侍勇

(江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 江蘇淮安 223003)

學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)體系的建立與運(yùn)行機(jī)制研究①

侍勇

(江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 江蘇淮安 223003)

學(xué)生體質(zhì)健康一直是備受社會(huì)與教育部門所關(guān)注的話題,在當(dāng)前學(xué)生體育興趣與體質(zhì)水平降低的背景下,建立學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)體系及其運(yùn)行機(jī)制,是非常具有切實(shí)的必要性和積極意義。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法展開(kāi)其建立與運(yùn)行研究。認(rèn)為,以組織管理體系、體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容體系與體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)信息服務(wù)體系為基本框架,通過(guò)運(yùn)作環(huán)境打造、運(yùn)作主體推動(dòng)與運(yùn)作內(nèi)容設(shè)計(jì)的運(yùn)作機(jī)制建設(shè),實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的體質(zhì)健康水平安全、高效提高,為他們理想的實(shí)現(xiàn)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。

學(xué)生體質(zhì)健康 促進(jìn)行動(dòng)體系 運(yùn)行機(jī)制 運(yùn)作環(huán)境 體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容

學(xué)生體質(zhì)健康管理，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常龐大的系統(tǒng)工程，在當(dāng)前學(xué)生身體素質(zhì)一直處于下降狀態(tài)下。學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)體系及其運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)，既有學(xué)生體質(zhì)下降的緊迫性，也有學(xué)校教育教學(xué)不足的制約性。通過(guò)相關(guān)體系與運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，積極地營(yíng)造一種學(xué)生體質(zhì)健康提高的大環(huán)境，在設(shè)計(jì)科學(xué)、程序嚴(yán)密、監(jiān)測(cè)準(zhǔn)確、服務(wù)科學(xué)的體系與機(jī)制內(nèi)，實(shí)現(xiàn)“社會(huì)因素、家庭因素與學(xué)校體育課程”作用的共同發(fā)揮，從知識(shí)學(xué)習(xí)、體育意識(shí)樹(shù)立與體育知識(shí)和技能的培養(yǎng)等方面，切實(shí)地推動(dòng)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣化、體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣化、體質(zhì)健康水平不斷提高。

1 學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)體系的框架

作為一種體系的建設(shè)，既要有宏觀框架，也要有微觀組織，在切實(shí)性的基礎(chǔ)上確保體系的科學(xué)性與運(yùn)行的實(shí)效性。

1.1組織管理體系

所謂組織管理體系，即在學(xué)生體質(zhì)健康體系中，起到策劃、設(shè)計(jì)、組織、監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)等方面作用的組織機(jī)構(gòu)。在高校內(nèi)，既可以是專職的機(jī)構(gòu)、兼職的機(jī)構(gòu)，也可以是專兼結(jié)合的機(jī)構(gòu)。這種微觀體系在整個(gè)大的體系中起到了中樞性的運(yùn)轉(zhuǎn)支持與推動(dòng)作用。根據(jù)當(dāng)前開(kāi)展此體系建設(shè)的高校實(shí)際，其組織管理體系具有兩個(gè)典型的特點(diǎn)：一是人員管理。人員包括是三類：組織與監(jiān)管人員，即學(xué)校管理層與體質(zhì)健康促進(jìn)體系內(nèi)的專職管理人員等，他們是促進(jìn)體系的發(fā)起者、監(jiān)管者與效果的監(jiān)控者；開(kāi)展教育教學(xué)與具體實(shí)施活動(dòng)的教師與輔導(dǎo)員等，這些人員負(fù)責(zé)具體的實(shí)施，把各種計(jì)劃與方案等以各種具體的活動(dòng)與載體展現(xiàn)出來(lái)，其也是被考核的對(duì)象之一，側(cè)重于工作績(jī)效考核。第三類，則是廣大的大學(xué)生，其是被組織、管理與促進(jìn)的主體，一些的工作效果，都以他們活動(dòng)的參與體質(zhì)健康水平的提高為基礎(chǔ)。二是活動(dòng)及效果管理。即活動(dòng)過(guò)程、頻率、績(jī)效與大學(xué)生體質(zhì)健康的實(shí)際水平，其中也包括很多組織的順利程度，以及各種配套制度的是否完善等。

1.2體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容體系

在學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)體系中，以哪些具有操作性的項(xiàng)目或技能為基本的載體或形式，讓大學(xué)生在有選擇的情況下，開(kāi)展對(duì)體質(zhì)健康具有促進(jìn)作用的運(yùn)動(dòng)與活動(dòng)等。作為整個(gè)促進(jìn)體系中的具有操作性的有機(jī)組成，其內(nèi)容包括三個(gè)方面：(1)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容。既選擇哪些項(xiàng)目作為促進(jìn)項(xiàng)目，且能保證在運(yùn)行機(jī)制內(nèi)可控、可操作與可持續(xù)。根據(jù)當(dāng)前高校體育教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，即有現(xiàn)代體育項(xiàng)目，也有傳統(tǒng)的學(xué)校特色體育項(xiàng)目。在具體的運(yùn)用中，大學(xué)生會(huì)有著不同的運(yùn)用側(cè)重。(2)大學(xué)生興趣與特長(zhǎng)內(nèi)容。這種內(nèi)容的確定，主要是根據(jù)大學(xué)生個(gè)人的體育項(xiàng)目興趣與特長(zhǎng)體育項(xiàng)目來(lái)確定，典型地表現(xiàn)為社團(tuán)性的促進(jìn)行動(dòng)，相對(duì)前者而言更具有內(nèi)驅(qū)性。(3)競(jìng)技刺激性主題活動(dòng)內(nèi)容。即學(xué)校根據(jù)學(xué)校計(jì)劃或院系計(jì)劃，開(kāi)展的各種主題性的競(jìng)技活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康提高的促進(jìn)。如每年度或每學(xué)期的學(xué)校綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)，不定期或常見(jiàn)的各種有益性的比賽，如班級(jí)之間、院系之間的籃球賽或足球賽等。大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)性的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的確定，“從提高學(xué)生體質(zhì)健康水平出發(fā)，為學(xué)生制訂個(gè)性化的、符合其體質(zhì)發(fā)展需求的選項(xiàng)教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)弱項(xiàng)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)”。

1.3體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)信息服務(wù)體系

與組織管理體系一樣，屬于保障性的體系。其對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)工作起到三種作用：第一，促進(jìn)行動(dòng)動(dòng)態(tài)監(jiān)控。這種監(jiān)控是全面的，既有對(duì)項(xiàng)目選擇與活動(dòng)開(kāi)展情況的監(jiān)控，也有對(duì)大學(xué)生及其教師在過(guò)程中的表現(xiàn)監(jiān)控，其中，對(duì)秩序、安全與行動(dòng)效果的監(jiān)控是重點(diǎn)。以此，來(lái)確保整個(gè)促進(jìn)性的順利、高效與不斷優(yōu)化開(kāi)展。第二，促進(jìn)行動(dòng)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)搜集與分析。即根據(jù)國(guó)家頒行的大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生在促進(jìn)行動(dòng)中活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度、項(xiàng)目類別、體質(zhì)健康指標(biāo)變化情況，做出詳細(xì)地信息搜集與整理工作，不僅學(xué)校的大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)工作、體育教師的教育教學(xué)工作，以及學(xué)校的其他相關(guān)工作，提供了基本的資料；也為大學(xué)生個(gè)人的體質(zhì)健康認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備了詳實(shí)的資料，促使他們科學(xué)認(rèn)識(shí)個(gè)人的體質(zhì)健康情況，為以后的成長(zhǎng)制定科學(xué)的方式與方法等。第三，為體系及其運(yùn)行機(jī)制的完善提供準(zhǔn)確與完備的資料與分析結(jié)論。上述監(jiān)控資料與各種數(shù)據(jù)，會(huì)按照某種理論與建模分析，按照階段性的規(guī)律做出不同的結(jié)論，以指導(dǎo)學(xué)校、教師與學(xué)生個(gè)人的體質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)，既有體系自身的完善，也有各種制度細(xì)節(jié)的調(diào)整等。

2 學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)體系的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

運(yùn)行機(jī)制，既屬于促進(jìn)行動(dòng)體系的內(nèi)容之一，也屬于對(duì)整個(gè)體系保障性的操作機(jī)制，其把體系的運(yùn)轉(zhuǎn)、效果展望與其他的隱患等都納入進(jìn)來(lái)，確保了促進(jìn)行動(dòng)體系有效開(kāi)展。

2.1運(yùn)作環(huán)境打造

即學(xué)校性的體質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)環(huán)境營(yíng)造。常規(guī)做法有三種：文化氛圍打造，主要是關(guān)于大學(xué)生體質(zhì)健康的宣傳教育文化氛圍，既有靜態(tài)的警示性標(biāo)語(yǔ)，也有動(dòng)態(tài)的櫥窗與專欄等，起到了引導(dǎo)與知識(shí)教育性的作用。行動(dòng)常規(guī)化熏陶氛圍打造，在某種制度與規(guī)則的引領(lǐng)下，或制度剛性促使大學(xué)生積極地行動(dòng)起來(lái)，或運(yùn)用內(nèi)在精神與意識(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)行動(dòng)，既有學(xué)校內(nèi)行動(dòng)學(xué)生數(shù)量大的氛圍，也有項(xiàng)目多樣的氛圍。激勵(lì)性氛圍打造，學(xué)?；蛟合党雠_(tái)某種具有激勵(lì)性的制度或細(xì)則等，在行動(dòng)的大學(xué)生體質(zhì)健康不斷提升與優(yōu)化的同時(shí)，也獲得相當(dāng)?shù)木衽c物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。

2.2運(yùn)作內(nèi)容設(shè)計(jì)

運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制作為一種保障性與外圍性的機(jī)制，其運(yùn)作內(nèi)容的科學(xué)性與操作性直接決定著學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)體系作用發(fā)揮的質(zhì)量。因而，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，需要做好兩個(gè)方面工作：一是，后勤保障性的預(yù)案。即為確保促進(jìn)行動(dòng)體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)，運(yùn)行機(jī)制會(huì)做好各種預(yù)案與行動(dòng)計(jì)劃，作為對(duì)促進(jìn)行動(dòng)體系一種完善與保障。例如，針對(duì)在促進(jìn)行動(dòng)體系中表現(xiàn)優(yōu)秀者的獎(jiǎng)勵(lì)工作，促進(jìn)行動(dòng)的數(shù)據(jù)采集與整理工作等。二是，缺陷或不足完善性的工作。無(wú)論是在促進(jìn)行動(dòng)體系本身的運(yùn)轉(zhuǎn)，還是運(yùn)行機(jī)制的作用發(fā)揮，都會(huì)隨著工作的切實(shí)開(kāi)展，暴露各種各樣的問(wèn)題，或預(yù)案的疏漏，或計(jì)劃粗糙，或項(xiàng)目選擇的有失科學(xué)等。運(yùn)行機(jī)制或以一種補(bǔ)充或補(bǔ)位的工作方式，有機(jī)地彌補(bǔ)促進(jìn)行動(dòng)本身存在的問(wèn)題，為保障促進(jìn)行動(dòng)體系工作正常和自身調(diào)整贏得足夠的時(shí)間。在當(dāng)前高校開(kāi)展創(chuàng)新嘗試較多，其中，“以‘體質(zhì)健康管理’和‘健康促進(jìn)’為理論基礎(chǔ)，借鑒管理學(xué)的IS09000質(zhì)量管理體系、PDCA閉環(huán)管理模式等管理經(jīng)驗(yàn)與方法，對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式進(jìn)行合理化構(gòu)建”。

3 學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)體系的建立原則

體系的建立，其直接目標(biāo)就是為大學(xué)生建設(shè)一個(gè)既能調(diào)動(dòng)他們健身熱情與激情的氛圍，也為他們樹(shù)立關(guān)愛(ài)自身成長(zhǎng)的終身體育意識(shí)，讓他們把自己體質(zhì)健康納入到一個(gè)科學(xué)化與不斷優(yōu)化升級(jí)的體系中，實(shí)現(xiàn)他們從被動(dòng)向主動(dòng)、從自發(fā)向自覺(jué)的良好健身習(xí)慣的培養(yǎng)、科學(xué)健身意識(shí)與理念的樹(shù)立。作為高校在建立時(shí)也要根據(jù)體育科學(xué)、生命科學(xué)與運(yùn)動(dòng)科學(xué)等基本原理，開(kāi)展科學(xué)地建立工作，確保其實(shí)效性。首先，安全性原則。實(shí)際的工作中，體現(xiàn)在三個(gè)方面：硬件安全，即體育設(shè)施、場(chǎng)地與器材的安全性，保障大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的基礎(chǔ)性安全。健身極限安全，即針對(duì)大學(xué)生盡可能地開(kāi)展處方性促進(jìn)行動(dòng)，基本保證每個(gè)學(xué)生，都能按照自身健康實(shí)際水平開(kāi)展健身活動(dòng)，避免操之過(guò)急的欲速則不達(dá)的傷害，把力量要求、速度要求、柔韌性要求與其他的體能要求，都控制在循序漸進(jìn)的極限幅度內(nèi)，確保大學(xué)生在安全的限度內(nèi)實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)性的體質(zhì)健康水平提高。其次，實(shí)效性原則。即促進(jìn)行動(dòng)體系作用的發(fā)揮，切實(shí)地大范圍地提高了大學(xué)生的體質(zhì)健康水平。根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生開(kāi)展健身活動(dòng)的實(shí)踐，其實(shí)效性表現(xiàn)在三個(gè)方面：個(gè)人基礎(chǔ)性提高實(shí)效，即每個(gè)人與過(guò)去的自己相比，其各方面的素質(zhì)都有所提高，如耐力素質(zhì)的提高等，典型表現(xiàn)為時(shí)間縱向性題高；素質(zhì)全面性提高實(shí)效，即大學(xué)生從原來(lái)單項(xiàng)素質(zhì)達(dá)標(biāo)，發(fā)展為多向達(dá)標(biāo)，或從多向指標(biāo)都在提高等，如大學(xué)生從靈活性單項(xiàng)達(dá)標(biāo)，提升為速度與心肺功能等三項(xiàng)達(dá)標(biāo)的水平；體育能力與興趣提高實(shí)效性，即大學(xué)生對(duì)體育的興趣越來(lái)越高，從沒(méi)有興趣或單項(xiàng)目興趣，向多項(xiàng)目興趣發(fā)展，且隨著興趣的提高，他們能夠根據(jù)自己的需要，研發(fā)自己個(gè)性化的健身方式，讓學(xué)生正確的樹(shù)立體質(zhì)健康的自我理念，全面促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)，才能滿足自己專業(yè)學(xué)習(xí)甚至未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要的體育方式。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，當(dāng)下不僅是備受人們關(guān)注的話題，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)重要影響因素，學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)體系建立及其運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)，是圍繞著培養(yǎng)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣、提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平與培養(yǎng)他們終身體育意識(shí)和理念為核心的基礎(chǔ)性工作，在教育部門的大力倡導(dǎo)下，其既需要高校從國(guó)家對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的宏觀性出發(fā)，更需要高校與教師從校本實(shí)際出發(fā)，做出更多的切實(shí)性創(chuàng)新，把高校體育教育教學(xué)改革、大學(xué)生體質(zhì)健康改善與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

[1]楊雙燕，呂敏．高職學(xué)生健康影響因素分析及促進(jìn)策略[J]．黑龍江高教研究，2013(1)：149-151．

[2]余嵐．以促進(jìn)體質(zhì)健康為目標(biāo)的個(gè)性化選項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃量化研究[J]．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(12)：80-87，92．

[3]陳華勝．試析大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式的建立[J]．廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(3)：109-112．

G804.49

A

2095-2813(2014)10(a)-0007-02

侍勇(1967—)，男，江蘇連云港人，副教授，碩士，主要從事體育學(xué)研究。