陸云峰

(江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)三河口高級(jí)中學(xué) 江蘇常州 213115)

自從20世紀(jì)90年代以來,教育改革在不斷的推進(jìn),人們也越來越開始重視起來教師的專業(yè)化和教師教育的改革和創(chuàng)新工作。所謂教師專業(yè)化,指的是教師在整個(gè)教師教學(xué)生涯中,依照自身所學(xué)專業(yè),在合理的專業(yè)訓(xùn)練下,不斷充實(shí)自身的專業(yè)職能,將專業(yè)自主和特色化以及職業(yè)道德充分體現(xiàn)出來,進(jìn)而不斷提高自身素質(zhì),慢慢成長為一個(gè)合格的教育工作者的專業(yè)化成長的進(jìn)程。

然而,就目前來說,我國高中體育教師專業(yè)化的發(fā)展卻存在著普遍類似的問題:與其他教育學(xué)科相比相對(duì)緩慢,因而探討高中體育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀并提出相應(yīng)建議有著重要的意義,不僅可以進(jìn)一步促進(jìn)我國高中體育教師的專業(yè)化成長,提高他們的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)化水平,更能進(jìn)一步推進(jìn)體育教師教育改革向著更深層次發(fā)展。為此,該文做如下探討。

1 高中體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀探討

1.1 部分體育教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

就目前來說,還存在一部分體育教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)不夠強(qiáng)并且缺乏專業(yè)發(fā)展的自主動(dòng)機(jī),有的教師認(rèn)為體育教育的功能十分簡單,認(rèn)為體育課其實(shí)就是一些運(yùn)動(dòng)技能簡單的來回重復(fù)即可,雖然新課改要求對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新改革,但他們認(rèn)為改革也只不過是換湯不換藥,只要做好自己的本職工作教好體育技術(shù)就行了。還有一部分教師認(rèn)為自己當(dāng)體育教師是沒有辦法的選擇,他們對(duì)自己的職業(yè)沒有相應(yīng)的興趣,認(rèn)為就是為了拿工作而進(jìn)行工作,更有甚者,把“高中體育教師”作為自己奔向其他職業(yè)的“過渡橋”。對(duì)于這些教師來說,體育教師這份工作僅僅就是自己用來謀生的一份手段,有著如此心態(tài),又何談自我專業(yè)的發(fā)展呢？而在專業(yè)發(fā)展上如此不主動(dòng),僅僅應(yīng)對(duì)外部氛圍的相應(yīng)要求,漸漸的也就使得這些教師失去了自主發(fā)展的能力。

1.2 體育學(xué)科的社會(huì)地位沒有得到應(yīng)有的重視

對(duì)于高中體育這門學(xué)科來說,其首先是高中學(xué)校課程當(dāng)中不可或缺的一部分,更是提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平的重要手段,通過體育課的開設(shè),可以幫助高中推動(dòng)素質(zhì)教育建設(shè),為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,因而高中體育有著十分重要的社會(huì)地位。但是,就目前來說,由于傳統(tǒng)思想體育不計(jì)入高考分?jǐn)?shù)的影響,致使體育學(xué)科的重要社會(huì)地位在高中教學(xué)中并未充分體現(xiàn)出來,這使得體育教師也得不到應(yīng)有的重視。雖然體育教師承擔(dān)著提高高中學(xué)生身體素質(zhì)的重要職責(zé),但是他們?cè)诮逃w系中的地位卻相對(duì)其他學(xué)科較低,很多學(xué)校中體育教師得到的榮譽(yù)表彰明顯低于其他學(xué)科教師,職稱評(píng)定的比例也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科教師,這顯然應(yīng)該引起學(xué)校和社會(huì)的群體性反思,因?yàn)檫@嚴(yán)重的影響了體育教師職業(yè)能動(dòng)性的發(fā)揮。同時(shí),在很多高中學(xué)校內(nèi),體育教師的收入和待遇也和高考學(xué)科教師有著很大的差別,與其他高考學(xué)科教師相比,體育教師的補(bǔ)貼、績效獎(jiǎng)金等額外收入明顯較低。由此可見,由于體育學(xué)科的社會(huì)地位沒有得到應(yīng)有的重視和學(xué)校中存在的對(duì)體育教師的某些歧視,使得很多高中體育教師的專業(yè)發(fā)展積極性受到了抑制,進(jìn)而也就阻礙了體育新課程的進(jìn)一步發(fā)展以及學(xué)校當(dāng)中體育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

1.3 很多高中體育教師的學(xué)習(xí)意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

就目前來說,很多高中體育教師在教學(xué)的時(shí)候盲目追求更高的學(xué)生體育成績達(dá)標(biāo)率,卻對(duì)自己科研方面的能力重視不足。同時(shí)對(duì)自己薄弱的文化基礎(chǔ)不積極的通過繼續(xù)教育或者進(jìn)修等手段進(jìn)行及時(shí)的充電,漸漸的就使得自己的文化專業(yè)知識(shí)呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)單一的局面,而自己的業(yè)務(wù)技術(shù)水平也一直處于停滯不前的境界。還有很多高中體育教師僅僅通過加強(qiáng)和提高自己的教學(xué)水平來提高自己,但是將自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)形成科研論文進(jìn)行推廣的積極性卻不是很高。

2 高中體育教師專業(yè)發(fā)展建議

2.1 高中體育教師應(yīng)該正確剖析自己,規(guī)劃好自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃

對(duì)于高中體育教師來說,首先應(yīng)該正確剖析自己,從而全面的認(rèn)識(shí)自己,清楚自己的專業(yè)水平如何？自己的興趣是什么？自己需要的是什么？自己有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？然后,結(jié)合外界實(shí)際和發(fā)展氛圍,確定出自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,在規(guī)劃中明確自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的發(fā)展路徑,弄清楚自己適合從體育教學(xué)方向發(fā)展呢還是從行政方向發(fā)展抑或多種途徑進(jìn)行發(fā)展,通過這些途徑,自己能夠提高自己的專業(yè)發(fā)展到什么樣的層次。最后,根據(jù)制定的目標(biāo)和發(fā)展路向,制定出合理的計(jì)劃,從而做好自己學(xué)習(xí)時(shí)間的分配,更好的利用各類學(xué)習(xí)資源,輕松的對(duì)待各類學(xué)習(xí)困難,進(jìn)一步提高自己的體育專業(yè)發(fā)展。

2.2 高中體育教師應(yīng)該重視學(xué)習(xí),并將終身教育思想貫穿于自己的教育始終

基于教育本身的角度來看,如果將終身教育思想貫穿于教師教育的始終是社會(huì)發(fā)展對(duì)教師教育提出的基本要求,也是人在生存中可持續(xù)發(fā)展的基本要求。終身教育思想認(rèn)為人的教育階段不應(yīng)局限于學(xué)生的孩童期和學(xué)生的青年時(shí)期,而是應(yīng)該貫穿在人的生存全程當(dāng)中。在終身教育的思想之下,教師專業(yè)發(fā)展有著更為永恒的主題,就是不斷充實(shí)自己,不斷完善教育素質(zhì),使得進(jìn)步伴隨自己終身。而這也就給教師提出了相應(yīng)的要求:要充分意識(shí)到自我發(fā)展和自主發(fā)展是十分重要的,使得自己的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)的學(xué)習(xí),將外界的行為轉(zhuǎn)化成為自身的自覺行動(dòng)。總起來說,教師重視學(xué)習(xí)不僅是時(shí)代對(duì)自己提出的要求,也是提高自身能力的一種途徑,因而教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)并將終身教育思想貫穿于自己的教育始終。

2.3 校方應(yīng)該重視高中體育教師的專業(yè)地位,提高他們的工作積極性

對(duì)于校方來說,應(yīng)該重視體育教師的專業(yè)地位,多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和加強(qiáng)對(duì)他們的人文關(guān)懷,對(duì)體育教師和其他高考學(xué)科教師做到一視同仁,從而調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。不管是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是教育局的領(lǐng)導(dǎo)都要對(duì)教師做到主動(dòng)關(guān)懷,幫助他們營造出一種民主、寬容、上進(jìn)、和諧的氛圍,從而讓他們?cè)诒荣?、學(xué)習(xí)、趕超、幫助的氛圍下將自己的教學(xué)能動(dòng)性充分發(fā)揮出來。學(xué)校應(yīng)該將體育教師也作為骨干力量進(jìn)行培養(yǎng),給他們提供相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),為他們輸入上進(jìn)的動(dòng)力,進(jìn)一步幫助他們提高專業(yè)能力。

2.4 校方應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中體育教師的校本培訓(xùn),提高體育教師的專業(yè)能力

對(duì)于校本培訓(xùn)來說,其是當(dāng)前時(shí)代中的一種較為新穎的教師培訓(xùn)模式,它是將學(xué)校作為培訓(xùn)基地,通過高中與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)或者教研部門的合作,抑或其他師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合來提高教師能力的一種新型培訓(xùn)方式,通過這種培訓(xùn)來提高教師的專業(yè)發(fā)展能力。校本培訓(xùn)的目標(biāo)是提高教師的專業(yè)化發(fā)展能力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)各類教育資源的最大利用率,進(jìn)而幫助學(xué)校文化實(shí)現(xiàn)重新層次的建構(gòu)。而將終身教育思想以及教師的專業(yè)化理念作為自己終身秉持的思想,將學(xué)校作為自己個(gè)人發(fā)展的天地和家園,把教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題作為中心點(diǎn),不斷強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研中的能動(dòng)性,動(dòng)態(tài)的解決教師發(fā)展中存在的問題進(jìn)而推動(dòng)教師素質(zhì)和專業(yè)化能力的提高,充分體現(xiàn)出教師的個(gè)體價(jià)值就是校本培訓(xùn)的中心理念。對(duì)于校方來說,在教學(xué)中應(yīng)該將這種校本培訓(xùn)充分應(yīng)用,從而進(jìn)一步推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展,這樣一來,不僅可以提高學(xué)校及教學(xué)的相應(yīng)實(shí)踐,還可以有針對(duì),可操作,高效率的推動(dòng)體育教師的專業(yè)化發(fā)展。

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