陳超

(黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院 黑龍江牡丹江 157011)

大學(xué)階段的體育課程是學(xué)生習(xí)得運動技能的最后階段,高等院校要抓住此階段培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動、掌握運動技能并且指導(dǎo)學(xué)生終身鍛煉的思想。因此,迫切的要求改變目前的體育教學(xué)模式,尋求一種新型的教學(xué)組織形式。被譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”,也是當(dāng)代主流教學(xué)理論和學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,[1]在體育課程中廣泛的研究并進(jìn)行實踐應(yīng)用。本文以健美操選項課為研究內(nèi)容,進(jìn)行理論與實踐的闡述。

1 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的國內(nèi)研究現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用,一些體育教育工作者已經(jīng)開始對合作教學(xué)模式做出了相關(guān)的研究。比較有代表性的有“分層次目標(biāo)教學(xué)”、“程序——合作教學(xué)”、“互助合作學(xué)習(xí)”教學(xué)、“互助探究合作”教學(xué)、“合作掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)。健美操課程在高職院校體育課程中占有重要的地位,是深受女生喜愛的運動項目。在健美操教學(xué)過程中實施合作教學(xué)模式是非常有必要。在我國已有許多健美操教師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究,其中一部學(xué)者是以大學(xué)健美操專選班女生為研究對象,采用合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行實驗對照進(jìn)行研究,另一部分學(xué)者把合作教學(xué)在健美操教學(xué)中的研究重點側(cè)向與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生心理方面的研究,從心理學(xué)的角度來檢驗合作教學(xué)在健美操中的應(yīng)用。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

該論文根據(jù)研究需要查閱最新的相關(guān)資料,并在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中檢索收集,有關(guān)合作學(xué)習(xí)模式、健美操教學(xué)等方面的文獻(xiàn)資料,找出他人研究的經(jīng)驗或結(jié)論,為研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.2 調(diào)研法

開展研究調(diào)查,了解其他院校此教學(xué)模式改革的最新情況,獲取經(jīng)驗,進(jìn)一步深入研究。

2.3 問卷調(diào)查法

針對該論文研究的目的與內(nèi)容,學(xué)生的實際運動能力,設(shè)計了三份問卷:關(guān)于學(xué)生合作能力情況的問卷調(diào)查、健美操課教學(xué)情況調(diào)查、大學(xué)生人際交往關(guān)系量表。

2.4 實驗法

分別選取黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院2013級健美操組合班兩個班級的學(xué)生為研究對象,采用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

3 健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式程序設(shè)計的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

3.1 教師確定三個目標(biāo)

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),我們把教學(xué)內(nèi)容以單元的模式來完成,并且在每一個單元中劃分為多個板塊。教師在課前制定單元教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)包括,教師總目標(biāo);小組目標(biāo);個人目標(biāo)。教師授課時能目標(biāo)清晰,明確的分配教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能根據(jù)目標(biāo)和任務(wù)更有效的合作學(xué)習(xí)。

3.2 課前教師間的合作

讓學(xué)生學(xué)會合作,首先教師團(tuán)隊要先學(xué)會合作。例如教授健美操課程的教師共同就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與手段的選擇等,進(jìn)行研究討論、設(shè)計合作內(nèi)容、達(dá)成共識,這是課前教師間的合作。教師對實驗班教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,要求時間短、內(nèi)容多、效率高,時間控制在每次課15～20min,目的是為下面的小組合作活動留有充裕時間。教師做好導(dǎo)演讓學(xué)生盡情去表演,必要時老師要給予指導(dǎo)。

3.3 優(yōu)化分組確定角色

教師根據(jù)學(xué)生的個人能力,包括學(xué)生的性格、運動能力、對健美操動作的掌握程度、身體的協(xié)調(diào)性等情況,把學(xué)生分為“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的小組,每組人數(shù)為4～6人,小組成員在整個實驗過程中始終保持不變。讓小組成員為小組起個名字,并給小組每個成員分配任務(wù)和角色,使他們能夠相互依賴、相互促進(jìn),并能承擔(dān)一定的責(zé)任,為小組的共同目標(biāo)積極做出貢獻(xiàn)。

分成以下5種角色,(1)領(lǐng)操員角色也是每組的組長:負(fù)責(zé)每隊的整體規(guī)劃,帶領(lǐng)隊員練習(xí)新教的內(nèi)容,復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。(2)糾錯員,負(fù)責(zé)在集體練習(xí)和分組練習(xí)時糾正成員的錯誤動作。(3)指導(dǎo)員,負(fù)責(zé)指導(dǎo)小組成員動作完成的質(zhì)量情況,如動作是否規(guī)范、準(zhǔn)確到位。(4)編排員,負(fù)責(zé)編排健美操組合動作的隊形變化、組織成員創(chuàng)編新動作。(5)裁判員,在進(jìn)行教學(xué)比賽時,抽查個人或小組的完成質(zhì)量,負(fù)責(zé)評判其他小組練習(xí)情況。

3.4 課前設(shè)計小組內(nèi)合作活動

合作小組是合作教學(xué)的主要形式,合作內(nèi)容的設(shè)計是開展好小組合作成敗的關(guān)鍵。本階段是整個合作教學(xué)過程的主導(dǎo)階段,不僅時間長而且內(nèi)容多、活動量大。教師要課前做好充分的準(zhǔn)備,設(shè)計好合作內(nèi)容與形式、設(shè)計小組合作的時間分配,根據(jù)成員特點分配成員角色,設(shè)計分組討論內(nèi)容等。

4 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的結(jié)果分析

4.1 能提高學(xué)生的人際交往能力

通過合作教學(xué)模式的運用,課堂上教師與學(xué)生之間增加了溝通交流的機會,教師能更清楚、準(zhǔn)確的回答學(xué)生提出的問題,糾正學(xué)生的動作細(xì)節(jié),與學(xué)生共同探討健美操動作的構(gòu)成、技術(shù)要點等。學(xué)生與學(xué)生之間增加了對健美操動作技術(shù)的探討與交流,經(jīng)常表達(dá)自己的觀點,給組內(nèi)其他成員提供建議,并有選擇的接受他人的信息和意見。例如教師布置的分組任務(wù),隊形創(chuàng)編、組合動作的創(chuàng)編、造型動作的創(chuàng)編等,學(xué)生在分組研究與討論時也是思想碰撞的過程,每個成員都積極的獻(xiàn)計獻(xiàn)策,在交流過程中肯定會出現(xiàn)這樣那樣的問題,集大家智慧達(dá)成共識,多次碰撞之后交往能力不斷增強。在小組內(nèi)練習(xí)的過程中學(xué)生可以輪流當(dāng)小老師給其他的學(xué)生進(jìn)行講解示范,從而提高了學(xué)生的人際交往能力。

4.2 對大學(xué)生團(tuán)隊精神的影響

團(tuán)隊精神,簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。[2]通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生改變了關(guān)注問題的角度,不在從個人的角度考慮問題,而是從小組也就是整個團(tuán)隊的成功與失敗,進(jìn)步快慢等方面去思考。團(tuán)隊的凝聚力得到了高度的體現(xiàn),明確的合作意愿和合作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動力。[3]

4.3 對新型的師生關(guān)系的影響

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下,建立了師生互動,生生互動的合作載體。變傳統(tǒng)型的“師道尊嚴(yán),畢恭畢敬”為現(xiàn)代型的“良師益友,和平共處”。[4]

師生之間通過分組學(xué)習(xí)出現(xiàn)的種種問題,教師及時的積極引導(dǎo)、幫助解決,或鼓勵學(xué)生想辦法自己解決出現(xiàn)的問題,而不是學(xué)生不懂直接給學(xué)生答案,讓學(xué)生通過思考獨立的尋找答案,突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中“主體性”得到了充分的體現(xiàn),學(xué)生真正成為了課堂的主人,把學(xué)習(xí)當(dāng)作興趣,把任務(wù)的完成當(dāng)做樂趣,把教學(xué)比賽當(dāng)做展現(xiàn)自我的平臺,教師與學(xué)生之間相處融洽,溝通交流過程中了解他們的內(nèi)心,知道他們對新教學(xué)方法運用的真實感受,對反饋的信息,加以完善和改進(jìn)。真正的成為了學(xué)生的友伴型教師。

5 結(jié)論與建議

5.1 通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用,更好的為企業(yè)培養(yǎng)身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力較好的合格畢業(yè)生

合作學(xué)習(xí)模式融入健美操課教學(xué)能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和競爭意識,能更好的為企業(yè)培養(yǎng)身體素質(zhì)好、運動能力強、身心健康、善于溝通、善于合作、適應(yīng)崗位需要的合格畢業(yè)生。將合作學(xué)習(xí)模式融入到健美操課教學(xué)是可行的,對于推動傳統(tǒng)健美操教學(xué)模式的改革和大學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有重要的現(xiàn)實意義。

5.2 形成操作性強的教學(xué)體系,普及應(yīng)用健美操課程的教學(xué)之中

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式體系的研究還有待深入、系統(tǒng),近年來課程改革方面的相關(guān)專家戴世紅提出的課程整體設(shè)計和單元設(shè)計,姜大元提出的工作過程系統(tǒng)化等課程改革都有較完善的理論體系與實踐框架,這些對于體育教法的改革起到了指導(dǎo)與借鑒的作用。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在健美操中的應(yīng)用還沒有上升到理論完備,實踐中可操作性強,可普及和推廣的層面。

[1]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究,2002,23(2):68-72.

[2]仝麗君.合作教學(xué)模式在普通高校健美操教學(xué)中實證研究——以江西理工大學(xué)南昌校區(qū)為例[J].當(dāng)代體育科技,2012(18):50.

[3]賈會剛.合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].學(xué)位論文,2012(3).

[4]高琦.現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究[M].濟南:山東教育出版社,2009.