孟玉蓮 趙金陽 （北京市第八十中學(xué)，100020）

“大數(shù)據(jù)”思維在1000米教學(xué)中的應(yīng)用

孟玉蓮 趙金陽 （北京市第八十中學(xué)，100020）

在1000米教學(xué)中，運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”思維進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，即在潛在的動(dòng)態(tài)指標(biāo)中，選擇、對比、分析、判斷、猜測、排除、定位、評估、定量、組合數(shù)據(jù)，并反饋給學(xué)生，不僅讓學(xué)生清楚自己的得失原因，也能夠讓教師反思一節(jié)課的成功之處與改進(jìn)方向?！按髷?shù)據(jù)”思維下對數(shù)據(jù)的處理主要包括數(shù)據(jù)的采集、導(dǎo)入、統(tǒng)計(jì)分析、價(jià)值的挖掘等四個(gè)步驟。

一、數(shù)據(jù)采集

教學(xué)中，教師對于1000米數(shù)據(jù)的采集，往往僅是針對學(xué)生每一次測試的成績，而運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，除了測試得到的成績之外，還應(yīng)綜合考慮影響1000米測試成績的其他因素：

1.身體形態(tài)數(shù)據(jù)。主要包括學(xué)生的身高、體重、肺活量、四肢圍度、腰圍等數(shù)據(jù)；2.生理數(shù)據(jù)。主要采集學(xué)生的安靜心率、跑前心率、跑后的即刻心率、2分鐘后恢復(fù)的心率，以及下課前放松后的心率等；3.成績的數(shù)據(jù)：在練習(xí)和測試過程中不僅要記錄每個(gè)學(xué)生的成績，還要記錄每一圈的成績，每一次的成績，并及時(shí)與相關(guān)的成績進(jìn)行對比反饋；4.天氣的數(shù)據(jù)：記錄當(dāng)天的氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、是否有雨雪等；5.學(xué)習(xí)狀態(tài)相關(guān)數(shù)據(jù)：學(xué)生的家庭背景、努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、文化課成績、入學(xué)前的水平等；6.對比數(shù)據(jù)庫：國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試數(shù)據(jù)，國家、地方等權(quán)威公布的數(shù)據(jù)，以及優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的形態(tài)、指標(biāo)、訓(xùn)練方法、恢復(fù)手段、技戰(zhàn)術(shù)視頻、相關(guān)段落成績對1000米成績的影響等。通過對這些數(shù)據(jù)的采集，可以全方位地了解學(xué)生的狀態(tài)，找出問題并及時(shí)調(diào)整。實(shí)踐中，針對每一次數(shù)據(jù)的采集，筆者都會(huì)進(jìn)行針對性地調(diào)整，做到既不過度練習(xí)，也不做無效練習(xí)。

二、數(shù)據(jù)導(dǎo)入與預(yù)處理

采集數(shù)據(jù)之后，應(yīng)將不同的數(shù)據(jù)導(dǎo)入設(shè)計(jì)好的表格中。導(dǎo)入時(shí)，由于“大數(shù)據(jù)”思維下數(shù)據(jù)是全面、立體的，應(yīng)做好分類處理和記錄。針對1000米的教學(xué)，在導(dǎo)入數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)建立起針對具體學(xué)生的不同數(shù)據(jù)庫。

1.可量化數(shù)據(jù)。一是每個(gè)人的成績分析表，其內(nèi)容包括不同段落的成績，如每一次的100米、200米、300米等成績；二是全體學(xué)生的總成績表及每次全體測試或練習(xí)的段落成績等；三是每個(gè)教學(xué)班的成績分析表（每一個(gè)班的成績要用單獨(dú)量表記錄）；四是生理量表。

2.不可量化數(shù)據(jù)。針對學(xué)生的心理狀態(tài)、主觀努力程度、呼吸節(jié)奏、極點(diǎn)出現(xiàn)的點(diǎn)等不可量化、對自身成長有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)進(jìn)行單獨(dú)記錄，且要求每人一張表。通過對這些具體數(shù)據(jù)的記錄與整理，可以使下一階段的教學(xué)更具有目的性和針對性。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

針對上述得到的具體數(shù)據(jù)，可以進(jìn)行如下分析：1.通過學(xué)生身體形態(tài)的相關(guān)數(shù)據(jù)變化，如體重、體脂等數(shù)據(jù)的變化能夠了解練習(xí)內(nèi)容設(shè)置是否合理、練習(xí)是否有效等；2.通過監(jiān)測學(xué)生生理方面的數(shù)據(jù)，可以了解學(xué)生在相同強(qiáng)度下心率儲備能力是否提高、恢復(fù)水平是否提高等；3.測試成績可以直接反映出學(xué)生在練習(xí)和測試過程中的成績變化，通過對比分析，可以直觀地讓學(xué)生了解自己當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)水平；4.針對學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以通過問詢、觀察學(xué)生的出汗情況，了解學(xué)生的主觀能動(dòng)性、意愿及努力的程度等，了解學(xué)生心理變化對練習(xí)和測試的影響；了解學(xué)生對技戰(zhàn)術(shù)、體力分配的感覺和控制等；5.針對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)，了解國家、地方等權(quán)威公布的數(shù)據(jù)，對比分析所教學(xué)生所處的位置，并制訂出合理有效的練習(xí)手段；6.定期讓學(xué)生觀看自己的單獨(dú)量表，了解全組、全班、全年級的水平，分享成功學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使其目的明確，練習(xí)有效；7.結(jié)合天氣的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的成績變化是否是受到氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、雨雪等影響，為準(zhǔn)確分析成績變化原因提供參考。

在實(shí)踐中，筆者在每學(xué)期的開學(xué)、期中、期末都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行測試，每節(jié)課或是每一次練習(xí)測試后都會(huì)對學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并制訂相應(yīng)的練習(xí)方案。如，分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生在暑假、寒假后成績略有下降，但是體重、身高基本上都有提高，由此，將控制體重、恢復(fù)體能作為開學(xué)后一個(gè)月中的重要目標(biāo)。

四、數(shù)據(jù)的價(jià)值挖掘

“數(shù)據(jù)”應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，通過對數(shù)據(jù)的科學(xué)統(tǒng)計(jì)和分析，應(yīng)該看到問題的實(shí)質(zhì)。針對1000米教學(xué)，不同的數(shù)據(jù)反映出了不同的價(jià)值。如，在體育考試、測驗(yàn)中，通過對1000米跑的計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在起跑階段速度過快，前400米平均速度快于按照1000米跑滿分計(jì)算得到的平均速度，但后半程的速度變慢，且“極點(diǎn)”出現(xiàn)過早。對此分析可知，學(xué)生前半程體力消耗過大，后半程體力下降，且跑得不夠放松、較為緊張。

基于以上介紹的“大數(shù)據(jù)”思維的運(yùn)用思路，在1000米跑的教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過對各類相關(guān)的數(shù)據(jù)的綜合分析，教學(xué)中，將學(xué)生分為了滿分組、提高組、潛力組，并針對不同組別的學(xué)生，采取不同的練習(xí)手段和間歇時(shí)間，且對完成同樣的距離等提出了不同的要求，進(jìn)行了分層教學(xué)。此外，筆者還爭取到了家長的支持，從學(xué)生的飲食、生活習(xí)慣等方面入手，真正地讓生活中的“大數(shù)據(jù)”為教育教學(xué)服務(wù)。最終，經(jīng)過近6個(gè)月的教學(xué)，筆者所教班級的77名男生相對有了較大幅度的進(jìn)步與提高。建議：要提高學(xué)生身體素質(zhì)，就應(yīng)該制訂長遠(yuǎn)的目標(biāo)與計(jì)劃，如，在初一入學(xué)時(shí)應(yīng)對學(xué)生有一個(gè)全方位的測試摸底，包括身高、體重、肺活量、柔韌、耐力、力量等各個(gè)方面，并從第一節(jié)課開始進(jìn)行分層、分組的教學(xué)，及時(shí)記錄，及時(shí)分析，及時(shí)調(diào)整練習(xí)計(jì)劃與練習(xí)強(qiáng)度。