曹海燕

(中國人民解放軍國際關(guān)系學(xué)院軍事基礎(chǔ)教研室 江蘇南京 210038)

從體育教學(xué)的本質(zhì)出發(fā),它的課程教學(xué)行為不應(yīng)該單純的局限于對(duì)學(xué)生們身體素質(zhì)的關(guān)注,還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生們體育意識(shí)的培養(yǎng)、心理健康水平的衡量乃至獲得體育與健康知識(shí)的技能等方面。拓展訓(xùn)練作為國內(nèi)引進(jìn)的一種新的體育訓(xùn)練方式,已經(jīng)逐漸開始在各個(gè)高校的體育教學(xué)過程中進(jìn)行嘗試,作為一種綜合性的體育教學(xué)方式,拓展訓(xùn)練有其顯見的優(yōu)勢(shì),也符合現(xiàn)階段國內(nèi)對(duì)于綜合型人才的需求與培養(yǎng)機(jī)制。

1 拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵

所謂拓展訓(xùn)練,即是一種綜合了體育訓(xùn)練、生存訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練為一體的復(fù)合型體育訓(xùn)練方式。[1]從拓展訓(xùn)練的內(nèi)容來看,它涵蓋了多種項(xiàng)目和除了單純體育訓(xùn)練外的包括心理和適應(yīng)能力方面的訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)在于其可以對(duì)人們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和生存適應(yīng)能力及領(lǐng)導(dǎo)、溝通能力方面做必要的補(bǔ)充,最終目的是在鍛煉和強(qiáng)化人們身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上,從心理層面提高人們的身體和心理機(jī)能,以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)。

拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中進(jìn)行試行,能夠很好的擴(kuò)展高校體育教學(xué)的形式并彌補(bǔ)其中一直存在著的不足,它是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的巨大沖擊,也很大程度上適應(yīng)和遵循了現(xiàn)階段的高校教育教學(xué)理念。從操作方法的層面看,拓展訓(xùn)練重在“體驗(yàn)”,讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行自我拓展的同時(shí)獲得失敗的教學(xué)和總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),在鍛煉學(xué)生們的意志力和適應(yīng)環(huán)境的能力方面,拓展訓(xùn)練也具備了針對(duì)性教學(xué)的理念,在條件合適的情況下,拓展訓(xùn)練中的“極限挑戰(zhàn)”和“體驗(yàn)高峰”等模式可以鍛造學(xué)生們的心理承受力和毅力,同時(shí)對(duì)他們不同個(gè)性的培養(yǎng)也具備了兼顧意義。

2 拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中開展的必要性

從目前的高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看,絕大部分的高校體育教育都沿襲了傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀,呆板陳舊的教育教學(xué)理念和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的新的體育教學(xué)理念,從本質(zhì)上說,它也是和目前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀有矛盾的。

2.1 當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過實(shí)地調(diào)查后發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段的國內(nèi)大部分高校仍然繼續(xù)著傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)方式,無論是從體育教學(xué)的模式、組織形式還是體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方式乃至學(xué)生的反饋信息來看,都無法達(dá)到令人滿意的程度。[2]

首先是當(dāng)前高校的體育教學(xué)模式較為陳舊。同其他學(xué)科相比,體育作為一種培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和身心健康的科目,一定是具備其特殊性的,體育教學(xué)模式也不能像文化科目教學(xué)的那樣循規(guī)蹈矩和按部就班,但目前高校體育課堂教學(xué)仍然遵循著某些特定的模式進(jìn)行“板塊式”的教學(xué),一節(jié)課應(yīng)該上什么內(nèi)容,需要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)都被限定的相當(dāng)嚴(yán)格,此種體育教學(xué)的模式雖然有其存在的合理性和優(yōu)勢(shì),但顯然也是無法引起學(xué)生們的興趣甚至?xí)?dǎo)致他們對(duì)其產(chǎn)生反感的,課堂教學(xué)的高效性便也就無法企及了。

其次從組織形式來看,高校體育課堂中基本還是沿襲了傳統(tǒng)的“師本教學(xué)”理念,體育教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了絕對(duì)主導(dǎo)的地位,多數(shù)教師會(huì)在課堂教學(xué)中給大學(xué)生們?cè)O(shè)立條條框框,并用硬性的指標(biāo)來對(duì)他們的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),這種做法不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育課程感到排斥和厭惡,也不符合當(dāng)下強(qiáng)調(diào)的“生本課堂”的教學(xué)理念。

最后從學(xué)生們的積極性和對(duì)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)效果的反饋信息來看,多數(shù)學(xué)生都是對(duì)其存在較強(qiáng)的排斥心理的,高校中的學(xué)生們大多已經(jīng)成年,在體育訓(xùn)練方面和體育興趣愛好方面有自己的想法和選擇,單一的體育教學(xué)形式和評(píng)價(jià)方式不僅束縛了他們自由的身心發(fā)展,更不會(huì)引起他們對(duì)體育課程的興趣。這對(duì)于他們的體育意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)則是一種傷害,對(duì)他們今后的發(fā)展也是極為不利的。

2.2 高校體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練的必要性

拋開目前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的不理想不談,從大學(xué)生們的身體和發(fā)展的階段性來進(jìn)行分析可得出結(jié)論,高校體育教學(xué)中引入拓展性訓(xùn)練是有必要的。

首先,進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生們大多已經(jīng)成年,此時(shí)他們的身體發(fā)育正處于一個(gè)高速的上升階段,對(duì)于此階段的體育訓(xùn)練應(yīng)該是極具重要意義的。大學(xué)生們擁有了較多接觸社會(huì)的可能性,需要他們更多的掌握與人交際的技巧和心理承受能力,從人本理念的角度來說,大學(xué)生的自我價(jià)值和自我意識(shí)已經(jīng)處于較強(qiáng)的狀態(tài),他們中的大多數(shù)都希望可以從平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)得到更多的關(guān)注和了解,尤其是需要更妥善的尊重自我內(nèi)心的意愿,所以在體育課程的選擇方面也需要尊重他們的個(gè)人意愿來開展教學(xué)活動(dòng)。

其次,多數(shù)大學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)之后都會(huì)選擇踏入社會(huì)進(jìn)行就業(yè),從社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才需要的層面來看,競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)對(duì)人才的客觀評(píng)價(jià)和要求會(huì)日益提高,學(xué)生們的心理素質(zhì)是否過硬,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力如何,處理棘手問題的應(yīng)變能力怎樣等都是眼下對(duì)于綜合型人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),想要達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)和要求,需要高校在教育教學(xué)理念上進(jìn)行深層次的改變,而在體育教學(xué)中引進(jìn)拓展訓(xùn)練則可以一定程度上幫助大學(xué)生們建立過硬的心理承受力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等,讓他們?cè)谏罨捏w育學(xué)習(xí)中獲得身心的健康、良性發(fā)展。

3 拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中開展的可行性

結(jié)合上文的相關(guān)內(nèi)容不難看出,眼下在高校的體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練項(xiàng)目是必要的。那么,從拓展訓(xùn)練的實(shí)施細(xì)則來看,此種訓(xùn)練方式是否適合在高校體育課堂中進(jìn)行引入和規(guī)范化教學(xué),拓展訓(xùn)練的教學(xué)原理和方法與高校體育教學(xué)的目標(biāo)是一致的,從理論層面不會(huì)和總體的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生沖突,其次在拓展訓(xùn)練的訓(xùn)練內(nèi)容和方式上看,也是適合大學(xué)生們的身體、心理發(fā)展規(guī)律的。

研究證明,對(duì)于高校體育課堂教學(xué)來說,“講授式”教學(xué)中學(xué)生的吸收程度只有不足25%,而“體驗(yàn)式”教學(xué)模式則可以高達(dá)75%,“體驗(yàn)”從學(xué)生們的自我參與出發(fā),讓學(xué)生們可以在實(shí)踐中得到“真知”,從而增強(qiáng)體育教學(xué)的教學(xué)效果。而從拓展訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容中看,它主要包含的訓(xùn)練內(nèi)容是體能訓(xùn)練、生存訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練等,[3]主要的特點(diǎn)是將原先的傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式多樣化和人性化,將原先機(jī)械的跳、跑等訓(xùn)練方式及刻板的評(píng)價(jià)方式改為體驗(yàn)式的體育學(xué)習(xí),某種程度上說,這是對(duì)高校體育教學(xué)的拓展和改革。

從國內(nèi)高校的建設(shè)和硬件設(shè)施是否具備的方面看,一般的高校都具備開展拓展訓(xùn)練的體育教學(xué)場(chǎng)所,反而對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求可以降低,這也在一定程度上為高校減少了資金的投入,節(jié)省了成本。在硬件條件允許的前提下,拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式可以在部分高校進(jìn)行試點(diǎn),此種體育教學(xué)的方式一旦獲得在高校投入的機(jī)會(huì),就必然會(huì)受到師生們的關(guān)注,前景也會(huì)是光明的。最后再補(bǔ)充說明一點(diǎn)的是,高校想要開展拓展訓(xùn)練,不僅需要硬件設(shè)施的配備和符合,也需要專業(yè)教師的加入,體育教師不僅需要懂得對(duì)學(xué)生們進(jìn)行身體訓(xùn)練方面的指導(dǎo),也需要了解部分心理學(xué)和教育學(xué)、管理學(xué)方面的知識(shí)。

4 結(jié)語

本文從高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),基本闡述了目前國內(nèi)高校在體育教學(xué)中呈現(xiàn)出來的弊端與不足之處,為引入拓展訓(xùn)練埋下了伏筆,在此基礎(chǔ)之上,針對(duì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵和它同高校體育訓(xùn)練的契合性方面進(jìn)行了闡述,分析了其在高校體育教學(xué)進(jìn)行引入的必要性和可行性。需要指出的是,無論是哪種教學(xué)的引進(jìn)或演變,都需要給予其一定的充足時(shí)間,從實(shí)踐的角度讓拓展訓(xùn)練證明其存在的價(jià)值和合理性,我們有理由相信,在各方面條件都具備的前提下,拓展訓(xùn)練納入高校體育訓(xùn)練的總體教學(xué)模式中,是指日可待的事情。

[1]陳雷.高校體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練的可行性研究[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011:135.

[2]李作平.高校體育教學(xué)中設(shè)置“拓展訓(xùn)練”課原因之分析[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào),2010:123.

[3]孔慶波.拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].搏擊·體育論壇,2012:41.