□岳修志 朱振寧

1 前言

隨著閱讀推廣活動在各高校的深入開展和不斷推進，為了展示當代大學生閱讀活動的風采和良好的精神風貌，中國圖書館學會閱讀推廣委員會下屬的大學生閱讀委員會、閱讀與心理健康委員會于2012年4月聯(lián)合開展了“我拿青春讀明天——大學生閱讀征文”活動（以下簡稱“聯(lián)合征文”）［1］。從2012年4月到9月，共收到北京大學、北京師范大學、武漢大學等23所高校選送的征文共計172篇。

筆者有幸參與了此次活動，得以對征文進行閱讀和分析。從總體來看，征文均具有真情實感、可讀性強、主題健康、積極向上，能夠繼承傳統(tǒng)經(jīng)典的血脈并把握住時代的脈搏，集中展現(xiàn)了當代大學生日益豐富的閱讀生活。通過分析提交的論文，可以掌握大學生閱讀的一般狀況、閱讀傾向和閱讀水平，為圖書館進一步推動大學生閱讀提供參考。

2 大學生閱讀特點分析

2.1 閱讀文本的類型分析

2.1.1 閱讀文本的學科類別

閱讀文本是指作者在征文中重點介紹或表現(xiàn)的曾經(jīng)閱讀過并對自己影響較大、有深刻閱讀感受的文章、書籍等閱讀對象［2］。對閱讀文本的分析有助于我們從中了解讀者的閱讀興趣、閱讀取向和閱讀目的。

根據(jù)172篇征文的特點，閱讀文本可區(qū)分為文學類、心理學及勵志讀物類、哲學類、經(jīng)濟類、社會學類、歷史類、政治類、法律類、管理類、教育類、宗教類、倫理學類。此外，有些征文著重于以隨筆、感悟等形式表現(xiàn)自己對閱讀的感情和生活感受，在征文中沒有指明具體的閱讀文本。具體數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 聯(lián)合征文中閱讀文本的學科類別

由表1看出，文學類閱讀文本所占比重最大，是主要的閱讀文本類別。將131篇文學類閱讀文本按照所屬的不同體裁來進一步劃分：其中小說共53篇，占40.4%；散文32篇，占24.4%；傳記14篇，占10.7%；詩歌9篇，占6.9%；勵志文學8篇，占6.1%；哲學類文學8篇，占6.1%；童話、繪本4篇，占3.1%；報告文學1篇，占0.7%；話劇1篇，占0.7%。

由此可以看出，當代大學生的閱讀文本主要為文學類書籍，特別是小說、散文、詩歌等體裁的中外經(jīng)典文學名著和傳記類、勵志類、哲學類文學作品對大學生的影響最大。這一方面源于文學經(jīng)典作品的人文魅力，另一方面也體現(xiàn)出當代大學生的文學審美需求和對人生終極意義的追尋與探索。

2.1.2 閱讀文本的國別分類

閱讀文本的國別是指文本作者所屬的國家或地區(qū)，對這一分類的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析有助于了解作者的閱讀視野和閱讀取向。在172篇征文中，閱讀文本的國別為中國的共91篇，占52.9%；為外國的共52篇，占30.2%；無具體國別或國別不詳?shù)墓?9篇，占16.9%。

中國的著作是大學生最主要的閱讀文本來源，同時也應該看到，外國著作也占據(jù)了相當大的比例，對外國著作的廣泛涉獵也是當代大學生閱讀的顯著特點。這一方面說明母語文化對大學生影響最為深遠，華語著作是他們最主要的知識來源和閱讀選擇；另一方面也可以看出，在世界各國文化交流日益密切、頻繁、深入、廣泛的今天，當代大學生已不再將閱讀視野僅僅局限于國內(nèi)，更具有放眼世界、兼容并蓄的胸懷和把握時代脈搏的熱情，閱讀視野呈現(xiàn)出國際化、跨文化、多元化的趨勢。

2.1.3 閱讀文本的時代分類

閱讀文本的時代是指文本作者生活的時代或作品撰寫、編撰、出版的時代，一般情況下兩者基本歸屬于同一歷史時期。為便于統(tǒng)計，我們按照學術界的一般劃分方法，將閱讀文本的時代大體劃分為古代（上古至清代）、近代（清代中后期至1919年）、現(xiàn)代（1919年至1949年）、當代（1949年至今）等四個類別［3］。

當代著作是大學生最主要的閱讀來源，但同時對其他時代的作品也有較為廣泛的涉獵。由此可以看出，當今大學生的閱讀興趣更加關注時代、關注當下、關注未來，他們更加希望從當代著作中獲得知識的滋養(yǎng)和信息的更新，同時也積極地從中獲取人生經(jīng)驗的借鑒與人生道路的指引，同時也會從傳統(tǒng)的著作中尋求文化的積淀和生命的智慧。

2.1.4 閱讀文本的著作性質(zhì)分類

按照著作性質(zhì)的不同，大致可以將閱讀文本劃分為書籍和單篇文章兩大類，因為篇幅的差距較大，因而這兩類文本所承載的信息量也存在較大差距，單篇文章一般更體現(xiàn)出閱讀過程的快速消費性質(zhì)或?qū)I(yè)背景下的學術研究性質(zhì)，而書籍著作則反映出態(tài)度較為嚴肅和收獲更加豐富的閱讀過程。所以，對這方面的統(tǒng)計也有助于我們了解讀者的閱讀特點和興趣目的。172篇征文的閱讀文本的著作性質(zhì)分類如表2所示。

表2 閱讀文本的著作性質(zhì)分類統(tǒng)計

從表2可以看出，書籍形式的文本是大學生閱讀的主要對象，單篇文章的閱讀文本所占比例較小。這說明當代大學生的閱讀信息量日趨增多，對閱讀持有較為嚴肅的態(tài)度和目的。作為紙質(zhì)傳媒的最主要載體，書籍在當下仍然是大學生獲取知識和信息的主要來源，與報紙、雜志的消費性質(zhì)不同，書籍往往經(jīng)過多重選擇和時間考驗，所蘊含的往往是智慧的結(jié)晶和生命的經(jīng)驗，對于大學生具有更加豐富和有益的借鑒意義。

2.1.5 最受大學生歡迎的閱讀文本排行榜

在172篇征文的閱讀文本中，有許多書籍的出現(xiàn)頻率明顯較高，經(jīng)過對全部征文的閱讀文本進行統(tǒng)計，按照閱讀頻次從高到低排序，最受大學生歡迎的閱讀文本排行榜前10名如表3所示。

文學作品的最大魅力來自于對現(xiàn)實生活的真實反映和對生命情感的豐富表達，它們往往使讀者在閱讀過程中獲得積極的情感體驗和深刻的生命領悟，使讀者的心靈得到洗禮和升華，對處于青春成長期的當代大學生來說，文學作品的魅力是無窮的，不同的讀者能夠從相同的作品中獲得不同的生命指引和人生體悟，這正是閱讀的重要功能和最大價值之一。

表3 聯(lián)合征文中最受大學生歡迎的閱讀文本排行榜

除了經(jīng)典文學作品，《做最好的自己》、《誰動了我的奶酪》等勵志類暢銷著作也在大學生中產(chǎn)生了較大影響。這類書籍的最大特點在于其內(nèi)容能為讀者帶來無限熱情和勇于進取的積極心態(tài)，因而受到大學生的特別歡迎。

2.2 聯(lián)合征文的文體形式分析

按照文體形式進行分類，可以將全部征文大致劃分為書評／賞析、散文／隨筆、札記／感悟、學術／評論以及詩歌等其他類別。

書評／賞析類征文主要以對文本內(nèi)容的分析、評述、賞析、論說為主，是讀書征文的主要形式，重點在于反映閱讀文本的核心價值和主要觀點，便于使其他讀者了解閱讀文本的主要內(nèi)容以及開展進一步的詳細閱讀，以評述和推介閱讀文本為主。

散文／隨筆類征文則不局限于一文一書，思路比較開闊，天馬行空，自由發(fā)揮，能夠不受限制地抒發(fā)自己在生活中長期積累的閱讀情感和閱讀體悟，同時可以融入自身的生命經(jīng)驗和人生思索，一般以抒發(fā)閱讀熱情、分享閱讀經(jīng)驗為主。

札記／感悟類征文以閱讀過程中的某些片段為主要載體，著重介紹文本的部分重點內(nèi)容或特點章節(jié)，以及自己對這部分文本的深入思考和從中獲得的靈感體悟，往往管中窺豹、以小見大。

學術／評論類征文要求作者具有較為嚴謹?shù)拈喿x態(tài)度和較為專業(yè)的學術背景，一般是文史哲等人文類專業(yè)背景的讀者所撰寫，在格式上一般注明引文注釋和參考文獻。這類征文往往能夠?qū)⒁话愕拈喿x感悟上升到學術高度，并通過理論層面的辨析對文本加以深入研究，具有一定的學術價值。

此外，在征文中也有詩歌等其他形式，詩歌作為一種文學體裁具有自由的格式和行文，便于作者抒發(fā)閱讀感情。

征文文體形式的具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表4所示。

表4 征文文體形式分類統(tǒng)計表

從表4可以看出，書評／賞析類征文占據(jù)最大比重，是最為常用和最為通行的讀后感類文章寫作形式，在開展本次征文活動的征文要求中，也明確要求“結(jié)合讀過的最喜愛的書籍撰寫”征文，因而這類征文在文體形式上最規(guī)范、最符合征文要求，也較為方便作者評價閱讀文本、抒發(fā)閱讀感受。散文／隨筆類征文也占據(jù)相當比重，這類征文側(cè)重于表達作者的主觀閱讀感受和閱讀體悟，也符合本次征文活動所要求的“側(cè)重于講述讀書對自己學業(yè)進步和身心健康的積極影響”。

2.3 征文作者的學科背景分析

由于知識結(jié)構和專業(yè)要求不同，高校文科類特別是中文類專業(yè)的大學生與其他學科專業(yè)的大學生在閱讀范圍、閱讀層次、閱讀深度、閱讀經(jīng)驗等方面存在較大的客觀差異，因而通過對征文作者的學科專業(yè)背景進行統(tǒng)計分析，有助于我們對征文活動的范圍、層次和效果進行較為準確的分析和評估。

按照國內(nèi)普通高校學科專業(yè)體系設置的一般分類方法，大體可以按照文科、理工、醫(yī)學等類別加以大致劃分。本次征文的作者的學科背景統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表5所示。

表5 征文作者學科背景分類統(tǒng)計表

通過對表5數(shù)據(jù)的分析可以看出，本次征文活動參與學生的學科分布范圍較為廣泛，在參加征文活動的各高校、各學科專業(yè)學生中產(chǎn)生了較大影響，充分調(diào)動了廣大學生的閱讀熱情和參與積極性。

同時也應看到，文科類學生的參與程度明顯高于其他學科背景的學生。這一方面反映出，由于文科類專業(yè)的學生具有更加豐富的閱讀經(jīng)驗，因而在閱讀和寫作方面具有優(yōu)勢。另一方面也啟示我們在今后的閱讀活動中要更加側(cè)重對非文科類專業(yè)背景學生的閱讀指導和興趣啟發(fā)，通過推薦書目、開列書單、介紹圖書等多種形式不斷引導更大范圍的學生參與到閱讀活動中來，使閱讀真正融入他們的生活，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣和積極的學習態(tài)度。

3 聯(lián)合征文活動中大學生的閱讀感受與閱讀效果分析

整體來看，本次征文活動反映出的當代大學生的閱讀感受和閱讀效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，閱讀視野開闊自由。在閱讀文本的選擇范圍上，古今中外均有涉獵，除文學類書籍外，還涉及哲學、歷史、政治、社會、經(jīng)濟、心理、宗教等各個學科領域，表明大學生興趣廣泛、積極求知，能夠通過閱讀獲取更加全面的知識，有利于知識結(jié)構的完善。

第二，閱讀態(tài)度認真嚴謹。與閱讀報紙、雜志等時尚消費讀物不同，書籍往往經(jīng)過時間的考驗和生命智慧的積淀，因而蘊含著更多的對于讀者有益的營養(yǎng)。從征文的內(nèi)容可以看出，撰寫者在閱讀過程中均持有十分嚴肅的閱讀態(tài)度，有正確的閱讀觀念和積極的求知欲望。

第三，閱讀感受真實，感情真摯，有較為深入的體悟和思考，能夠從閱讀過程中獲得生命的滋養(yǎng)和人生的指引，能夠通過閱讀使個體生命和人生經(jīng)驗得到豐富；能夠通過閱讀獲得心靈的凈化和生命的成長，使閱讀成為生活的導師。

第四，對傳統(tǒng)文化有良好傳承。從閱讀文本的選擇可以看出，《老子》、《莊子》、《三國志》、《紅樓夢》、《弟子規(guī)》等承載著中華傳統(tǒng)文化的文本得到認真的閱讀，文化傳承薪火相繼。

第五，對時代和世界更加關注。閱讀是動態(tài)的過程，書籍也在緊隨著時代的腳本而不斷更新。每天都有新的書籍在不斷地豐富著知識的寶庫。從本次征文活動可以看出，當代大學生對最新的書籍有著強烈的求知欲望，對世界的面貌有著廣泛的關注，渴望把握時代脈搏、傾聽世界心跳，閱讀活動在整體上呈現(xiàn)出日益國際化、跨文化、多元化的大趨勢。

4 結(jié)語

總體上，此次聯(lián)合征文活動主題鮮明、形式規(guī)范、組織有力、開展有序、成效豐富、特色顯著，在各委員單位和高校有關部門的大力支持與幫助下，學生參與范圍廣、參與層次多、參與熱情高，在閱讀和撰寫征文過程中態(tài)度嚴肅認真，文筆嚴謹流暢，主題健康積極，充分展現(xiàn)了當代大學生的閱讀熱情和蓬勃向上的精神風貌。通過本次征文活動，有力地促進了高校閱讀活動的廣泛交流和深入開展，收到了十分良好而有益的效果。

1 鄭州大學讀書會.關于舉辦“我拿青春讀明天”征文比賽的通知.2012－05－07.［2013－09－09］.http：／／blog.sina.com.cn／s／blog＿7a756cfd01013n8h.html

2 劉堃.城市空間的層進閱讀方法研究.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010：42

3 辛希孟.中國圖書情報工作文庫（第2卷）.北京：中央編譯出版社，1996：2096