孫 萍

（遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連 116029）

本文通過剖析當(dāng)前我國學(xué)校體育工作存在的突出問題，提出了要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健的策略。建議要采取更新體育觀念、加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣及提高體育意識、加強(qiáng)體育教學(xué)和課外鍛練、完善課程評價(jià)體系、建立科學(xué)的管理制度等一系列措施。

1 學(xué)校體育教學(xué)工作中存在的問題

以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為教學(xué)核心的《體育與健康》課程改革，已經(jīng)暴露出理論準(zhǔn)備不足的問題。因?yàn)檠芯康睦碚摶A(chǔ)是不穩(wěn)固的，整個(gè)改革過程中凸顯實(shí)用主義和機(jī)會主義。正因?yàn)槿绱耍w育教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的體質(zhì)健康水平持續(xù)20多年滑坡（肥胖、豆芽和近視的比例增加了）的趨勢尚未得到根本扭轉(zhuǎn)。在理論上主要存在的問題是：（1）存在競技體育觀、階段體育觀念、體質(zhì)教育觀，這些體育觀念，已不再適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的要求；（2）隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的飛速進(jìn)步，許多體育教師舊的、固有的傳統(tǒng)觀念和思想已經(jīng)變成影響和制約學(xué)校體育教學(xué)工作的主要因素，從而影響學(xué)校體育進(jìn)步的步伐；（3）陳舊的體育課程不適應(yīng)學(xué)生的生理、心理發(fā)展和需求，偏離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，體育意識也很難提高；（4）教師的教學(xué)過程以實(shí)施競技體育為中心，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造能力也就難以發(fā)揮；（5）教師對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績評價(jià)，過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的體能和運(yùn)動技能評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，“一刀切”，絕對定量性地去評價(jià)學(xué)生的體育成績，導(dǎo)致了一些學(xué)生對體育課產(chǎn)生恐懼，甚至厭惡，并使大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)不到體育興趣；（6）學(xué)生課外體育鍛煉的內(nèi)在動力不足和學(xué)校體育的外在動機(jī)不強(qiáng)，是學(xué)生的體質(zhì)和運(yùn)動能力全面發(fā)展的短板；（7）國家過分集中對體育課程管理，不能滿足各地、各校的學(xué)校體育工作發(fā)展的實(shí)際需求。

2 切實(shí)強(qiáng)化學(xué)校體育工作，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健

2.1 更新體育教學(xué)觀念，主動適應(yīng)我國體育教學(xué)改革與發(fā)展的需求

過去很長一段時(shí)間，競技體育觀、階段體育觀和體質(zhì)教育觀為主導(dǎo)的思想忽視了體育教學(xué)實(shí)際，過分強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動技術(shù)動作教學(xué)，加之體育教學(xué)人數(shù)多、場地器材少、時(shí)間有限等問題的并存，使得教學(xué)效果不盡人意，嚴(yán)重影響了教學(xué)改革與發(fā)展。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，作為學(xué)校教育和我國體育重要組成部分的學(xué)校體育，必須更新觀念，主動適應(yīng)我國的體育教學(xué)改革與發(fā)展的需要。要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和終身體育意識與能力作為一項(xiàng)重要的任務(wù)，使體育教學(xué)擺脫競技體育觀、階段體育觀和體質(zhì)教育觀思想的束縛，把重心轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的軌道上來，使學(xué)生在快樂的體育教學(xué)活動中受到科學(xué)、合理的教育，發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

2.2 加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)

在學(xué)校體育教學(xué)改革中，傳統(tǒng)的體育教師面臨著新的挑戰(zhàn)。因?yàn)榕f的體系和教學(xué)方法已不能適應(yīng)新的模式，教師必須盡快創(chuàng)造和改變教學(xué)方法，積極探索新途徑、新經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)新的思路，跟上改革的步伐。

對于體育教學(xué)工作的不斷完善，高素質(zhì)的學(xué)校體育教師起到至關(guān)重要的作用。為了建設(shè)高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍，在觀念和思想上：（1）教師必須適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。并且從戰(zhàn)略高度出發(fā)，要充分認(rèn)識學(xué)校體育的重要作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；（2）在職業(yè)道德方面：教師要以身作則、為人師表，關(guān)愛學(xué)生和幫助他人，不斷提高自己的素質(zhì)，警惕驕傲和浮躁，謙虛謹(jǐn)慎；（3）在教學(xué)工作方面：教師要具備精深的專業(yè)知識和精通的業(yè)務(wù)能力。全面掌握心理學(xué)知識和教育學(xué)知識，并能夠把體育教學(xué)和心理健康結(jié)合起來；（4）教師要不斷學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以便更好地適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣、提高體育意識

從培養(yǎng)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健的角度來看，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣和提高體育意識比關(guān)注學(xué)生一時(shí)的運(yùn)動技能的掌握更重要?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指：“出培養(yǎng)運(yùn)動興趣，形成好習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣才能達(dá)到終身體育?！敝挥凶寣W(xué)生認(rèn)識到體育的價(jià)值，懂得生活離不開體育，品嘗到體育給學(xué)生帶來的樂趣，并逐步地去培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展學(xué)生的主動性和提高參與體育活動的體育學(xué)習(xí)能力，這樣體育意識也就在學(xué)生的思想意識中形成了。例如，教師可以對學(xué)生做一些調(diào)查，了解學(xué)生對體育運(yùn)動感興趣的情況，然后做出相應(yīng)調(diào)整，在教學(xué)的開始要求不應(yīng)太高，使學(xué)生能體驗(yàn)體育活動的成功喜悅。促使學(xué)生在意識上從“要我練習(xí)”成為“我要練習(xí)”，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成有意識的進(jìn)行體育活動和形成體育鍛煉的習(xí)慣，從而學(xué)生的體育意識也就逐步形成。

2.4 強(qiáng)化體育課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法

強(qiáng)化體育課程設(shè)置，就是要切實(shí)保證大、中、小學(xué)的體育課課時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高體育課的針對性和實(shí)效性。體育教學(xué)應(yīng)提倡學(xué)生自主能力的發(fā)揮，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從單一接受的灌輸式學(xué)習(xí)到自主、探究、合作的多樣方式學(xué)習(xí)。

在體育教學(xué)中，教師利用游戲手段使學(xué)生始終處于“角色情境”中，營造出活潑、輕松和協(xié)作的教學(xué)氛圍，才可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，逐漸使學(xué)生學(xué)會用體育活動來緩解日常學(xué)習(xí)帶來的壓力和疲勞，近而增強(qiáng)了學(xué)生對體育的興趣。

2.5 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系

基于傳統(tǒng)的體育課程評價(jià)，提出了新的多元體育學(xué)習(xí)評價(jià)體系：對內(nèi)容的評價(jià)，不僅對學(xué)生的體能和運(yùn)動技能評價(jià)，也對其學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等方面來評估，以真正體現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念；評價(jià)方法主要強(qiáng)調(diào)定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合、絕對評價(jià)和相對評價(jià)相結(jié)合，形成一個(gè)立體的、全方位、多層次、多元化的評價(jià)體系；對主體的評價(jià)，不僅有教師評價(jià)，而且還要有學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)以及家長評價(jià)，建立“教”與“學(xué)”多方面的合作關(guān)系，以幫助學(xué)生獲得更多的信息，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.6 強(qiáng)化課外體育活動

強(qiáng)化課外體育活動，就是積極開展大課間和豐富多彩的課外體育活動。每天在校園文體活動中實(shí)際執(zhí)行一小時(shí)，以豐富學(xué)生課外體育鍛煉活動。

課外活動是引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉和培養(yǎng)對運(yùn)動興趣的重要平臺。因此，一是要基于體育場地、器械、設(shè)備的能力，開設(shè)田徑、球類、體操及一些新興項(xiàng)目等體育活動，配有專業(yè)體育教師或?qū)W生分工負(fù)責(zé)，現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣，選擇參加自己感興趣的體育活動，從而可以提高學(xué)生的體育興趣和加強(qiáng)體育能力。二是組建體育代表隊(duì)，進(jìn)行課外體育鍛煉。學(xué)校選擇體育特長生，打破界限，根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目組成各種專項(xiàng)的訓(xùn)練運(yùn)動隊(duì)，各運(yùn)動隊(duì)的教練由體育教師擔(dān)任，這也就形成自己學(xué)校的體育風(fēng)格。

2.7 關(guān)注地方和學(xué)校差異，建立科學(xué)的管理體系

多年來，我國的體育課程管理系統(tǒng)中已經(jīng)推出了全國統(tǒng)一的管理系統(tǒng)，就是全國制定統(tǒng)一的課程教學(xué)內(nèi)容、過程、評價(jià)、時(shí)數(shù)和方式。體制固有的局限性不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求和各地、各校的實(shí)際需要。因此，國家應(yīng)由統(tǒng)一的管理體制改變?yōu)閲?、地方和學(xué)校共同管理的三級管理模式。

在課程的三級管理模式中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況去設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程內(nèi)容和教學(xué)，從而增加了新的體育課程的適用性。課程的三級管理模式，明確了地方和學(xué)校當(dāng)局的主體地位，在課程管理的過程中，能激發(fā)各級教育行政部門的積極性和能動性，使體育課程改革獲得更多的支持和政策保障。

3 結(jié) 語

學(xué)校體育工作就是為了實(shí)現(xiàn)：提高學(xué)生身體健康、掌握運(yùn)動技能、培養(yǎng)健全人格的“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校體育教學(xué)工作水平的提高，可以促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，積極提高體質(zhì)健康水平，為培養(yǎng)人的全面發(fā)展作貢獻(xiàn)。

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[3]雷震，莫逸凡.新時(shí)期我國高校學(xué)校體育實(shí)施與建議——以華東36所高校為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）：113-117.