王曉輝

(廣州市越秀區(qū)東川路小學(xué) 廣東廣州 510600)

多元智能理論下的體育游戲價(jià)值功用及教學(xué)策略研究

王曉輝

(廣州市越秀區(qū)東川路小學(xué) 廣東廣州 510600)

體育游戲作為體育教學(xué)的常用手段,表達(dá)著體育最實(shí)質(zhì)的內(nèi)容和體育精神的價(jià)值取向,激發(fā)學(xué)生在體育游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我的最大發(fā)揮。多元智能理論為體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施引領(lǐng)了新的教育理念和內(nèi)容,在培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能的體育教學(xué)中,體育游戲不僅能提高青少年的運(yùn)動(dòng)智能和健康素質(zhì),還有助于青少年多元智能的提高。學(xué)生身心獲得了更好的發(fā)展,同時(shí),教師作為體育課堂的組織者也能在學(xué)生快樂(lè)體育教學(xué)收獲中獲得莫大的精神享受,避免了體育教學(xué)中的枯燥和乏味,多種形式的游戲教學(xué)已經(jīng)成為體育工作者積極采用的體育教學(xué)手段和方法。

多元智能理論 體育游戲 新課程 教學(xué)方法

為了充分利用體育游戲的教育價(jià)值，促進(jìn)多元智能理論在體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，本文提出了體育游戲在培養(yǎng)學(xué)生多元智能的教育價(jià)值及策略的研究。

1 多元智能理論的簡(jiǎn)單闡述

1.1 多元智能理論內(nèi)涵

多元智能理論由美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納(HowarGardner)在《多元的智能結(jié)構(gòu)》中提出，認(rèn)為“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同方式?！痹摾碚摽偣舶叻N相對(duì)獨(dú)立的智能形式：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)一邏輯智能、視覺(jué)一空間智能、音樂(lè)一節(jié)奏智能、身體一運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能。

1.2 多元智能理論的教育啟示

多元智能理論強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)的達(dá)成要根據(jù)學(xué)生的整體要求和個(gè)性差異，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。從這個(gè)意義上理解，在小學(xué)階段中，多元智能對(duì)體育教學(xué)具有重要積極的指導(dǎo)作用，小學(xué)正處于青少年興趣培養(yǎng)和身體素質(zhì)提高的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生們對(duì)體育的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于讓他有趣的參與，多元智能理論從思想上所倡導(dǎo)的在體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興奮感，并激發(fā)學(xué)生對(duì)終身體育參與的渴望。

2 體育游戲在培養(yǎng)學(xué)生多元智能的教育價(jià)值

2.1 體育游戲的運(yùn)動(dòng)屬性,直接提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能

體育游戲是由多種與人體運(yùn)動(dòng)有關(guān)的實(shí)際活動(dòng)組成，包括了走、跑、跳、投、攀、跨、鉆等多種人體運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生在體育游戲的參與過(guò)程中，人體機(jī)能要承載一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，各類器官、肌肉在運(yùn)動(dòng)中得到必要性的活動(dòng)，有利于他們身體的生長(zhǎng)發(fā)育，可全面的促進(jìn)青少年兒童力量、速度、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)的提高。

2.2 體育游戲的團(tuán)結(jié)互助,有利于學(xué)生人際交往智能的提高

體育游戲中合作學(xué)習(xí)為發(fā)揮學(xué)生的人際交往智能創(chuàng)造了有利的條件。在體育游戲中，小組成員的合作不僅可營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，而且可以激發(fā)小組成員之間的思想感情，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體合作能力的提高。通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)和合作，小組成員之間取得一定的信任和幫助，學(xué)生愿意將自己的感受傳達(dá)給伙伴和老師，容易達(dá)成師生之間的合作關(guān)系，在交流中提高了自身的人際交往能力。

2.3 體育游戲的音樂(lè)背景,可以激發(fā)學(xué)生音樂(lè)一節(jié)奏智能的提高

在體育教學(xué)中，根據(jù)體育游戲內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、任務(wù)的不同，以遵循青少年身體和心理的基本特點(diǎn)，選用不同的樂(lè)曲，在運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏中，樂(lè)曲中的動(dòng)感為學(xué)生的盡情投入和歡快滿足創(chuàng)造了優(yōu)美的學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉過(guò)程中入境、入情，克服人體機(jī)能的惰性，優(yōu)美的背景音樂(lè)使體育游戲變的輕松、容易接受，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)體育知識(shí)的輸入、內(nèi)化和習(xí)得，在體育課堂上提高學(xué)生的對(duì)體育的理解力和節(jié)奏感。

2.4 體育游戲中各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的空間特征,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的視覺(jué)一空間智能

體育游戲的聲音、文字、動(dòng)作表象、活動(dòng)路線、活動(dòng)方位等視覺(jué)化元素，是培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)一空間智能的有效特征。體育游戲中的各種動(dòng)作都是人體的自然動(dòng)作，經(jīng)過(guò)各種專業(yè)的加工和美化，有著良好的造型，甚至一些動(dòng)作技能結(jié)果更有著美感的形象，有著藝術(shù)性，體育藝術(shù)的這種造型包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生對(duì)人體動(dòng)作姿態(tài)造型的視覺(jué)表達(dá)；二是體育的隊(duì)形、體育運(yùn)動(dòng)畫(huà)面的造型、團(tuán)體的協(xié)作畫(huà)面，等等。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)三維空間所占據(jù)的立體畫(huà)面和運(yùn)動(dòng)線路，無(wú)疑都有利于學(xué)生的視覺(jué)一空間智能的開(kāi)發(fā)。

2.5 學(xué)生對(duì)體育游戲的認(rèn)知,有利于培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)智能

體育游戲是體育教學(xué)的重要手段，學(xué)生在體育游戲中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)與同學(xué)之間的互助能力，增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。從教學(xué)心理學(xué)角度分析，學(xué)生在體育游戲的學(xué)習(xí)中是指掌握了對(duì)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力，意識(shí)到通過(guò)體育游戲可以表達(dá)自己的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在競(jìng)爭(zhēng)和合作性的游戲中結(jié)合同伴的意愿和主張，形成一種伙伴或角色關(guān)系，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，能充分指導(dǎo)、調(diào)節(jié)自身在體育游戲的參與過(guò)程中的興趣、愛(ài)好、態(tài)度和與同伴之間合作關(guān)系，建構(gòu)了正確的自我認(rèn)知和自我反省的能力，從而開(kāi)發(fā)自我認(rèn)識(shí)智能。

2.6 體育游戲的戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景,營(yíng)造學(xué)生自然認(rèn)知智能的發(fā)展條件

自然認(rèn)知智能是指善于觀察自然界中的各種事物，對(duì)自然界的無(wú)題進(jìn)行辨別和分類的能力。至今，體育游戲的內(nèi)容和形式不斷的充實(shí)、創(chuàng)新，體育戶外運(yùn)動(dòng)不同于其他體育游戲，需要學(xué)生們親身投入到自然環(huán)境中，從而對(duì)增強(qiáng)觀察、辨別、分類能力起到了積極的作用。

無(wú)線電測(cè)向、定向越野等深受青少年喜愛(ài)的拓展運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生們走出操場(chǎng)、走進(jìn)大自然提供了更為廣闊的自然場(chǎng)景，可以彌補(bǔ)學(xué)生們整天面對(duì)僅有的校園資源而不能接觸大自然的運(yùn)動(dòng)遺憾，體育戶外運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的生物學(xué)、地理學(xué)、園林設(shè)計(jì)方面等自然知識(shí)需要學(xué)生對(duì)戶外自然條件的觀察、了解、辨別、判斷，并了解最佳的運(yùn)動(dòng)路線，以最快的速度到達(dá)目的地，以更好的做出反應(yīng)和對(duì)策，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技目標(biāo)。體育戶外運(yùn)動(dòng)中獨(dú)特的游戲設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自然認(rèn)知智能的發(fā)展，將會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)習(xí)者在游戲中玩樂(lè)，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3 體育游戲中學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)策略

體育游戲是體育教學(xué)中主要內(nèi)容和重要途徑，隨著人們對(duì)多元智能理論的不斷深入理解，體育游戲在培養(yǎng)學(xué)生多元智能的目標(biāo)和價(jià)值得到應(yīng)用。在注重體育游戲在增強(qiáng)體質(zhì)健康的功用的內(nèi)在本質(zhì)基礎(chǔ)上，更應(yīng)發(fā)揮體育游戲在培養(yǎng)人際交往、激發(fā)創(chuàng)造力、完善人格、提高審美觀等多元智能方面有著獨(dú)特作用，體育游戲在體育教學(xué)中要開(kāi)發(fā)多元智能的可持續(xù)決定因素——體育興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。在體育教學(xué)策略安排上，應(yīng)讓學(xué)生感受并接觸到的不單單是一些孤立的體育技能，而是真正、更為完整的體育課程藝術(shù)性和審美感。

3.1 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,開(kāi)發(fā)多種體育游戲內(nèi)容和形式

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃的在進(jìn)行體育游戲活動(dòng)時(shí)觀察了解他們的智能類型，如：在這一節(jié)課中，學(xué)生們是否喜歡背景音樂(lè)，從而發(fā)現(xiàn)他們的“音樂(lè)一節(jié)奏智能”；在體育游戲的編排和創(chuàng)設(shè)情境中，及時(shí)觀察他們的語(yǔ)言組織能力與伙伴之間的交流合作能力等，在體育游戲中為了照顧學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)中多開(kāi)發(fā)多種游戲內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生們的樂(lè)于參與，如在準(zhǔn)備活動(dòng)中，我們可以將健美操和武術(shù)操結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)活躍的準(zhǔn)備部分，學(xué)生可以有興致的參與到體育課堂中來(lái)。

3.2 創(chuàng)設(shè)不同層次的運(yùn)動(dòng)情景,發(fā)揮學(xué)生不同智能強(qiáng)項(xiàng)的作用

體育教學(xué)的基本過(guò)程主要是讓學(xué)生經(jīng)歷“本體感知”——“個(gè)人模仿”——“強(qiáng)化訓(xùn)練”——“動(dòng)作定型”的過(guò)程。體育游戲以不同的形式基本貫穿整個(gè)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生自身的身體素質(zhì)的差異和運(yùn)動(dòng)技能水平的不同，在教學(xué)目標(biāo)的確立上要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)特點(diǎn)和技能水平，如在立定跳遠(yuǎn)中，在學(xué)生整體掌握立定跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作基礎(chǔ)上，按照水平的不同分成小組，通過(guò)不斷訓(xùn)練和進(jìn)步，使全體學(xué)生都能有自己的跳遠(yuǎn)目標(biāo)，在原有的基礎(chǔ)上都有不同的提高。

3.3 創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我、超越自我的訓(xùn)練情景,營(yíng)造競(jìng)技氛圍

多元智能理論指出：智能在每個(gè)人身上以不同水平與組合方式存在，促使兒童之間存在著個(gè)體差異，以不同的方式學(xué)習(xí)和成就自己。體育游戲中，有許多學(xué)生具有不同及獨(dú)特的簡(jiǎn)介，創(chuàng)造力很強(qiáng)，為了讓更多的學(xué)生在體育游戲中獲得成功與發(fā)展，需要做到以下幾點(diǎn)：第一、遵循個(gè)性化原則。從個(gè)體的情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技能提高。第二，關(guān)注學(xué)生的已有的技能體驗(yàn)。實(shí)踐表明，體育興趣能使學(xué)生的參與興趣逐步增強(qiáng)，并隨著技能的不斷提高升華為更為強(qiáng)烈的體育動(dòng)機(jī)。因此，教育游戲內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成為有明確目標(biāo)的意向活動(dòng)。在進(jìn)步中學(xué)生才能全身心的盡情釋放能量，不斷發(fā)揮自己的潛能。

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2095-2813(2014)12(b)-0100-02