林陽(yáng)

(黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)軍事體育部 黑龍江大慶 163319)

普通高校乒乓球選項(xiàng)課分層次教學(xué)與評(píng)價(jià)研究①

林陽(yáng)

(黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)軍事體育部 黑龍江大慶 163319)

目前我國(guó)高校乒乓球選項(xiàng)課開(kāi)展的十分火熱,但入學(xué)新生在各方面的差異導(dǎo)致乒乓球課程不能滿足所有學(xué)生的需要,評(píng)價(jià)體系也存在弊端,不能因人而異,導(dǎo)致水平不一的學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中不能體現(xiàn)客觀性、個(gè)體性。該文通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行修改,在教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得了良好的效果。

普通高校 乒乓球 教學(xué) 評(píng)價(jià)

乒乓球作為我國(guó)的國(guó)球，在世界上的地位有目共睹，一直處于絕對(duì)霸主地位，正是因?yàn)槲覀儗?duì)乒乓球的重視，使得該項(xiàng)目在群眾之普及程度非常高，上至花甲老人，下至少年兒童，都有很好的練習(xí)人群，所以在大學(xué)生入學(xué)之初，就有很多愛(ài)好者已經(jīng)具備一點(diǎn)的乒乓球基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致在乒乓球課程中，學(xué)生水平參差不齊，另外還有學(xué)生身體素質(zhì)的差異，導(dǎo)致這種情況更加的明顯。使學(xué)生在期末考試的成績(jī)有很大的差異，讓學(xué)生對(duì)體育課的滿意度有所下降。

我們現(xiàn)行的體育課選項(xiàng)制度就是為了讓學(xué)生在自己的愛(ài)好基礎(chǔ)上身體素質(zhì)得到一定的發(fā)展，并能夠使其選擇的項(xiàng)目能夠成為學(xué)生終身體育的鍛煉方式。這就需要我們不僅提供學(xué)生足夠可以選擇的體育項(xiàng)目，并且還要最大限度的開(kāi)發(fā)引導(dǎo)學(xué)生能夠喜歡上該項(xiàng)目，具備一定的水平。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以選擇乒乓球?yàn)檫x項(xiàng)課的大一新生為研究對(duì)象。通過(guò)對(duì)大一新生乒乓球水平進(jìn)行分組，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，考察學(xué)生期末的成績(jī)，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)體育課的滿意程度。本研究的樣本量為62人，兩個(gè)班級(jí)均為男生，減少了研究中的誤差。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)在我校圖書(shū)館網(wǎng)站進(jìn)行Internet檢索及文獻(xiàn)的光盤(pán)檢索和期刊雜志的查閱。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)以及專(zhuān)家的訪談，確定了問(wèn)卷的題目設(shè)置，保證問(wèn)卷的合理性。

1.2.3 訪談法

該文通過(guò)面談和問(wèn)卷的形式對(duì)體育教學(xué)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，確定分組教學(xué)的可行性，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)材料，運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件和Microsoft Excel XP進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和圖表的繪制。

2 結(jié)果與分析

2.1 分層次教學(xué)的效果

我們一貫的教學(xué)方式是所有的學(xué)生都按著一個(gè)教學(xué)大綱，按著一致的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，這就存在著一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中很吃力，又有一部分覺(jué)得太簡(jiǎn)單，整個(gè)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)都是在重復(fù)著自己已經(jīng)掌握的技術(shù)，對(duì)這部分學(xué)生來(lái)講，就沒(méi)有起到體育課相應(yīng)的提高技術(shù)的作用。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的分組，水平相同的學(xué)生被自然的分到一組，一個(gè)班級(jí)分成三個(gè)不同水平組。教師在教學(xué)中對(duì)每一個(gè)組別采取不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，充分做到了因材施教，用不同的教學(xué)內(nèi)容滿足不同層次的學(xué)生，學(xué)生在自己所在的組得到充分的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，基礎(chǔ)組學(xué)生的及格率100％，良好率為98％、優(yōu)秀率為95％ 以上；中級(jí)組學(xué)生的及格率100％，良好率為99％，優(yōu)秀率為96％以上；高級(jí)組優(yōu)秀率為100％，并且在完成教學(xué)大綱的要求以外，又掌握了幾項(xiàng)高難技術(shù)，對(duì)提高學(xué)生的興趣起到了重要的作用。

在實(shí)施分層次教學(xué)后，教師能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用不同的教學(xué)內(nèi)容與方法手段滿足不同層次的學(xué)生，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得每一個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。

2.2 對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在對(duì)學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，該文在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，也對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一定的改動(dòng)，使之適應(yīng)每個(gè)組別的要求。

因?yàn)閷W(xué)生的水平不同，在教學(xué)中我們采用了不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也有所差別，這就必然要求我們對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改動(dòng)，在一部分相同的教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)組的要求有所降低，中級(jí)組保持原樣，高級(jí)組要求有所提高。另外一部分不同的教學(xué)內(nèi)容分別還有不同的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在不同標(biāo)準(zhǔn)的考核中都體現(xiàn)了自己的能力，并且練習(xí)過(guò)程中也達(dá)到前所未有的努力程度。

利用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)考核都充滿了信心，符合教育學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)作用，教學(xué)目標(biāo)能否起到激勵(lì)作用，還要看該目標(biāo)的難易程度是否適當(dāng)，也就是符合“跳一跳”才能摘到“桃子”的要求。一個(gè)難度適中的目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)作出不懈的努力。而一個(gè)過(guò)難的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生望而卻步，退縮不前。一個(gè)過(guò)于容易的目標(biāo)又會(huì)是學(xué)生感到“沒(méi)勁”，缺乏動(dòng)機(jī)。這就是本文對(duì)不同的組別進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的初衷。

2.3 對(duì)分層次教學(xué)與評(píng)價(jià)體系滿意度的調(diào)查

通過(guò)問(wèn)卷發(fā)放，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式滿意度達(dá)到92％，較之以前的教學(xué)形式的滿意度有了很大的提高。但是學(xué)生在調(diào)查中也提到，這種教學(xué)方式雖然可以照顧到不同學(xué)生，但是在教學(xué)中分配給每個(gè)組的時(shí)間太短，進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)明顯不足，并且與技術(shù)練習(xí)無(wú)關(guān)的課堂內(nèi)容太多，留給學(xué)生真正提高技術(shù)的時(shí)間不夠。

3 結(jié)論

在進(jìn)行分組教學(xué)后，學(xué)生可以充分的發(fā)揮自身的潛力，最大程度上體現(xiàn)出自己的水平，并且對(duì)各自組別進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)方式，制定每一個(gè)組別的適合考試標(biāo)準(zhǔn)，這是符合教育學(xué)理論的，學(xué)生的努力被充分的激發(fā)出來(lái)。整個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是成功的，并且也得到了學(xué)生的一直認(rèn)可。

[1]楊恒心.“分層次教學(xué)”模式探析—以游泳課為例[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2001，1(4)：72-73.

[2]邱世海.普通高校體育選項(xiàng)課創(chuàng)新教學(xué)的體現(xiàn)[J].體育與科學(xué)，2010，31(3)：108-110.

[3]王勝龍.《高校體育分層次教學(xué)方法探討》總裁，2009.

[4]閆洪杰.高校體育選項(xiàng)分層次教學(xué)的探析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(6)：166-168.

Study on The Levels of Teaching and Evaluation Table Tennis Elective Course in General Colleges and Universities

Lin Yang
(Heilongjiang Bayi Agricultural University Military Physical Education Department of Heilongjiang Daqing,163319,China)

the current,university table tennis lesson options for the development of China's very hot,but the difference of Freshmen in all aspects of the result in table tennis course can not meet the needs of all students, evaluation system also has disadvantages, cannot differ from man to man,causes the student to level one can not be in the evaluation process embodies the objectivity, individual.This article through to modify the evaluation system,teaching in different levels in the process of teaching,has obtained the good effect in experiment teaching.

college;table tennis;teaching;evaluation

G846

A

2095-2813(2014)12(b)-0091-02

林陽(yáng)(1987—)，女，助教，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)軍事體育部，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。