任雪凌

(江蘇省揚州市梅嶺中學(xué) 江蘇揚州 225009)

合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

任雪凌

(江蘇省揚州市梅嶺中學(xué) 江蘇揚州 225009)

隨著我國教育事業(yè)發(fā)展,以及教育理念的進步,催生了許多新型教學(xué)模式,合作教學(xué)模式是其中比較重要的一種。在初中籃球教學(xué)中融入合作教學(xué)模式,是當前初中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用,旨在提高初中學(xué)生對體育活動的興趣,轉(zhuǎn)變初中籃球的教學(xué)方法。該文就合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的實際應(yīng)用意義進行了簡要的總結(jié)與分析,以期促進我國初中籃球教學(xué)模式的進步。

合作教學(xué)模式 初中 籃球教學(xué) 應(yīng)用

合作教學(xué)模式的基本流程為主題導(dǎo)入——動作示范——小組討論——組織比賽——交流合作五個方面的內(nèi)容，對于提高初中籃球教學(xué)的水平，增強學(xué)生對籃球活動的興趣，以及提高初中生的身體素質(zhì)都有著積極的推動作用[1]。受傳統(tǒng)教育理念的影響，體育課時被大量占用，導(dǎo)致初中生身體素質(zhì)低下。籃球作為一種能夠調(diào)動身體各方面技能的運動，對于增強學(xué)生的體質(zhì)有著重要的作用。因此，要重視合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用，以適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢。

1 合作教學(xué)模式的含義

合作教學(xué)模式，是指學(xué)生以小組為單位，在老師所設(shè)定的學(xué)習目標的引導(dǎo)下，通過小組內(nèi)部人員的協(xié)商與合作，完成學(xué)習過程，達到所設(shè)定的學(xué)習目標，從而實現(xiàn)增進學(xué)生與學(xué)生之間的友誼，拉近學(xué)生與老師之間距離的目的[2]。近幾年來，合作教學(xué)模式在小學(xué)、初中、高中，以及大學(xué)等學(xué)習階段中都取得了良好的應(yīng)用效果，學(xué)生既能高效率地完成老師所設(shè)定的學(xué)習目標，又能從合作的過程當中收獲友誼，培養(yǎng)合作精神，對于學(xué)生日后發(fā)展有著不容忽視的積極影響。

2 合作教學(xué)模式的要素

2.1 自我評定

規(guī)定小組成員定期進行自我評定，將評定的結(jié)果匯總上報老師，促使小組內(nèi)部保持良性的競爭，競爭與合作共存，從而使學(xué)生養(yǎng)成合作意識以競爭的意識，明確學(xué)習任務(wù)的重要性。

2.2 社交能力

合作教學(xué)模式，對學(xué)生的社交能力有著更高的要求，決定著教學(xué)過程的成功與否。因此，在合作教學(xué)模式當中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，從而保證合作教學(xué)模式能夠達到預(yù)期的效果。

2.3 個體責任

合作的含義是指將統(tǒng)一的學(xué)習任務(wù)，劃分為若干個小項目，由組內(nèi)成員分別完成，再將成果整合。因此，初中學(xué)生在合作教學(xué)模式當中，必須要學(xué)會承擔個體責任，并在個體責任與整體目標之間尋找良好的平衡點。

2.4 雙向互動

在合作教學(xué)模式當中，良好的互動是必不可少的，其中包括學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的雙向互動。學(xué)生與學(xué)生之間的互動可以增進友誼，相互鼓勵，良性競爭，學(xué)生與老師之間的互動可以拉近兩者之間的距離，達到更加理想的引導(dǎo)目的，從而高效地完成整體學(xué)習目標。

2.5 相互合作

相互合作是合作教學(xué)模式的核心要素，要求學(xué)生在合作教學(xué)模式當中，以統(tǒng)一的學(xué)習目標為基礎(chǔ)，在完成自身個體任務(wù)的同時，也為組內(nèi)成員提供所需的幫助，相互合作，彼此信賴，實現(xiàn)個人與整體目標的有機結(jié)合，體現(xiàn)良好的合作性與高效性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3 合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的實際應(yīng)用分析

隨著電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體的發(fā)展，美職籃與中職籃等知名度非常高的籃球聯(lián)賽廣受關(guān)注，在此大背景下，初中生，尤其是男生受到較大的影響，越來越熱衷于籃球運動，籃球運動在初中生當中的普及率比其他各項運動都要高出許多。并且籃球運動對于硬件設(shè)施的要求并不高，設(shè)備較為簡單，這也是籃球運動得以在初中生范圍內(nèi)得以普及的重要原因之一[4]。在初中籃球教學(xué)當中應(yīng)用合作教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)初中生的團隊合作意識，增強初中生的身體素質(zhì)，對于促進我國體育教學(xué)事業(yè)的整體發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義與應(yīng)用價值。基于此，筆者從合作教學(xué)模式在初中生籃球教學(xué)中的實際作用為切入口，分析其應(yīng)用條件與方法。

3.1 完善相關(guān)的評估體系

合作教學(xué)模式下的初中籃球教學(xué)評價體系，應(yīng)該包括兩個方面的具體內(nèi)容：第一個方面是對整個合作小組的評價，分析合作小組對老師所安排的學(xué)習目標的完成情況，包括完成所需時間，以及完成質(zhì)量等，刺激組內(nèi)成員之間的合作與競爭，達到教學(xué)目的。第二個方面是對組內(nèi)成員的個體評價，以成員個體在小組內(nèi)的表現(xiàn)，以及對小組完成學(xué)習目標的貢獻為依據(jù)，結(jié)合組內(nèi)其余成員對其的評價，適當對成員個體進行獎勵或教育，從而促進小組與小組成員個體的共同發(fā)展。完善的評估體系，有利于鼓勵學(xué)生積極參與籃球活動，培養(yǎng)合作精神，記錄學(xué)生個體的具體情況，制定具有針對性的籃球教學(xué)方案。

3.2 以鼓勵性教育為主

初中生的身體機能，以及心理思想等方面的發(fā)育都尚不成熟，因此在籃球教學(xué)活動中，體育老師依然是中心人物，起著引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與合作性非常強的籃球運動當中。由于大部分初中生接觸籃球的時間不長，因此對于籃球活動的相關(guān)規(guī)則，技術(shù)等都欠缺充分的了解，因此合作模式下的初中生籃球教育其中最重要的要求之一就是老師使用鼓勵性的語言與行為，引導(dǎo)學(xué)生參加籃球運動，親自為學(xué)生講解籃球規(guī)則，示范籃球技巧，根據(jù)學(xué)生的個體素質(zhì)差距，制定具有針對性的教育方法。初中籃球教學(xué)中的合作模式，并不僅僅指學(xué)生與學(xué)生之間的合作，同時也強調(diào)學(xué)生與老師之間的互動與合作，安排學(xué)生進行小組籃球?qū)官?，以及老師親自下場與學(xué)生打比賽是其中較為重要的兩種形式。

3.3 高效利用有限的教學(xué)時間

受傳統(tǒng)教育理念的影響，體育課的課時比較少，并且課時與課時之間的跨度也比較大，一般在五天以上。因此，如何高效地利用有限的教學(xué)時間，并保持學(xué)生對于籃球運動興趣的持續(xù)性，已經(jīng)成為了目前初中體育教師所要考慮的首要問題之一。合作教學(xué)模式，從根本上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的說教式的體育教學(xué)方式，增強了其中的互動性，強調(diào)學(xué)生之間的合作與幫助，賦予了學(xué)生更大的籃球活動空間，達到加強交流與溝通的目的，從而實現(xiàn)在有限的教學(xué)時間之內(nèi)，保證籃球教學(xué)的質(zhì)量，以及提高初中生的身體素質(zhì)。此外，合作教學(xué)模式，增進了初中學(xué)生之間的友誼，有助于達成保持學(xué)生對于籃球運動興趣的持續(xù)性的目標。

3.4 強調(diào)學(xué)生之間的互幫互助

個體的進步才更好地提高團隊的水平，因此在合作教學(xué)模式下的初中籃球教學(xué)過程當中，要注意強調(diào)學(xué)生之間的互幫互助，在安排分組，進行對抗賽的時候，要注意將籃球水平高的學(xué)生與籃球水平較低的學(xué)生混合編排，達到互幫互助，共同進步的效果[3]。此外，部分學(xué)生由于生理或是心理的制約，難以融入到團隊當中，對籃球運動的興趣不高，老師此時需要及時地加以開導(dǎo)，幫助其融入團隊當中，鼓勵組內(nèi)的其余成員幫助其進步。只有強調(diào)學(xué)生之間的互幫互助，培養(yǎng)初中生的團隊合作意識，幫助其以后的發(fā)展，合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)當中的意義才能得到真實的體現(xiàn)。

4 合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的具體作用

4.1 培養(yǎng)初中生良好的個人品質(zhì)

籃球教學(xué)中的合作教學(xué)模式，強調(diào)以相互配合為核心，注重團隊成績與個人成績的完美結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻、互幫互助等良好的個人品質(zhì)，摒除了初中生曾經(jīng)懶惰，以自我為中心的陋習，對于他們以后人生的發(fā)展有著積極的促進作用，從更為廣泛的意義上來講，有助于社會整體素質(zhì)的提高。

4.2 增強初中生的身體素質(zhì)

長期以來，初中生的身體素質(zhì)問題在社會上一直飽受詬病。的確，初中生由于家庭的寵愛，長期養(yǎng)尊處優(yōu)，缺少必要的戶外活動，因而身體素質(zhì)低下?；@球運動能夠調(diào)動身體的各個部位，增強身體的各項技能，合作模式下的初中籃球教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的運動興趣，從而達到增強初中生身體素質(zhì)的目的。

4.3 提升初中生對體育運動的認知水平

合作教學(xué)模式最大的優(yōu)點就是“寓教于樂”，在初中籃球應(yīng)用當中，先由老師劃定相應(yīng)的學(xué)習目標，由外部環(huán)境發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，以及對體育運動的認知水平，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，引起初中生對籃球等體育運動的愛好，同時提高學(xué)生的學(xué)習水平，對于語數(shù)英等主科的學(xué)習都有著一定程度上的促進作用。

5 結(jié)語

總而言之，初中生是國家的未來，是將來社會主義建設(shè)的中堅力量，其各方面的素質(zhì)都應(yīng)該得到質(zhì)的提高。合作體育教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用價值突出，對于培養(yǎng)初中生良好的個人品質(zhì)，增強其身體素質(zhì)都有著較顯著的作用。基于此，必須要在初中籃球教學(xué)過程當中貫徹落實合作教學(xué)模式，以促進我國教育事業(yè)的均衡發(fā)展。

[1]楊國威，宋巨華，宋毅林，等.探討合作學(xué)習教學(xué)模式在普通高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2008(53)：160-161.

[2]錢宗梅.合作學(xué)習教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)科版)，2008(10)：69-70.

[3]李貴杰.合作——探究式教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的實驗研究[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006(2)：45-47.

[4]何軍星.合作教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].文體用品與科技，2013(8)：128.

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2095-2813(2014)12(b)-0110-02