王占一 薛明慧

(1.長春市二實驗中學 吉林長春 130022; 2.東北師大附中凈月校區(qū)高中部 吉林長春 130017)

體育教學中快樂體育的實施研究①

王占一1薛明慧2

(1.長春市二實驗中學 吉林長春 130022; 2.東北師大附中凈月校區(qū)高中部 吉林長春 130017)

快樂體育是體育教學改革突出的一個重點。本研究分析了快樂體育的特質以及實施必要性,并在分析快樂體育實施存在不足的基礎上提出了針對性實施對策。研究認為:快樂體育特質在于調動學生積極性、主動性和培養(yǎng)興趣;快樂體育實施存在教學認識不足,教學目的難以實現(xiàn)等問題;快樂體育的實施要以體育健身為引導,開拓教學理念;以快樂為引導,構建多元教學方法;以學生為重點,增加教師培訓與創(chuàng)新。

體育教學 快樂體育 實施

體育是學校課程體系的重要組成部分，它與其他課程有著同樣的結構，但又具有不同的特質，在教學內容、方法、目標等方面與普通的課程都存在顯著的差異性。體育課的實施伴隨新課程理念的推進也在發(fā)生著變化，其中與其他學科所倡導的快樂學習具有同一特性的快樂體育是當前體育教學所推崇并積極實踐的一種體育課程理念。本研究就是從快樂體育出發(fā)，在深入總結和分析快樂體育內涵的基礎上，對體育教學過程中快樂體育實施存在的優(yōu)勢與不足進行分析，并提出對策，以期為快樂體育實施提供借鑒。

1 快樂體育的特質

1.1調動學生積極性

快樂學習就是學生要積極主動的學，而不是被動的學。在學校課程中，學生體育學習與培養(yǎng)學生終身體育具有密切關系，如何在學校就培養(yǎng)出學生積極參與體育的動機是解決學生今后形成終身體育觀念的重要基礎。學生積極的參與體育是快樂體育實施的本質追求之一，快樂是建立在學生自發(fā)的基礎之上，學生把這種積極性逐步形成一種持之以恒的精神就有利于把體育快樂建立在體育學習的基礎上。

1.2突出學生主體性

快樂體育是學生快樂，學生是實施快樂體育的主體。只有學生在體育學習過程中得到了充分的重視，并且主體性得到了充分的發(fā)揮，學生的快樂秉性才能夠淋漓盡致的展現(xiàn)出來。體育教學過程是教與學的雙邊過程，快樂體育的實施就是要把教師的教放在輔助引導位置，把學生的學放在主體位置，教學的各個環(huán)節(jié)、措施、手段都要圍繞如何突出學生主體性展開，要在充分尊重和運用學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上充分調動學生的體育學習積極性和主動性，讓學生感覺到自己是體育課的主宰。

1.3培養(yǎng)學生興趣

快樂是建立在興趣的基礎上的，沒有匹配到自己的興趣上，學生的體育學習就會變得僵持、無味，學習起來也就沒有快樂可言。體育的學習不僅僅是身體的鍛煉，也是心理的鍛煉，在這個過程中教育心理學的應用特別廣泛，如何抓住學生興趣、如何培養(yǎng)學生興趣、如何拓展學生興趣等等都需要教師在體育教學過程中充分的挖掘和實施，通過多元化的教學手段、方法讓學生時刻都能夠由興趣引導來展開體育學習，以此來形成學生的體育興趣導向。

2 快樂體育實施的必要性

傳統(tǒng)的體育教學延續(xù)了“填鴨式”的教學傳統(tǒng)，不管學生會與不會，把課上完再說。這種體育教學模式?jīng)]有突出學生的主體，更沒有把學生興趣放在重要位置，整個教學過程學生的快樂元素變得稀少；另外傳統(tǒng)教學目標相對單一，對學生綜合素質培養(yǎng)要求不全面、規(guī)格不具體，更有甚者忽略了學生德智體的綜合發(fā)展，這種體育教學環(huán)境下學生難以對體育形成發(fā)自內心的喜愛，更難以建立持久的體育健身取向，無法形成終身體育。

快樂體育正是在這種窘迫背景下提出的，快樂體育的實施沒有標準的教學模式，它打破了傳統(tǒng)體育教學三段式，強調了教師在教學過程中的引導地位，突出了學生的主體地位，更加突出了對學生興趣和習慣的把握，在把握學生秉性的基礎上更加深入的激發(fā)學生愛玩、愛鬧天性，使學生能夠全身心的放松自我，全身心的融入到體育課中。

3 快樂體育實施過程中存在的不足

3.1娛樂性容易導致放羊式教學

目前，快樂體育實施的最大優(yōu)勢在于娛樂性，而最大的缺點也在于娛樂性。由于快樂體育實施的過程中突出了娛樂，許多教師在實施上就會存在錯誤的理念，認為只要教學過程把學生娛樂起來整個課程就是快樂的，全然忽略了教學實效性。這導致許多快樂體育課程出現(xiàn)教師帶領學生一味的追求娛樂，雖然學生在這樣的課程中感到了輕松，但是教學很難達到預期的教學目標，學生的體育技能和基本理論培養(yǎng)受到了影響，學生身心健康的體育目的也難以實現(xiàn)。

3.2快樂性不易培養(yǎng)學生意志品質

快樂體育快樂是主要，但是快樂不是快樂體育的全部，快樂的背后也要讓學生有感悟困難、體驗困難、磨練意志品德的過程。在現(xiàn)在許多快樂體育課的實施過程中，教師為了把課程搞活，讓學生能夠快樂起來，有的降低了學習要求，有的全然改變了教學的尺度，有的放棄了課程教學目標，這樣沒有難度的教學過程學生是快樂了，但是體育磨練學生意志品質的重要功能全然沒有體現(xiàn)出來。學生的成長不單單是快樂組成的，更需要有堅強的意志品質做后盾，因此全部是輕松快樂的體育學習恰恰違背了快樂體育的本質。

3.3教師素質與快樂體育實施要求不相匹配

快樂體育的實施教師是主要引導者和組織者，如果教師的綜合素質上不去，那么快樂體育的組織和實施就會存在問題。目前通過對中學體育教師進行抽樣調查，了解到體育教師對快樂體育的本質內涵理解相對狹隘，對快樂體育就是讓學生輕松的玩的理念相對突出；體育教師缺乏扎實的組織能力，快樂體育的實施與傳統(tǒng)教學模式相比，在教學方法、手段等方面，要求會更加高，這需要教師擁有良好的心理、教學素質和扎實的組織能力，能夠讓學生全身心的按照教師設計的方案融入到快樂體育中心，但是目前體育教師具備扎實綜合素質的比例相對較低，僅占43．5%，這與快樂體育實施的要求還相差較遠。

4 快樂體育實施的對策

4.1以體育健身為引導,開拓教學理念

體育是以身體鍛煉為主要手段，以增進學生的健康為主要目的一門課程。抓住促進學生身心健康這一體育課程的目的是開拓快樂體育教學理念的基礎。許多教師實施快樂體育找不準基點，不知道快樂體育的落腳在哪里，這就導致教學理念出現(xiàn)混亂，不利于教學的可持續(xù)化進行。抓住體育健身這一導向，突出健康的目的，就能夠幫助教師找準起點。教師在快樂體育實施的過程中要充分利用知識技能的傳授讓學生在趣味、娛樂、競爭中得到全身心的鍛煉。教師要充分尊重每一個學生，把任何一個學生都放在教學的突出位置，公平、公正、公開的加以對待，讓學生真正體驗到教師的關懷，以此激發(fā)學生體育學習的主動性。

4.2以快樂為引導,構建多元教學方法

快樂體育表征是快樂的，如何讓學生在快樂中達到鍛煉身心的目的是教師進行教學方法改革的重要方向。目前的教學方法要么是突出健身，要么是突出快樂，把兩者的內在聯(lián)系割裂了，使得快樂與學習相脫鉤。因此，教師在教學過程中要多創(chuàng)造性的以快樂為引導，突出學生在體育學習中的身心鍛煉目的。教學方法的創(chuàng)造是多元的，俗話說教學有法，但無定法，貴在得法，這就是說教學方法是千變萬化的，教師在領悟快樂與健身關系的基礎上，讓學生以快樂的姿態(tài)得到全身心鍛煉就是教學方法多元化的根基。教學方法多元化的創(chuàng)造需要教師理解學生的心理特點，充分把握年齡層上學生的興趣、求知欲、喜好等，抓住這些特征，有意的在教學時加以應用，通過競技、娛樂、游戲等方式讓學生感覺到快樂，同時又得到鍛煉機會。

4.3以學生為重點,培訓與創(chuàng)新雙結合

學生是主體，快樂體育實施就要圍繞學生開展。目前，針對快樂體育實施過程中存在的主要問題，教師綜合素質成為重要的影響因素，提高教師教學綜合素質是推進快樂體育實施的重要基礎。一是要加強教師培訓。快樂體育實施既要了解學生的心理動態(tài)，同時又要掌握扎實的體育組織能力。在傳統(tǒng)體育教學模式下養(yǎng)成的教學習慣已然不能適應快樂體育實施的需要，慣用老模式、老思路并不能實現(xiàn)快樂體育的效果，因此需要加強體育教師在學生心理知識和體育教學方面的技能。多組織教師參加心理交流會、講座，多進行體育教師教學實踐培訓和考核，以此提升教師的綜合素質。二是要強化創(chuàng)新?？鞓敷w育是一種模式，但是實現(xiàn)的過程是多元的，實施的主體也是不定的，每個學生都有屬于自己的屬性，教師套用單一模板并不能促進全部學生的快樂學習，因此教師要主動去搞創(chuàng)新，在教材、教學方法、手段，教學場地、教學主體等方面多思考，想想如何引導學生快樂起來，如何達到鍛煉學生身心的目的。創(chuàng)新要多交流，學校需要定期對教師實施快樂體育的小竅門、好方法進行匯總展示，讓好的東西大家分享，讓難題大家共同創(chuàng)新性解決，以此形成良好的創(chuàng)新氛圍。

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G807

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2095-2813(2014)10(a)-0102-02

王占一(1974—)，男，漢族，吉林輝南人，碩士，教師，中教一級，體育教育。薛明慧，東北師大附中凈月校區(qū)高中部。