馬志勇 何勝保 楊春

(唐山師范學(xué)院體育系 河北唐山 063000)

體育教師擔(dān)負(fù)著塑造良好的學(xué)生身體素質(zhì)的責(zé)任,體育教師在學(xué)校和社會(huì)發(fā)展中有著特殊意義。體育教師的教學(xué)過程不僅需要有準(zhǔn)確簡練的語言進(jìn)行講解,更要有優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的示范以及行之有效的保護(hù)幫助,真正地體現(xiàn)了教師的“言傳身教”的意義。如何能夠更好地培養(yǎng)出未來優(yōu)秀的體育教師,是我們高等師范院校對體育專業(yè)的大學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)進(jìn)一步研究發(fā)展的過程。

1 體育教學(xué)技能的概念的界定

教學(xué)是指教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行的雙邊實(shí)踐活動(dòng)過程。技能是能夠勝任和實(shí)施某種活動(dòng)行為方式或心智活動(dòng)方式。體育教學(xué)技能就是指教師采用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、手段合理的實(shí)施體育教學(xué),并能夠更具實(shí)際情況因地制宜的達(dá)到課程目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)能力。

2 體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)

體育專業(yè)的學(xué)生將來要成為體育教師和社會(huì)體育指導(dǎo)員,對參與體育鍛煉的人群進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。無論對學(xué)生的教學(xué)還是對社會(huì)人員進(jìn)行指導(dǎo)都需要在正式開展工作之前進(jìn)行課程設(shè)計(jì),了解所指導(dǎo)對象的基礎(chǔ)狀況,所在指導(dǎo)場地設(shè)施環(huán)境情況,以及教授課程內(nèi)容的掌握和分析。根據(jù)以上了解掌握的資料,結(jié)合教學(xué)規(guī)律對所教授課程內(nèi)容在總體上分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分應(yīng)如何劃分等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的構(gòu)思設(shè)想。作為一名合格的體育教師,除了掌握以上內(nèi)容外,還要了解所教授課程在本專業(yè)課程中一共設(shè)置了多少種類以及相互之間的關(guān)系,在理解了這些不同種類的課程之間關(guān)系后確認(rèn)自己教授課程在本專業(yè)總體教學(xué)規(guī)劃中的作用和地位,或者說認(rèn)識(shí)自己所受課程在整個(gè)專業(yè)課程系統(tǒng)中處于一個(gè)什么節(jié)點(diǎn),這些信息的掌握和理解對于制定詳細(xì)周密的教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的幫助。

2.2 教學(xué)文件的撰寫能力的培養(yǎng)

對教授內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)屬于宏觀規(guī)劃,而課程的實(shí)施過程是微觀的、具體的、有次序的和規(guī)律的。在課堂上教師或者指導(dǎo)員的每一句話、每一個(gè)單元的設(shè)計(jì)內(nèi)容都直接作用到學(xué)生,影響著受教育者。因此,課時(shí)計(jì)劃是最具體的對教育者實(shí)施教育功能的過程,當(dāng)然,一節(jié)課有準(zhǔn)備部分、開始部分、基本部分和結(jié)束部分四個(gè)部分構(gòu)成,每個(gè)部分都有自己的特點(diǎn)和作用,這四個(gè)部分的內(nèi)容如何具體的設(shè)計(jì),以及它們之間的互相促進(jìn)、相互補(bǔ)充,使四個(gè)部分有機(jī)的結(jié)合成一個(gè)整體,共同對受教育者實(shí)施教育功能,進(jìn)而達(dá)到良好的效果。要想培養(yǎng)學(xué)生撰寫課時(shí)計(jì)劃的能力,首先要教會(huì)學(xué)生理解每個(gè)部分的作用和劃分理由,每個(gè)部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)和特征;其次,試著讓學(xué)生自己模仿練習(xí),比葫蘆畫瓢,任何事情都是從不會(huì)到會(huì)的過程,模仿是讓學(xué)生更好地理解課時(shí)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),當(dāng)然我們不能讓學(xué)生僅僅停留在模仿階段,要讓學(xué)生靈活運(yùn)用;再次,培養(yǎng)學(xué)生要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、場地設(shè)施狀況和課程內(nèi)容有的放矢的進(jìn)行課時(shí)計(jì)劃的撰寫;最后,在課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)合理的基礎(chǔ)上,能夠體現(xiàn)出人文思想和終身體育的思想,不僅能夠?qū)W會(huì)運(yùn)動(dòng)技能,同時(shí)得到思想上的熏陶,為受教育者能夠懂得體育、喜歡體育,為今后能夠堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)組織能力的培養(yǎng)

在進(jìn)行體育教學(xué)和指導(dǎo)的過程中,指導(dǎo)者對受教育者的組織尤為重要,對教學(xué)效果有直接的影響,教學(xué)組織從課堂開始的整隊(duì)集合到課堂基本部分的新授內(nèi)容講解貫穿,再到結(jié)束部分的放松總結(jié)貫穿始終。有效的教學(xué)組織可以節(jié)省時(shí)間,使教學(xué)內(nèi)容連貫、緊湊、有層次,最終調(diào)動(dòng)鍛煉者的積極性和主動(dòng)性,否則將會(huì)出現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀混亂,指導(dǎo)者教得很累,學(xué)員學(xué)的效果不好。組織能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,要給予體育專業(yè)的學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)員能夠認(rèn)真地進(jìn)行備課,大膽地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)者首先要給與學(xué)員信心和鼓勵(lì);其次指導(dǎo)者要陪同學(xué)員一起進(jìn)行實(shí)踐,并及時(shí)給予學(xué)員的實(shí)踐活動(dòng)信息反饋,使學(xué)員了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行調(diào)整實(shí)踐計(jì)劃,進(jìn)行下一輪的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)員經(jīng)過幾次反復(fù)實(shí)踐調(diào)整,學(xué)員的實(shí)踐能力會(huì)得到很快的提高。

2.4 體育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

語言是人類進(jìn)行溝通交流的媒介,也是人類進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本工具,通過語言可以把傳授者自身具有的知識(shí)技能都表述給其他的人,體育教師或教練員進(jìn)行指導(dǎo)授課,語言表達(dá)在體育教學(xué)過程中有詳細(xì)講解、簡單提示等作用,可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)員理解講授的內(nèi)容。當(dāng)然在體育教學(xué)中運(yùn)用的語言和生活中僅僅用于生活交流的語言有所差異,指導(dǎo)者運(yùn)用的語言需要簡練、清晰,具有較強(qiáng)的邏輯性。對體育專業(yè)學(xué)生語言的培養(yǎng)相對比較困難,因?yàn)轶w育專業(yè)的學(xué)生語言已形成自己的習(xí)慣,尤其是很多來自于農(nóng)村同學(xué)口音較重,方言較多,普通話不過關(guān),這直接影響了教學(xué)效果以及與其他人的交流,語言的培養(yǎng)必須從基本的普通話點(diǎn)滴做起,對教學(xué)內(nèi)容有總結(jié)提煉的能力。

2.5 技術(shù)保護(hù)與糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)

體育教學(xué)是教授學(xué)生如何進(jìn)行自身的肢體運(yùn)動(dòng),因?yàn)閷W(xué)習(xí)者之間身體素質(zhì)之間有很大的差異,在進(jìn)行相同教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果,當(dāng)然有些動(dòng)作還會(huì)有一定的危險(xiǎn),因此我們一定教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自身的保護(hù)和對他人的保護(hù)和幫助,尤其是在體操等技巧型的動(dòng)作中都帶有嚴(yán)重的危險(xiǎn)性。無論是國家級健將還是普通的大學(xué)生,在體育鍛煉中出現(xiàn)傷害事故的大有人在。而此時(shí)除了布置好必要的保護(hù)設(shè)施外,教師就要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn),考慮到有可能出現(xiàn)的情況,進(jìn)行人身保護(hù),教師的保護(hù)不但增加了安全系數(shù),而且更可以在心理上給學(xué)生以安全感;而教師做保護(hù)的前提必須是對所做技術(shù)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有深刻的了解,以自身豐富的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)為保護(hù)提供支撐,并且在安排活動(dòng)時(shí)根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際情況,對活動(dòng)進(jìn)行加難度或減難度,以符合學(xué)生的實(shí)際需求。

技術(shù)保護(hù)是不讓學(xué)生受到傷害,但并不能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中技術(shù)本身出現(xiàn)的問題。因此對于技術(shù)保護(hù)技能的要求同時(shí)更要求學(xué)生掌握糾正技術(shù)的技能,學(xué)生技能的形成遵循技能形成的定律,從僅能掌握技術(shù)動(dòng)作的基本動(dòng)作結(jié)構(gòu)的泛化階段,這一階段,學(xué)習(xí)者的很多動(dòng)作都會(huì)不協(xié)調(diào)、僵硬、多余動(dòng)作較多,這時(shí)需要教師自身的技術(shù)水平高超,在學(xué)生練習(xí)過程中從不同的角度觀察學(xué)生動(dòng)作的謬誤,通過有的放矢的輔助練習(xí)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生自覺尋找正確動(dòng)作的感覺,進(jìn)而消除掉自己以前出現(xiàn)的錯(cuò)誤,如果學(xué)生不能獨(dú)立完成糾錯(cuò),教師必須明確指出學(xué)生動(dòng)作中的不足與錯(cuò)誤,及時(shí)進(jìn)行糾正。通過演示正確動(dòng)作,為學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí),并且根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí),總結(jié)出學(xué)生容易普遍出現(xiàn)的問題,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),并且指導(dǎo)和糾正要相結(jié)合,邊指導(dǎo)邊糾正。

2.6 確立教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的技能

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的非常重要的一步也是最后一步,運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和有效的評價(jià)手段,才能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及教師教的效果,而確立教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)是教師對本課程的本質(zhì)、知識(shí)點(diǎn)、技能水平以及教學(xué)目的具有充分認(rèn)識(shí)和把握,進(jìn)而制定出合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的難易度是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否具有可操作性的關(guān)鍵,對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的難易度的把握成為教師技能水平的反應(yīng)。在運(yùn)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)的過程中,要考慮到學(xué)習(xí)者的實(shí)際基礎(chǔ)情況進(jìn)行評價(jià),既不能要求過高,也不要出現(xiàn)要求過低,出現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作松散現(xiàn)象,在評價(jià)的過程中既要體現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)的效果,又要照顧到少數(shù)人的學(xué)習(xí)狀況,把點(diǎn)與面結(jié)合好,評價(jià)要以鼓勵(lì)為主,批評為輔。及時(shí)表揚(yáng)技術(shù)動(dòng)作和學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué),既提高受表揚(yáng)者的積極性,又激勵(lì)大家良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,同時(shí)對極少數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的同學(xué)要給予相應(yīng)的批評與幫助,讓他們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤,當(dāng)然點(diǎn)到為止,一定不要傷害學(xué)習(xí)者的自尊心,以免造成反感情緒。同時(shí)過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的辦法對學(xué)習(xí)者有的放矢的進(jìn)行反饋,這樣有利于學(xué)習(xí)者技術(shù)動(dòng)作的形成和學(xué)習(xí)的積極性。

3 結(jié)論與建議

加強(qiáng)體育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)的針對性和實(shí)踐性,學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)可以緊密結(jié)合,并能夠應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去,培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的能力,同時(shí)提高體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能的培養(yǎng)。

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