李國峰

（山東省萊蕪技師學(xué)院，山東 泰安 271100）

總結(jié)與反思
——高職體育教學(xué)課后探討

李國峰

（山東省萊蕪技師學(xué)院，山東 泰安 271100）

傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)中，學(xué)生處于被動的地位。新課改則是以學(xué)生為主，注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮、學(xué)生興趣的激發(fā)和學(xué)生之間的團隊合作，有效地提高高職體育教學(xué)的課堂效率。

1 高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀總結(jié)

在目前的高職體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的高職體育教育的開展流于形式，難以滿足學(xué)生對體育運動的趣味性和實用性的需求，學(xué)生在高職體育教學(xué)課堂上的自主性、學(xué)習(xí)興趣和個體差異與團隊合作沒有得到重視。針對這些問題進行反思探討，尋求解決措施是提高高職體育教學(xué)課堂效率的關(guān)鍵。

新課程改革要求高職體育的教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的具體需求，給予學(xué)生充分的主動權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以在對知識的探索中充分體會到樂趣，主動去學(xué)習(xí)。注重學(xué)生個性的發(fā)展和團隊合作，加強學(xué)生之間的交流合作，相互促進，共同成長。反復(fù)對高職體育教學(xué)進行課后探討和反思，改進高職體育課程教學(xué)，對提高高職體育教學(xué)的課堂效率是必要的。

2 高職體育教學(xué)課后反思的改進策略

2.1 發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，增強學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，能有效提高高職體育教學(xué)的課堂效率。在教學(xué)過程中教師將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主展開討論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中提出問題并解決問題。在構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能有效地提高高職體育教學(xué)課堂的效率。

例如，在高職體育課的教學(xué)過程中，教師主張以快樂教學(xué)為主，讓學(xué)生積極地動腦、動手、動口鍛煉學(xué)生的實踐組織能力。在教授籃球課堂上，教師通過活潑幽默的語言、生動地講解和規(guī)范的動作引導(dǎo)，學(xué)生主動地向教師提出問題，并在老師的引導(dǎo)下自主解決問題。在課后教師會布置家庭作業(yè)，家庭作業(yè)不僅是關(guān)于籃球技術(shù)方面的考察，還有一些易于探索的但需要學(xué)生主動實踐方面的鍛煉，這樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐和組織能力。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高職體育教學(xué)中教師應(yīng)是一個引導(dǎo)者的角色，教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)作用，營造一個積極、健康、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對體育運動的學(xué)習(xí)熱情和興趣，能夠有效提高高職體育教學(xué)的課堂效率。教師在課堂的教學(xué)中應(yīng)以合適的教學(xué)環(huán)境，積極、形象地講解和示范引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，體驗體育運動的樂趣。根據(jù)學(xué)生的需求和興趣來制訂教學(xué)方案，讓學(xué)生可以充分認識到體育學(xué)習(xí)的樂趣，主動地投入到學(xué)習(xí)中，從而達到預(yù)期的效果。

例如，在高職體育教學(xué)課堂上，教師根據(jù)高職學(xué)生年齡階段好勝心強的特征，以教授的課題組織游戲和競賽的課堂活動激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。在教授籃球的課堂上，把班上的學(xué)生隨機分為幾個籃球小組，開展籃球競賽活動。通過籃球競賽帶動學(xué)生的積極性，在競賽的過程高職會籃球技巧，并學(xué)會與其他人合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣和愛好。

2.3 注重學(xué)生個體差異和團隊合作

學(xué)生之間也會存在不同的個體差異，在高職體育課堂中注重學(xué)生的個體差異及實現(xiàn)團隊合作，能有效的提高高職體育教學(xué)課堂的效率。在高職體育課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的特長和體能有差異，會對每一項的教學(xué)任務(wù)完成不同。注重個體差異，同時加強各類學(xué)生之間的交流，形成學(xué)習(xí)合作小組，使他們在交流過程中，學(xué)會理解他人的想法，尊重他人的思維成果，并相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高，更好地提高高職體育教學(xué)的課堂效率。

例如，在高職體育教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間的身體和心理差異是明顯的，按傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生之間不能很好地進行交流。所以在教授排球技巧時教師用朋友式的組合方式把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組進行交流學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生自主地進行討論交流。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生的個性能夠得到自由發(fā)揮，又能夠通過交流學(xué)習(xí)進行互助，使整個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生能夠全面得到提高。

3 結(jié) 語

通過針對高職體育教學(xué)中存在問題的不斷總結(jié)和課堂教學(xué)課后的反思，進行高職體育教學(xué)的積極創(chuàng)新，從而構(gòu)建高效高職體育課堂。通過運用合理的高職體育教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，并注重學(xué)生個體差異和團隊合作，能有效地提高高職體育教學(xué)的課堂效率。

G807.4

A

1674-151X（2014）02-090-02

2013-12-26

李國峰（1974 ～），本科。研究方向：高職體育教學(xué)。