室、體育館和各式各樣不盡相同的體育場(chǎng)地,比如田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)等等,同時(shí)還包括一些常見(jiàn)的設(shè)備,如課桌椅、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書(shū)資料,電化教學(xué)設(shè)備等等,另外一些通常叫作體育器材設(shè)備,比如體操墊、單雙桿、足球、秒表等。

其次,體育教學(xué)的自然環(huán)境。主要包括校園內(nèi)外的地理環(huán)境如地形、森林、草地、沙漠、湖泊、河流等,還有天氣情況,陽(yáng)光、空氣、雨雪、溫度等等,自然環(huán)境具有變幻莫測(cè)、難以改變的的特點(diǎn),因此只能去謹(jǐn)慎的選擇,根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)和不同的目的選擇不同的場(chǎng)地,而無(wú)法通過(guò)人力來(lái)修正。

再次,體育教學(xué)中的人文環(huán)境。在體育教學(xué)中通常是指一個(gè)班學(xué)生人數(shù)的多少,班級(jí)的規(guī)模不宜太大,否則會(huì)難以兼顧,影響體育教學(xué)的效果,在我國(guó)體育課的人數(shù)在通常情況下應(yīng)該控制在20～40人之間,除了以班級(jí)為單位外,還應(yīng)該適當(dāng)?shù)膭澐株?duì)列和隊(duì)形以提高教學(xué)的質(zhì)量,而隊(duì)列的編排多種多樣,主要有:長(zhǎng)方形編排方式、半圓形編排方式、馬蹄形編排方式等,各有各的特點(diǎn),在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x取。

最后,體育教學(xué)所需要的心理環(huán)境。校風(fēng)和班風(fēng):指的是一個(gè)學(xué)校內(nèi)部所形成的社會(huì)氣氛,而更加細(xì)化的班風(fēng)則是班級(jí)內(nèi)部所有的成員在交往中形成的趨同的心理傾向,是一種無(wú)形的約束力,深刻的影響著學(xué)生的態(tài)度價(jià)值觀和課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)校的體育傳統(tǒng):指的是一個(gè)學(xué)校在體育運(yùn)動(dòng)中塑造、鞏固并且開(kāi)始流行的帶有普遍性、反復(fù)出現(xiàn)、比較穩(wěn)定的一種集體行為風(fēng)尚,對(duì)整個(gè)學(xué)生群體中具有積極的心理控制作用。體育課堂的心理氣氛:指的是班集體在體育課堂上潛移默化成的一種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài),包括師生間的關(guān)系、情緒波動(dòng)、師生的態(tài)度等等,積極的課堂心理氣氛可以使得體育老師和學(xué)生之間信息情感交流有笑話,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

2 體育教學(xué)環(huán)境的生態(tài)學(xué)優(yōu)化

2.1 體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施的合理性

體育教學(xué)的場(chǎng)地選擇和設(shè)施配備要和學(xué)校其他的建筑、設(shè)施等保持良好的協(xié)調(diào)一致,既要體現(xiàn)出體育教學(xué)的特色,又不顯得那么的標(biāo)新立異。另外體育教學(xué)的場(chǎng)所和設(shè)施之間要保持協(xié)調(diào),器材選擇合適,擺放位置得當(dāng)、美觀大方、簡(jiǎn)練自然,同時(shí)應(yīng)該與周?chē)淖匀画h(huán)境協(xié)調(diào)一致,在日常的課程中要注意時(shí)間的分配和安排,空間組合形式以及空間密度,比如班級(jí)規(guī)模、隊(duì)形隊(duì)列的安排和調(diào)度等。

2.2 體育教學(xué)場(chǎng)地的安全衛(wèi)生

要確保所有體育教學(xué)的場(chǎng)所和設(shè)施不存在任何安全隱患,平時(shí)多對(duì)體育館進(jìn)行通風(fēng),重點(diǎn)檢查體操墊等的堆積擺放,在根源上杜絕火災(zāi)發(fā)生的隱患。同時(shí)還應(yīng)該對(duì)體育器材等進(jìn)行安全檢查,比如啞鈴安裝是否牢固,單雙桿是否存在銹蝕的情況,常常對(duì)體育場(chǎng)地進(jìn)行打掃和消毒,必要時(shí)請(qǐng)醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行指導(dǎo),避免出現(xiàn)安全問(wèn)題造成不可預(yù)料的損失。

2.3 師生關(guān)系的和諧發(fā)展

教師首先要轉(zhuǎn)變思想,改變說(shuō)教的傳統(tǒng)教育形式,真正的把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主題和核心。在確保答疑解惑的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的獨(dú)立性從而讓學(xué)生更有效的參與進(jìn)來(lái),只有這樣才能與學(xué)生進(jìn)行有效的交往,才能贏得學(xué)生的尊重和信任。在建立良好的師生關(guān)系的前提下,體育工作者能夠更好的通過(guò)多種渠道與學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行情感和意見(jiàn)溝通。準(zhǔn)確和完整的了解學(xué)生的需求和感受,直觀的反饋到教學(xué)當(dāng)中去,有利于老師校正自己的教育方式，增減教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流,活躍課堂氣氛,產(chǎn)生更積極的情感共鳴,推動(dòng)體育教學(xué)有序的進(jìn)行。

2.4 體育教學(xué)環(huán)境與時(shí)俱進(jìn)

學(xué)生學(xué)生的日見(jiàn)增多,差異性也更加突出,隨之而來(lái)的是對(duì)各種體育信息需求的日益增加,自然而然的對(duì)原有的信息發(fā)布方式和途徑進(jìn)行沖擊,因此為了提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率,老師應(yīng)該充分的利用現(xiàn)有的媒介手段,或者建設(shè)高質(zhì)量的體育網(wǎng)站,制作體育課程的講解和說(shuō)明并在網(wǎng)頁(yè)上共享,更有效率的實(shí)現(xiàn)體育信息的快速傳播和收集。

2.5 體育教學(xué)環(huán)境與教師素養(yǎng)的生態(tài)化發(fā)展

這主要是為了優(yōu)化情感環(huán)境,體育教師要有嚴(yán)肅的工作態(tài)度,具備優(yōu)良的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),以教書(shū)育人為己任,不滿足于現(xiàn)狀,不斷的充實(shí)提高自己以適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的體育教學(xué)工作的需要。另外還要求體育教師有能力營(yíng)造公平、和諧、寬松的課堂氣氛,在保持文雅的形象的基礎(chǔ)上,帶給學(xué)生美的享受。這樣容易在學(xué)生當(dāng)中建立崇高的威信,直接關(guān)系到體育教學(xué)的成敗。

3 結(jié)語(yǔ)

“夫仁者,己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人,能近取譬,可謂仁之方也?！薄墩撜Z(yǔ)·雍也》,孔子主張“忠恕之道”,人與人之間要“仁”,“愛(ài)”;老子說(shuō):“和曰常,知和曰明?！敝鲝垷o(wú)為而治,無(wú)為而無(wú)不為;主張和諧是天地萬(wàn)物的常態(tài),不和諧是暫時(shí)的;社會(huì)與人生的不和諧以及人與自然的不和諧主要是人的不當(dāng)行為造成的,從歷史長(zhǎng)河看,這種現(xiàn)象也是暫時(shí)的。由此從體育角度來(lái)講,體育教學(xué)環(huán)境的即是人文因素:教師、學(xué)生以及社會(huì)人文之間的關(guān)系,合作與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式方法之間的關(guān)系等;心理環(huán)境因素:如學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師期望、師生關(guān)系等;諸多因素之間互相協(xié)調(diào),互相配合,才能夠真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)環(huán)境的生態(tài)平衡,以及體育教學(xué)健康平穩(wěn)的可持續(xù)發(fā)展。

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