潘立峰

(慈溪市周巷鎮(zhèn)杭州灣小學(xué) 浙江慈溪 315335)

體育課是所有學(xué)科中與學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育最為密切的一個(gè)學(xué)科,它以堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)思想,把發(fā)展學(xué)生的健康放在第一位,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”,要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要求教師不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握,更要關(guān)注學(xué)生在40min內(nèi)的課堂表現(xiàn)。要認(rèn)真研究有效課堂教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需要。以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生人格和個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題的能力。

而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,不去注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教學(xué)目標(biāo)單一,組織形式呆板,限制了學(xué)生的活動(dòng)空間,同時(shí)也忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),阻障了學(xué)生之間的交流,致使許多學(xué)生都對(duì)體育課喪失了興趣,這樣非常不益于學(xué)生想象力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此,為了適應(yīng)新體育課程改革的要求,急需采用一種新的教學(xué)模式。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“快樂(lè),是人生最偉大的事！”而小學(xué)生的童年特別需要快樂(lè),體育課恰恰是他們體驗(yàn)快樂(lè)的重要方式。如果能把“快樂(lè)”融入體育課堂,讓我們的孩子們充分參與到體育活動(dòng)中來(lái),讓他們?cè)陉?yáng)光下盡情奔跑,揮灑汗水,這樣不僅能夠順利地完成教學(xué)目標(biāo),而且能夠讓孩子們體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？梢?jiàn)在小學(xué)體育課堂中實(shí)施快樂(lè)體育對(duì)于新課程改革下的體育課是一項(xiàng)有效的教學(xué)策略。

1 快樂(lè)體育的內(nèi)涵

所謂快樂(lè)體育是指在教學(xué)過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生以快樂(lè)的情緒體驗(yàn)進(jìn)行體育學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.1 學(xué)習(xí)性

快樂(lè)體育是一個(gè)有著快樂(lè)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。如果認(rèn)為快樂(lè)體育就是“汗+笑”,那么這是一種非常粗淺的理解。“汗+笑”只是個(gè)體體育活動(dòng)的生理和心理的外在表現(xiàn),學(xué)生自己玩也能達(dá)到這種效果,在教師精心設(shè)計(jì)下的體育學(xué)習(xí)也同樣能達(dá)到這種效果。兩者外在表現(xiàn)相同,但是卻有著本質(zhì)的區(qū)別,前者以“快樂(lè)”為目的,以是否快樂(lè)為最終的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),是為快樂(lè)而快樂(lè),快樂(lè)既是目的又是手段。后者則以“學(xué)習(xí)”為目的,以運(yùn)動(dòng)技能是否提高為最終的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),是為學(xué)習(xí)而快樂(lè),快樂(lè)是為“學(xué)習(xí)”服務(wù)的,是達(dá)成學(xué)習(xí)目的的手段。如果認(rèn)為快樂(lè)體育“游戲體育”,那就會(huì)迷失快樂(lè)體育的終極目標(biāo)。

1.2 引導(dǎo)性

快樂(lè)體育是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程,并不是教師什么都不管,學(xué)生想干什么就干什么,進(jìn)行“放羊式”的教育。而恰恰相反,它是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),獲得良好的學(xué)習(xí)效果,教師通過(guò)智慧而藝術(shù)性的教學(xué)讓學(xué)生在快樂(lè)情緒的體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)設(shè)計(jì),是教師教學(xué)智慧和創(chuàng)造性的結(jié)晶和展現(xiàn)。快樂(lè)體育是一種教學(xué)的高境界,對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了較高的要求。

1.3 成功體驗(yàn)性

在心理學(xué)上,快樂(lè)是指愿望得以實(shí)現(xiàn)、緊張狀態(tài)解除時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。引起快樂(lè)的最主要條件是當(dāng)一個(gè)人追求并達(dá)到目的時(shí)的那種情境。遇到的困難越大,獲得成功時(shí)的體驗(yàn)強(qiáng)度就越高。快樂(lè)體育中的“快樂(lè)”是指克服困難、戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗(yàn)。我們不能僅僅只強(qiáng)調(diào)快樂(lè),而完全忽視學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng),要重視學(xué)生戰(zhàn)勝困難,獲得成功時(shí)的體驗(yàn)。

2 快樂(lè)體育教學(xué)策略

快樂(lè)體育是一種對(duì)于任何學(xué)段的學(xué)生都適用的教學(xué)策略,但是由于各學(xué)段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)不同,隨之針對(duì)各個(gè)學(xué)段的具體教學(xué)策略也不同。根據(jù)小學(xué)生的身理和生理特點(diǎn),快樂(lè)體育特別適用于小學(xué)生。就對(duì)于小學(xué)課堂而言,快樂(lè)體育可以采用以下教學(xué)方法。

2.1 情境引導(dǎo)法

小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是一些基本身體運(yùn)動(dòng)動(dòng)作,但是由于這些動(dòng)作相對(duì)比較單調(diào)、枯燥,不易引起學(xué)生的興趣。小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的注意力,在很大程度上會(huì)被教學(xué)的直觀性、形象性和教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境所吸引,情感易受具體情境的影響,易受別人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。因此,我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境或者設(shè)置一定的故事情節(jié),讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣。

例如在《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)中,讓學(xué)生模仿小兔子跳,給他們帶上兔子頭飾,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)小兔子采蘑菇的情境,來(lái)練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后模仿小兔的跳法進(jìn)行練習(xí)。這種方式會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn),同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.2 賞識(shí)鼓勵(lì)法

小學(xué)生的身心發(fā)展不完善,在學(xué)習(xí)中的抗挫能力較差,自我認(rèn)識(shí)程度較低,因此當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時(shí),特別需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì),從而建立信心戰(zhàn)勝困難。

例如在學(xué)生練習(xí)爬桿時(shí),就特別需要教師的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生不敢爬上去,在原地停滯不前的時(shí)候,教師就要不斷地去鼓勵(lì)他,為他加油打氣:其實(shí)這個(gè)對(duì)你來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的,稍微用點(diǎn)力你就能過(guò)去了。當(dāng)他真的過(guò)不去的時(shí)候,我就這樣對(duì)他說(shuō),其實(shí)你已經(jīng)做得很好了。這個(gè)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得特別認(rèn)真、努力。

經(jīng)常對(duì)一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)和鼓勵(lì),往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果,學(xué)生因?yàn)檫@些鼓勵(lì)和賞識(shí),從而增強(qiáng)了自信心,克服恐懼,順利地完成任務(wù)。

2.3 體育競(jìng)賽法

在體育課中,用競(jìng)賽的方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能發(fā)揮學(xué)生的潛能,使學(xué)生更好地掌握體育技能,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如在練習(xí)快速啟動(dòng)時(shí),可以把學(xué)生分成幾組,采用聽(tīng)口令直線距離一對(duì)一互相抓捕的方法來(lái)進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)時(shí)積極性很高,并且能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行相互交流經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅提高了學(xué)生的快速啟動(dòng)和快速的反應(yīng)的能力,而且也培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中快速掌握運(yùn)動(dòng)技巧的能力。

體育課中經(jīng)常正確合理地運(yùn)用競(jìng)賽的方法能激發(fā)學(xué)生的拼搏進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)的積極性,有利于提高體育教學(xué)的實(shí)效性。

2.4 固有樂(lè)趣法

任何運(yùn)動(dòng)都有其固有的樂(lè)趣,教師要充分挖掘這些運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如跨欄這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣就是來(lái)自于跨越障礙的競(jìng)爭(zhēng)感。在課堂上,應(yīng)讓學(xué)生先體會(huì)這種來(lái)自跨越障礙的快樂(lè),而不是學(xué)習(xí)跨欄動(dòng)作。先讓學(xué)生在原有水平上充分體驗(yàn)跨越障礙的快樂(lè),然后再適當(dāng)提升高度,讓他們產(chǎn)生技術(shù)學(xué)習(xí)的需要,隨后進(jìn)行技術(shù)教學(xué),并在整個(gè)過(guò)程中都始終體現(xiàn)這個(gè)固有樂(lè)趣,學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地跟著樂(lè)趣走,從樂(lè)趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,從學(xué)習(xí)需要獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.5 創(chuàng)造樂(lè)趣法

在體育教學(xué)中,除了挖掘運(yùn)動(dòng)教材的固有樂(lè)趣外,教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),使本來(lái)枯燥的教材變得生動(dòng)有趣,如利用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如在《立定跳遠(yuǎn)》這一課中,在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),改變那種單調(diào)的廣播操的方式,采用小學(xué)生喜歡的兔子舞形式,配上音樂(lè),和學(xué)生一起熱身。這樣牢牢地吸引住了學(xué)生,既在課堂中起到了放松肢體、陶冶情操的作用,又提高了教學(xué)效果。

利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體操分腿騰越教學(xué)中,有意識(shí)地在準(zhǔn)備活動(dòng)中安排了“跳人馬接力”游戲,學(xué)生頓時(shí)情緒高漲,躍躍欲試,并在游戲中掌握了技術(shù)動(dòng)作。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又活躍了課堂氣氛。

實(shí)踐證明快樂(lè)體育這種教學(xué)模式,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且又能夠提高學(xué)生們的體育技能,增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì),讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè),是一種行之有效的教學(xué)方式,適應(yīng)了新課程改革的需要。但是對(duì)于快樂(lè)體育這種教學(xué)方式,教師要把握得當(dāng)。教師要充分理解快樂(lè)體育的涵義,避免形成“放羊式”的教育。教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,把體育教學(xué)的目的融入到體育教學(xué)活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生自主鍛煉的積極性,培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的態(tài)度和能力,讓學(xué)生在吃苦耐勞中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

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