由短跑育人價(jià)值的認(rèn)識(shí)偏差解讀其價(jià)值的挖掘策略

草根爭(zhēng)鳴

短跑運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年的意志品質(zhì)培養(yǎng)、道德作風(fēng)、拼搏進(jìn)取等精神的形成十分有益。但在實(shí)踐中，很多教師還缺乏從“育人”角度來全面研究短跑價(jià)值的自覺意識(shí)，對(duì)短跑教學(xué)育人價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在著如下偏差：“狹隘化、空泛化、短期化”。下面筆者針對(duì)存在的偏差，解讀短跑育人價(jià)值的挖掘策略。

一、精選內(nèi)容——育健康

義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的建議中指出：體現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想，要給每位學(xué)生一個(gè)適合、可行的目標(biāo)，讓學(xué)生享受完成目標(biāo)的快樂和成功的樂趣，以此給學(xué)生一個(gè)健康的體魄。但從實(shí)際操作來看，有些教師在內(nèi)容的選擇方面，沒有貫徹“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想。如，在短跑教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師只是依據(jù)教材給定的內(nèi)容或自己的一些經(jīng)驗(yàn)等隨意進(jìn)行，致使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到枯燥、乏味，失去應(yīng)有學(xué)習(xí)興趣，談何終生鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成。所以，教師應(yīng)根據(jù)《課標(biāo)》的目標(biāo)，認(rèn)真分析教材，依據(jù)學(xué)生的年齡階段、水平、能力等精心選擇和設(shè)計(jì)適合的短跑教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體能水平，增強(qiáng)學(xué)生的心肺能力，加強(qiáng)學(xué)生健康維護(hù)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮短跑培育學(xué)生自身健康的價(jià)值。

二、巧借規(guī)則——育品德

《課標(biāo)》在目標(biāo)中指出：學(xué)生要具有良好的體育道德，并遷移到日常生活中。但從實(shí)踐來看，一些教師對(duì)練習(xí)、競(jìng)賽的規(guī)則等沒有應(yīng)有的重視，致使對(duì)學(xué)生品德的養(yǎng)成起到了抑制作用。如，在進(jìn)行短跑的一些游戲、競(jìng)賽時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生搶跑、犯規(guī)等現(xiàn)象發(fā)生，教師卻不聞不問，這對(duì)學(xué)生良好品德、相互協(xié)作、遵紀(jì)守法的養(yǎng)成埋下了隱患。所以，在短跑教學(xué)中，教師不能只看學(xué)生的成績(jī)好壞，要結(jié)合規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生養(yǎng)成公平、誠(chéng)實(shí)、友愛、禮貌、尊重等行為，以此真正體現(xiàn)短跑教學(xué)的育德價(jià)值。

三、融入生活——育本真

《課標(biāo)》中指出：教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)作為育人資源。研究和分析學(xué)生在短跑教學(xué)中的困難和障礙、學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，把短跑學(xué)習(xí)中間接的知識(shí)與直接的日常生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)短跑的現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和升華，在感悟、體驗(yàn)、抽象、提升的過程中，形成對(duì)短跑價(jià)值的有意義認(rèn)識(shí)。如，教師在制定短跑教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一般只停留在：理解和掌握跑的動(dòng)作技術(shù)；部分或大部分學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀等，大部分教學(xué)目標(biāo)都停留在這個(gè)水平上。對(duì)于短跑的真正育人真諦，完全沒有概念或認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出一種為教知識(shí)而教知識(shí)的狀態(tài)，忽視了把知識(shí)、技能與生活實(shí)踐相聯(lián)系的原則，短跑教學(xué)的育人價(jià)值被局限在掌握知識(shí)上。所以，在短跑的學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中，教師要做到把練習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系、把內(nèi)容融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生通過與實(shí)際生活的實(shí)踐，真正做到體育活動(dòng)來源于生活，運(yùn)用于生活，以此體現(xiàn)短跑教學(xué)價(jià)值的“本、真”。

四、巧用比賽——育競(jìng)拼

運(yùn)用課堂教學(xué)比賽，不僅是學(xué)生提高、改善、運(yùn)用所學(xué)技術(shù)、技能的有效手段，而且也是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、不畏艱難、勇于拼搏的良好意志品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生今后的生活、工作將打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育學(xué)科的短跑學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成有著不可磨滅的影響，也是短跑育人價(jià)值的重點(diǎn)之一。所以，在培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)、拼搏精神時(shí)，教師可以借助短跑的各類比賽進(jìn)行，以此培養(yǎng)學(xué)生良好競(jìng)拼精神。

五、巧妙組織——育能力

《課標(biāo)》在選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的建議中指出：應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)情境，有效運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)與傳授式教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中，通過體驗(yàn)、思考、探索、交流等方式，獲得體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和方法，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)問題、自我鍛煉、交往合作等能力，開展富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，不斷豐富體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉。但有些教師在短跑的育人能力方面做得不夠，如，在短跑目標(biāo)的制訂上：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神等，這些目標(biāo)具有“普適性”，但在教學(xué)中對(duì)如何達(dá)成學(xué)生的創(chuàng)新、探索能力、合作精神等都未落實(shí)到實(shí)處。所以，在短跑的教學(xué)中，教師應(yīng)拋棄以往的單調(diào)、枯燥的模式，運(yùn)用新穎、趣味的組織形式、方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在和諧、自主、快樂、合作的氛圍中，快樂的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探索、合作等能力。

六、有效評(píng)價(jià)——育情意

《標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議“合理選擇體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容情意與合作”中指出：主要對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中的情感表現(xiàn)、意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，在短跑競(jìng)賽、考核中，教師目標(biāo)制定為：要求學(xué)生必須達(dá)到什么成績(jī)、多少學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀、良好、及格成績(jī)。對(duì)于學(xué)生的能力、愛好、基礎(chǔ)、感受、能力培養(yǎng)、品德的養(yǎng)成、習(xí)慣的養(yǎng)成等根本不加考慮，只考慮了學(xué)生成績(jī)，把短跑教育的價(jià)值定位在成績(jī)上，忽視了學(xué)生對(duì)短跑學(xué)習(xí)過程的探索和體驗(yàn)。所以，在短跑學(xué)習(xí)中，教師要注意學(xué)生的先天素質(zhì)、興趣愛好、個(gè)性特征等差別，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量、評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生哪怕取得一丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師也應(yīng)該通過恰如其分的神態(tài)、動(dòng)作，極富感染力的激勵(lì)語言等，以自己的真情感染學(xué)生，讓學(xué)生享受成就感、獲得進(jìn)步，養(yǎng)成良好體育鍛煉的習(xí)慣。

——穆乃國(guó)（山東省淄博市沂源縣徐家莊中心學(xué)校，256116）；萬立江（河北省東北大學(xué)秦皇島分校，066004）整理