祖霞

摘要：本文采用文獻分析法，對我國近年來發(fā)表的26篇有關(guān)國防生心理素質(zhì)的研究文獻進行了分析，從概念、研究方法、影響因素等方面對研究現(xiàn)狀進行了回顧，認為當前我國國防生心理素質(zhì)研究中存在概念不清晰，研究方法亟待科學(xué)化、規(guī)范化，對現(xiàn)有研究成果借鑒較少等問題，同時對我國國防生心理素質(zhì)研究今后可能努力的方向提出四點建議。

關(guān)鍵詞：國防生；心理素質(zhì)；概念；研究方法；影響因素1998年起，我國開始試點依托普通高校培養(yǎng)國防生。15年來，普通高校已為軍隊培養(yǎng)了7萬余名國防生。[1]依托普通高校培養(yǎng)國防生的目的在于順應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭形態(tài)加速由機械化向信息化轉(zhuǎn)變的趨勢，培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才，為打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭作準備。高素質(zhì)新型軍事人才首先應(yīng)具備的是良好的心理素質(zhì)。目前國內(nèi)對于國防生心理素質(zhì)問題的研究并不多見，因此本文在對我國普通高校國防生心理素質(zhì)問題的相關(guān)研究進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)心理素質(zhì)相關(guān)研究的進展，對國防生心理素質(zhì)問題研究的前景和方向進行展望。

一、 國防生心理素質(zhì)問題研究現(xiàn)狀

以“國防生”和“心理素質(zhì)”為主題在中國期刊文獻庫（CNKI）中進行搜索，得到相關(guān)文獻26篇。其中，以“心理素質(zhì)”為關(guān)鍵詞的文獻僅3篇，表明目前國內(nèi)對于國防生心理素質(zhì)問題的研究還未給予足夠的重視。

1.國防生心理素質(zhì)的概念

現(xiàn)有研究對于國防生心理素質(zhì)概念的理解并未達成一致，只是在一般意義上認為國防生心理素質(zhì)是國防生必備的重要素質(zhì)之一。由于研究者所持有的學(xué)科視角不同，對國防生心理素質(zhì)概念的理解大致可分為以下兩種觀點。

（1）認為心理素質(zhì)即心理健康。如劉富良認為國防生心理素質(zhì)即自尊水平和心理健康狀況[2]；夏紀林認為國防生心理素質(zhì)培養(yǎng)需著重心理健康和16種人格因素培養(yǎng)[3]；李義安、陳彥壘從心理韌性和幸福感角度探討了國防生綜合心理素質(zhì)的具體內(nèi)涵[4]；顧正成等認為國防生良好的心理素質(zhì)與情緒調(diào)適能力有關(guān)[5]。

（2）將政治思想問題、人生觀和價值觀等納入心理素質(zhì)范疇，認為國防生政治信念是心理素質(zhì)的重要組成部分。如曲鳳桐認為國防生的入伍動機、政治信念和獻身國防等種種信念應(yīng)該作為國防生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容[6]；李永陽等認為國防生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容是“不怕艱苦，不怕犧牲的精神”[7]；胡玲翠認為要加強國防生人生觀、價值觀教育，以培養(yǎng)國防生抵御社會主義市場經(jīng)濟和未來高技術(shù)戰(zhàn)場的雙重壓力的心理承受能力[8]。

2.國防生心理素質(zhì)的研究方法

現(xiàn)有研究主要采取測量法、比較研究法和文獻綜合法對國防生心理素質(zhì)進行研究。圖1是筆者對在CNKI中文期刊數(shù)據(jù)庫中搜索到的26篇涉及國防生心理素質(zhì)問題的論文所使用的方法進行的描述統(tǒng)計，從中可以發(fā)現(xiàn)，采用文獻綜合法的研究占了大多數(shù)。而采用心理測量與統(tǒng)計方法的研究，多采用SCL90、16PF等常用量表作為測量工具，并以焦慮和抑郁作為主要區(qū)別項。

圖1國防生心理素質(zhì)現(xiàn)有研究使用方法統(tǒng)計圖 3.國防生心理素質(zhì)的影響因素

目前尚無關(guān)于國防生心理素質(zhì)影響因素的實證研究?，F(xiàn)有研究中，趙躍強等通過結(jié)構(gòu)方程模型驗證軍政訓(xùn)練對國防生心理素質(zhì)有正面影響[9]；張秀敏認為可以采取團體心理訓(xùn)練的方法訓(xùn)練國防生心理素質(zhì)[10]；彭輝等人認為要通過積極開展心理服務(wù)和心理咨詢工作，營造能夠大力促進國防生心理健康的良好環(huán)境來影響國防生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[11]；有研究者從環(huán)境建設(shè)、心理健康教育、管理模式等方面探討了影響國防生心理素質(zhì)的可能因素[12]。

二、目前國防生心理素質(zhì)研究存在的主要問題1.概念界定尚不清晰

縱觀現(xiàn)有研究，由于研究者從不同學(xué)科視角提出對心理素質(zhì)概念的看法，導(dǎo)致這一概念到目前為止仍然模糊不清。心理素質(zhì)應(yīng)是屬于心理學(xué)的研究范疇，如果從思想政治教育、軍事學(xué)等角度對其進行定義，反而會使概念的內(nèi)涵更加不清晰。同時，我們需要注意的是，即使是在心理學(xué)的學(xué)科范疇內(nèi)研究心理素質(zhì)，也一定要將“心理素質(zhì)”這一概念與“心理健康”、“心理承受能力”這些概念區(qū)別開來，不能混淆使用。

2.研究方法亟待科學(xué)化、規(guī)范化

心理素質(zhì)是心理學(xué)的研究范疇，應(yīng)采用心理學(xué)的方法進行研究?，F(xiàn)有研究中主要采用文獻綜合法，而不是采用作為心理學(xué)的主流研究方法的測量分析、統(tǒng)計及實驗法，這可能會使國防生心理素質(zhì)研究成果的科學(xué)性受到質(zhì)疑。

3.對國內(nèi)相關(guān)研究成果借鑒較少

“心理素質(zhì)”這一概念并非舶來品，而是中國學(xué)者的原創(chuàng)。近年來，心理素質(zhì)研究不僅受到國外學(xué)界的關(guān)注，而且發(fā)表了大量研究成果。在筆者能夠查詢到的現(xiàn)有的國防生心理素質(zhì)的研究中，僅有一篇論文引用了國內(nèi)心理素質(zhì)研究的成果，這種情況實在讓人費解。

三、 對國防生心理素質(zhì)研究的展望

隨著我國普通高校培養(yǎng)國防生人數(shù)的逐年增加，國防生培養(yǎng)工作取得了一定的成果和良好的社會效益，成為軍隊吸納優(yōu)秀人才的重要渠道，促進了軍隊人才隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和改善。依托普通高校培養(yǎng)國防生成為了軍隊人才培養(yǎng)的主要途徑。2013年年底，教育部和解放軍四總部印發(fā)《關(guān)于依托普通高等教育培養(yǎng)國防生情況和推進工作創(chuàng)新發(fā)展意見》，對國防生培養(yǎng)工作進行了全面總結(jié)部署，對打造高素質(zhì)國防生群體提出了全新要求，指出國防生培養(yǎng)工作必須“以提高質(zhì)量為核心”。在這種情況下，提高國防生心理素質(zhì)研究的科學(xué)性、有效性這一任務(wù)就變得更加急迫。筆者認為，在將來關(guān)于國防生心理素質(zhì)的研究中，可著重從以下幾點著手。

·教師與學(xué)生·我國普通高校國防生心理素質(zhì)研究：現(xiàn)狀、問題與展望1.明確國防生心理素質(zhì)研究的學(xué)科范圍

早在2003年，西南大學(xué)張大均教授就明確將心理素質(zhì)定義為：“以生理條件為基礎(chǔ)的，將外在獲得的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)隱的，具有基礎(chǔ)、衍生和發(fā)展功能的，并與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)?！盵12]可見，心理素質(zhì)屬于心理學(xué)的研究范疇，應(yīng)該采用心理學(xué)的研究方法來進行研究。那種認為國防生心理素質(zhì)屬于思想政治教育研究范疇的觀念主張只要人生觀、價值觀正確就不會有心理問題，混淆了政治思想與心理素質(zhì)這兩個性質(zhì)完全不同的概念。這不僅在學(xué)術(shù)研究中是錯誤的，還可能導(dǎo)致在實踐中將國防生心理素質(zhì)培養(yǎng)等同于“鼓舞士氣”、“磨煉意志”的做法，從而使國防生心理素質(zhì)的研究越來越不具備科學(xué)性。endprint

2.明確國防生心理素質(zhì)與心理健康、心理承受能力和人格等概念的區(qū)別

心理素質(zhì)是一個非集合概念，其結(jié)構(gòu)分為元認知能力、一般認知能力、社會智力和實踐智力、人格心理素質(zhì)和心理行為的適應(yīng)水平五個方面。[14]這一概念顯然不能簡單地等同于心理健康、心理承受能力和人格等。而且，心理素質(zhì)是從積極心理學(xué)的角度著眼于人的成長和發(fā)展來進行構(gòu)建的一個概念，它與心理健康、心理承受能力等和心理問題、心理挫折相對應(yīng)的概念的立場和指向都是不同的。因為心理素質(zhì)要解決的是“人們?nèi)绾文軌蛏畹酶鞓贰?，而心理健康、心理承受能力要解決的是“人們?nèi)绾尾簧　?、“人們?nèi)绾文軌虮苊獯煺邸钡葐栴}。

3.明確國防生心理素質(zhì)研究的雙重性

國防生是大學(xué)生中的特殊群體，同時也是準軍人，他們心理素質(zhì)的特點既不同于普通大學(xué)生，也不同于軍人。因此，對這一特殊人群的心理素質(zhì)進行研究，需要充分借鑒軍人心理素質(zhì)研究和大學(xué)生心理素質(zhì)研究的成果。早在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國就建立了大規(guī)模的軍人心理測驗系統(tǒng)，1942年至1946年期間，受過軍隊心理測驗的人數(shù)多達700萬。通過這些測驗及后來的相關(guān)研究，國內(nèi)外積累了大量的軍人心理素質(zhì)研究成果。國內(nèi)目前關(guān)于軍人心理素質(zhì)的研究成果比較突出，特別是第三軍醫(yī)大學(xué)馮正直教授團隊通過系列研究專門編制了中國軍人心理素質(zhì)量表[15][16]，并研制了專門的軍人心理素質(zhì)訓(xùn)練體系。而大學(xué)生心理素質(zhì)方面的研究成果就更加不勝枚舉，僅2014年發(fā)表的關(guān)于大學(xué)生心理素質(zhì)研究的相關(guān)期刊及碩博士論文就多達2534篇。以上這些成果都可以運用于國防生心理素質(zhì)問題的研究中。

4.采用科學(xué)方法對國防生心理素質(zhì)進行研究，建立國防生選拔、篩選的科學(xué)依據(jù)

除了繼續(xù)采用心理測量、統(tǒng)計方法等心理學(xué)常用方法對國防生心理素質(zhì)進行研究外，我們還可以借助國內(nèi)外認知神經(jīng)科學(xué)研究的成果，采用ERP（Eventrelated Potential，事件相關(guān)電位）、MRI（Magnetic Resonance Imaging，核磁共振成像）等技術(shù)建立國防生心理素質(zhì)模型，進一步提高國防生選拔、篩選的科學(xué)性，從而大幅度提高國防生培養(yǎng)的效率。

參考文獻：

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