李洪一

(大連海事大學(xué) 遼寧大連 116026)

我國(guó)高校體育教學(xué)在過去很長(zhǎng)時(shí)間中是以教師為中心的教學(xué)模式,傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)模式過于依賴于教師力量,把教師的講授看為教學(xué)中重中之重,沒有對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行發(fā)展,使得大學(xué)生在公共體育課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)總是處于被動(dòng)的一面,整體教學(xué)中沒有進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。在過去體育教學(xué)模式下,體育教師進(jìn)行動(dòng)作的講解示范,學(xué)生根據(jù)教師所講解的動(dòng)作去模仿學(xué)習(xí),大學(xué)生學(xué)習(xí)沒有進(jìn)行分析與探索,總是處在被動(dòng)學(xué)習(xí)模式下,沒有充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性與素質(zhì)。新課程教學(xué)改革指導(dǎo)下,要求高校公共體育課程必須進(jìn)行全面深入的改革,高校公共體育課程要能夠培養(yǎng)出來高素質(zhì)的人才,就必須改變教學(xué)模式,改變教學(xué)理念。所以,我們?cè)诟咝９搀w育課程中進(jìn)行了合作教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐,讓更多的大學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與教學(xué)、參與運(yùn)動(dòng),這樣新的教學(xué)模式可以更好地提高大學(xué)生的探究問題的能力、與別人合作的能力,是我們高校體育課程所推行的教學(xué)模式。

1 大連海事大學(xué)公共體育課程開展合作教學(xué)模式的調(diào)查與分析

1.1 大連海事大學(xué)公共體育課教學(xué)成績(jī)比較

本文主要是通過對(duì)大連海事大學(xué)大一的60名大學(xué)生進(jìn)行公共體育課程合作教學(xué)研究,選取的教學(xué)對(duì)象是隨機(jī)的,抽取30名大學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班,抽取30名大學(xué)生作為對(duì)照班,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前對(duì)大學(xué)生的體制進(jìn)行了測(cè)試,記錄下來相應(yīng)的成績(jī),選擇的研究對(duì)象是合理有效的。教學(xué)實(shí)踐是2013年9月—2013年12月,為期一個(gè)星期,進(jìn)行32學(xué)時(shí)的教學(xué),在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行公共課程合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式。體育教師在進(jìn)行合作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課件、教案、場(chǎng)景、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),體育教師在合作教學(xué)過程中進(jìn)行指導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,與其他大學(xué)生進(jìn)行合作,教師采用多元化的合作模式進(jìn)行講授體育教學(xué)知識(shí),讓學(xué)生接受更多的體育技能,提高他們學(xué)習(xí)體育知識(shí)的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。在合作教學(xué)模式中體育教師要求盡量注重學(xué)生之間平等,大學(xué)生參與動(dòng)作的情趣,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育動(dòng)作。對(duì)照班采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,是以體育教師的技術(shù)為講解,教師在課堂上進(jìn)行體育技術(shù)的傳授,教師以講解、示范為主,學(xué)生主要是模仿教師的動(dòng)作,這樣的學(xué)習(xí)模式不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生只是自己進(jìn)行學(xué)習(xí),沒有很好地與同學(xué)進(jìn)行合作,在接受體育知識(shí)過程中是被動(dòng)的,體育教師進(jìn)行課程評(píng)定,只是注重學(xué)生的技能考核成績(jī),沒有進(jìn)行多元化評(píng)定。我們對(duì)一學(xué)期結(jié)束評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)?yōu)?80.6±4.6)分,1500m耐力跑成績(jī)(80.2±5.4);傳統(tǒng)授課班的大學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)?yōu)?75.4±4.62)分,1500米耐力跑成績(jī)(76.0±5.0),對(duì)于實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班大學(xué)生立定跳遠(yuǎn)和1500米耐力跑的t值檢驗(yàn)得出來的結(jié)果分別為2.2和2.3,同時(shí)具有一定的顯著性的差異(平<0.05)。在一學(xué)期結(jié)束考試在90分以上學(xué)生實(shí)驗(yàn)班有8個(gè),對(duì)照班4個(gè)學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以上。分別占26.7%和13.3%,合作學(xué)習(xí)班80分到89分的學(xué)生有16人,對(duì)照班80分到89分的學(xué)生有10人,70～79分之間合作學(xué)習(xí)班有4人,對(duì)照班有有10人,60到69分之間,實(shí)驗(yàn)班有2人,對(duì)照班有4人,不及格的學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有,對(duì)照班為兩人,以上教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反應(yīng)出合作教學(xué)模式的效果好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1.2 大連海事大學(xué)公共體育課教學(xué)中學(xué)生心理狀態(tài)比較

在一學(xué)期結(jié)束后,我們對(duì)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析的同時(shí),也要對(duì)大學(xué)生的參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的心理進(jìn)行比較。本文主要是從大學(xué)生對(duì)大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知度、學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)內(nèi)容、給學(xué)生帶來好情緒、增強(qiáng)學(xué)生自信心等方面進(jìn)行比較。通過教學(xué)研究結(jié)果表明:學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣的是合作學(xué)習(xí)班24人和傳統(tǒng)授課的18人,分別占80%和60%;主動(dòng)參與教學(xué)內(nèi)容的是實(shí)驗(yàn)班20人和對(duì)照班的16人;能夠給學(xué)生帶來好的情趣的實(shí)驗(yàn)班為16人、對(duì)照班為14人;增強(qiáng)學(xué)生的自信心的是實(shí)驗(yàn)班為12人和對(duì)照班為10人。體現(xiàn)出來合作教學(xué)模式的教學(xué)理念符合當(dāng)代大學(xué)生需要,能夠在一定程度上提高大學(xué)生參與體育教學(xué)的熱情,所以,合作教學(xué)模式在高校公共體育課程中具有一定開展基礎(chǔ)。

2 大連海事大學(xué)公共體育課程開展合作教學(xué)模式的對(duì)策

2.1 提高學(xué)生參與度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班中可以看出,合作教學(xué)模式可以在一定程度上提高大學(xué)生參與體育教學(xué)內(nèi)容,所以,我們體育教師在平時(shí)的公共課堂上要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),注重上課的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì),提高學(xué)生的參與度。合作學(xué)習(xí)無論是教學(xué)成績(jī)還是學(xué)生動(dòng)機(jī)都高于對(duì)照班,這是因?yàn)轶w育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),注重提高學(xué)生的合作能力的開發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。

2.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課模式,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

我們高校公共體育教學(xué)開展的合作教學(xué)模式,必須以明確教學(xué)目標(biāo)為保障,在開展合作教學(xué)模式中藥處理好學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系,學(xué)生與教師的關(guān)系,達(dá)到合作的目的,讓學(xué)生、教師在教學(xué)過程中能夠相互進(jìn)行幫助和學(xué)習(xí),發(fā)揮合作的力量。教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異性,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)體育動(dòng)作的困難,教師要及時(shí)給予幫助和指導(dǎo),進(jìn)行分組要考慮相互之間能夠協(xié)助完成所學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

2.3 轉(zhuǎn)換師生從屬關(guān)系,確保課堂互動(dòng)合作氛圍

我們所進(jìn)行的合作教學(xué)模式就是要進(jìn)行改革,對(duì)以往的教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行改革,教師和學(xué)生在公共體育課程中要進(jìn)行大膽的嘗試,對(duì)于課堂的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的調(diào)試。改變以往教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式,教師可以適當(dāng)作為一名指導(dǎo)者和輔助者,學(xué)生也不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)作,要善于發(fā)現(xiàn)一些新問題,主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)來,只有打破原來教學(xué)中的從屬關(guān)系,才能在高校體育教學(xué)課程中進(jìn)行合作教學(xué)模式。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,高校公共體育課程所開展的合作教學(xué)模式是建立在一定教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上的,是要能夠滿足學(xué)生的個(gè)性心理需要,是一種良好的教學(xué)方法。開展好合作教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能,提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)能力。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí),可以進(jìn)行一定程度上交流和輔助作用,學(xué)生在練習(xí)過程中遇到困難可以相互鼓勵(lì)。合作教學(xué)模式符合新課程教學(xué)發(fā)展的需要,培養(yǎng)了大學(xué)生主動(dòng)參與到體育鍛煉中來,改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,提高學(xué)生自己動(dòng)手的能力,使得大學(xué)生成為受教育的主體,真正體現(xiàn)以人為本的教育觀。

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