王冕

(山西大學(xué)體育學(xué)院 山西太原 030006)

我國單一的高考評價標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致基礎(chǔ)教育中體育教學(xué)一直未因其足夠的重視,學(xué)生體育素質(zhì)、體育素養(yǎng)并未與其他素養(yǎng)得到同等發(fā)展,這種現(xiàn)象給高等學(xué)校的體育教育帶來了極大的沖擊,導(dǎo)致高等學(xué)校體育教育尤其是公共體育課教學(xué)困難重重。教師無法完成課程目標(biāo);部分課堂多變成了填鴨式的灌輸教育,學(xué)生在課堂中無法發(fā)揮其主動性、能動性;另一方面,學(xué)生仍然從思想上忽視體育教育、體育鍛煉。長期以往,這種惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降。近年來的跨國研究表明,我國青年一代的身體素質(zhì)遠低于其他國家同齡學(xué)生的身體素質(zhì)水平。

大學(xué)作為學(xué)生進入社會之前接受的最后教育,擔(dān)負著培養(yǎng)具備良好身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)的公民的重任。為了滿足學(xué)生和社會的需求,肩負起自己的社會責(zé)任和使命,高等學(xué)校體育教學(xué)的理論家和實踐者,近年來開始從不同方向探索高等學(xué)校體育教學(xué)改革,其中對體育教學(xué)改革影響最大的即終身體育教育的思想。

1 終身體育引領(lǐng)高校體育教學(xué)改革的方向

終身體育的思想來自于終身教育思潮,終身教育這一術(shù)語最先由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長,來自法國的保羅·朗格朗(Paul Lengrand)在成人教育促進國際會議上提出。此后,終身教育的思想對各個國家的教育、教學(xué)都產(chǎn)生了廣泛的影響,成為了各國教育教學(xué)改革的新方向。在體育教育領(lǐng)域,由終身教育發(fā)展而來的終身體育更是占據(jù)了體育教育改革的半壁江山,引領(lǐng)著我國體育教學(xué)改革的方向。終身教育對我國體育教育、教學(xué)的影響首先從國家層面的計劃、綱要等文件體現(xiàn)出來。

2002年8月教育部頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》),該《綱要》旨在促進學(xué)生的健康發(fā)展,培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人;《綱要》對新時期高校體育課程的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué),課程評價等都做出了新的規(guī)定,提出了新的要求。一方面學(xué)生能夠通過學(xué)校體育教育及日常的身體鍛煉,能夠產(chǎn)生身體鍛煉的需求,并形成終身體育鍛煉的意識;另一方面,個體通過學(xué)校體育教學(xué)能夠獲取基本的體育技能,克服不同的生命歷程中可能出現(xiàn)的困境,習(xí)得終身參加體育鍛煉的行為。這兩點成為終身體育思想的主要概念。隨著這份《綱要》的推行,終身體育的思想成為了高校體育教學(xué)改革的引領(lǐng)者。

2 高校體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢及動向

終身體育引領(lǐng)下的高校體育教學(xué)改革,要求體育教學(xué)思想與教育發(fā)展方向必須相適應(yīng):首先學(xué)校體育教學(xué)要完成傳授知識技能的教學(xué)任務(wù),將傳授體育知識、技術(shù)、技能與科學(xué)鍛煉有機的結(jié)合起來,實現(xiàn)增強學(xué)生體質(zhì)和終身受益的體育觀;其次,高校體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨立鍛煉身體的能力,如自我設(shè)計與評價的能力、自主學(xué)習(xí)與調(diào)控的能力、相互幫助與保護的能力等等;最后體育教師要將終身體育作為學(xué)校體育教學(xué)的長遠目標(biāo),學(xué)校要將其作為體育教學(xué)的核心指導(dǎo)思想?，F(xiàn)階段,在終身體育思想的指導(dǎo)下的高校體育教育、教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 探析科學(xué)的教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)以實踐課教授為主、教師為主體,在終身體育思想的指導(dǎo)下,各個高校開始探析科學(xué)的教學(xué)方法和手段。首先,開始強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體作用,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,以學(xué)生為體育教學(xué)的主體,強調(diào)教師的主導(dǎo)地位和引導(dǎo)作用;其次,充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長,將校園體育活動與體育教育結(jié)合起來,激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生“自我設(shè)計、主動參與和自我教育”的意識與能力,強調(diào)教師科學(xué)“導(dǎo)學(xué)育才”與“導(dǎo)評育人”的主導(dǎo)作用;最后,倡導(dǎo)大學(xué)生利用充足的課余時間,開展多元化的校園體育活動,營造濃厚的校園體育文化氛圍。

2.2 選擇多樣化的教學(xué)組織形式

教學(xué)組織形式是構(gòu)成教學(xué)活動的關(guān)鍵因素,教學(xué)組織形式必須與時俱進,不斷地進行調(diào)整。新時代的大學(xué)生個性多樣,能力不同,每個人對于體育教學(xué)的需求也不一樣,這就要求體育教師在教學(xué)活動中必須選擇多樣的教學(xué)組織形式。根據(jù)不同的學(xué)生素質(zhì)及教學(xué)任務(wù),教師可以選擇不同的教學(xué)組織形式。

分級體育教學(xué),在課堂中將學(xué)生分成不同的群體,“因群施教”,而后提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù),幫助不同素質(zhì)水平的學(xué)生習(xí)得相應(yīng)的運動技能;選項體育教學(xué),以學(xué)生的興趣愛好和運動特長為出發(fā)點,著重培養(yǎng)學(xué)生對于某一項體育運動的技能,幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣,以興趣為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的思想;運動處方體育教學(xué),在該教學(xué)組織形式中,以“運動處方”為中介,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力,形成自我評價、自我創(chuàng)新的能力;康復(fù)體育教學(xué),體育鍛煉的另一個作用在于恢復(fù)或者是避免被某些疾病所困擾,因此康復(fù)體育教學(xué)針對病、殘、肥胖、體弱學(xué)生等實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)和生活的自信和膽量,堅持體育鍛煉。

3 高校體育教學(xué)改革對于終身體育的積極影響

學(xué)校體育與終身體育之間存在著辯證關(guān)系,首先終身體育指引著學(xué)校體育的發(fā)展方向,另一方面,學(xué)校體育也對終身體育的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

3.1 高校體育教學(xué)改革奠定了公民的終身體育意識

終身體育思潮使得學(xué)校體育朝著終身化的方向發(fā)展,為終身教育奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前的體育教學(xué)中,體育教師通過日常的課程講授與體育活動中的指導(dǎo),能夠幫助學(xué)生形成正確地體育鍛煉觀念。首先高校中擁有專業(yè)體育知識的教師,對于體育發(fā)展的歷史及單項運動的講授,為學(xué)生建構(gòu)了正確的體育認知;其次,在體育運動中,教師通過專業(yè)的指導(dǎo)幫助學(xué)生形成體育鍛煉與個體機能、免疫能力之間的正向關(guān)系的意識,提高學(xué)生對于體育鍛煉的重視程度;最后,通過日常的考試、體育競技活動、校園體育活動,學(xué)生能夠提高自身的體育意志,克服日后體育鍛煉中遇到的困難。這些配套的體育教學(xué),極大地提高了公民的終身體育意識。

3.2 高校體育教學(xué)改革促進公民提高終身體育能力

根據(jù)學(xué)者的調(diào)查發(fā)現(xiàn),一部分公民雖然具備良好的體育意識,由于缺乏運動技能,導(dǎo)致他們體育鍛煉的時間和次數(shù)一直停留在較低的水平。高校體育教學(xué)改革的目標(biāo)即學(xué)習(xí)體育衛(wèi)生保健知識,掌握運動技術(shù)、技能,掌握科學(xué)鍛煉身體的方法,培養(yǎng)獨立鍛煉的能力。毋庸置疑,通過多樣化的分層、分項教學(xué)的訓(xùn)練,具備良好學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生都在體育能力上都能獲得一定程度的增長,能夠獨立的進行體育鍛煉;而那些參與校園體育活動較多的學(xué)生,有著強烈興趣愛好的學(xué)生,進入社會之后,還能夠帶動身邊的人一起進行常規(guī)的體育鍛煉,組織豐富的社區(qū)體育活動。

3.3 高校體育教學(xué)改革有助于培養(yǎng)公民的終身體育行為

新時期體育教學(xué)改革的重點在于發(fā)揮學(xué)生自身的能動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣和能力,進而幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的行為。高校體育教學(xué)改革立足于近期效益,促進學(xué)生身心的全面發(fā)展,保證學(xué)生能夠由充沛的精力去完成學(xué)習(xí)任務(wù);另一方面,長期效益被提上了教學(xué)的重點,即培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后能夠根據(jù)主客觀情況的變化,科學(xué)的獨立從事身體鍛煉。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織形式的改革更多是服務(wù)于此目標(biāo),如選項體育教學(xué),康復(fù)教學(xué)等等都是從學(xué)生日后生活的實際出發(fā)進行教學(xué)。通過高校體育教學(xué),畢業(yè)之后的學(xué)生依然能夠繼續(xù)自己的體育鍛煉。如今國家正在致力于公共體育服務(wù)的建設(shè),營造良好體育活動氛圍的同時,為公民的體育活動提供更多的設(shè)施,公民主觀的終身體育意識、能力加上客觀的良好環(huán)境,必然觸發(fā)公民終身的體育行為。

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