彭前 劉佳

(黃淮學(xué)院體育系 河南駐馬店 463000)

地方高校應(yīng)用型體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探索①
——以黃淮學(xué)院“十二五”體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例

彭前 劉佳

(黃淮學(xué)院體育系 河南駐馬店 463000)

通過對(duì)地方性高?！S淮學(xué)院“十二五”體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究,結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)體育專業(yè)人才的需求,探索一條體育專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式,以期提高體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,提升體育專業(yè)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

地方高校 應(yīng)用型 體育專業(yè) 培養(yǎng)方案

普通高等院校人才培養(yǎng)方案是實(shí)施教學(xué)組織的綱領(lǐng)性文件,人才培養(yǎng)方案的理念、知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)決定著培養(yǎng)人才的專業(yè)類型和知識(shí)結(jié)構(gòu)。黃淮學(xué)院“十二五”體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據(jù)全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案的規(guī)定,結(jié)合河南省地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)和體育事業(yè)發(fā)展的需要而制訂的。本方案以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的需要為出發(fā)點(diǎn),把握了人才培養(yǎng)的大方向,符合河南省地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況,也是地方院校為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的職責(zé)在人才培養(yǎng)方面的具體體現(xiàn)。本方案的出臺(tái),也引發(fā)了我們對(duì)如何加快體育人才建設(shè),如何加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)從而全面提升體育專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量,如何整合校內(nèi)外體育資源以保證學(xué)校體育和社會(huì)體育的可持續(xù)發(fā)展,體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案如何得到具體落實(shí)等問題的思考。本文擬對(duì)黃淮學(xué)院“十二五”體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)理念作具體分析,就本方案實(shí)施的途徑與措施談幾點(diǎn)看法,為更好地實(shí)施應(yīng)用型體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供思路和依據(jù)。

1 應(yīng)用型體育人才提出背景

1.1我校體育專業(yè)發(fā)展面臨的環(huán)境和蘊(yùn)含的機(jī)遇

從高等教育發(fā)展的形式看,目前,我國高等教育正處于由大到強(qiáng)、由規(guī)模擴(kuò)張到質(zhì)量提升的新階段,國家在實(shí)施“教育”和“人才”兩個(gè)《規(guī)劃綱要》的過程中,把分類管理、科學(xué)定位、特色發(fā)展、克服同質(zhì)化傾向、著力提升內(nèi)涵建設(shè)水平、形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格,作為高等教育改革的重點(diǎn);把培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才,作為高等教育的主要任務(wù);把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為高等教育改革的核心工作。為此,國家出臺(tái)了“高校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”、“本科教學(xué)工程”、“卓越計(jì)劃”和“專業(yè)碩士學(xué)位試點(diǎn)”等一系列支持高等教育發(fā)展的政策和措施。這些為我校今后的體育專業(yè)改革發(fā)展指明了方向，明確了路徑，展現(xiàn)了前景。特別是國務(wù)院最近出臺(tái)了《關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》,河南省委、省政府強(qiáng)力實(shí)施“科教興豫”和“人才強(qiáng)豫”兩大戰(zhàn)略,駐馬店市委、市政府也在強(qiáng)力打造“一城兩區(qū)四基地”,實(shí)施高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。這些都為我校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了發(fā)展機(jī)遇、發(fā)展空間和強(qiáng)大動(dòng)力。

1.2我校體育專業(yè)發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)問題和挑戰(zhàn)

從外部因素看,高等教育的改革深化、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,對(duì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求,而我校體育專業(yè)現(xiàn)有的發(fā)展基礎(chǔ)、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)規(guī)格等,還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求;同時(shí),我省高等教育體育專業(yè)人才的布局結(jié)構(gòu)、生源競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇,對(duì)我校體育專業(yè)人才發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),倒逼我們必須探索一條具有黃淮學(xué)院特色的應(yīng)用型體育專業(yè)人才辦學(xué)之路。從我校自身來看,在思想觀念和認(rèn)知方面,體育教師教育思想觀念還比較陳舊,安于現(xiàn)狀,自我感覺良好,面對(duì)改革,缺少創(chuàng)新和自我否定、自我超越的勇氣和動(dòng)力,思想觀念不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求;在人才培養(yǎng)方面,培養(yǎng)規(guī)格的針對(duì)性不強(qiáng),與社會(huì)需求對(duì)接不夠,應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步改革與創(chuàng)新。

2 我校應(yīng)用型本科辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位

我校提出了建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位,和“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的人才培養(yǎng)定位。結(jié)合我校的辦學(xué)實(shí)際和特色優(yōu)勢(shì),體育專業(yè)發(fā)展應(yīng)緊緊圍繞我校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位做好頂層設(shè)計(jì)工作。

應(yīng)用型本科教育是建立在普通教育基礎(chǔ)上的本科層次的專業(yè)性應(yīng)用型教育,它的內(nèi)涵和特征就在于:它是“本科基礎(chǔ)”與“應(yīng)用特色”的有機(jī)融合。應(yīng)用型本科教育在注重理論教育的同時(shí),要突出應(yīng)用,強(qiáng)化實(shí)踐,理論和應(yīng)用相互補(bǔ)充、相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一?！皯?yīng)用型”是應(yīng)用型本科教育的根基與可持續(xù)發(fā)展的源泉,也是地方性應(yīng)用型本科高校實(shí)現(xiàn)“差異化發(fā)展”的內(nèi)在要求。培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才必須做到:基礎(chǔ)要保證,應(yīng)用要強(qiáng)化,實(shí)踐要突出,特色要彰顯。

3 我校“十二五”應(yīng)用型體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

3.1以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo),確立應(yīng)用型體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

作為地方性院校,要立足地方,面向地方,服務(wù)地方,為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的體育專門人才,這種人才規(guī)格不是純粹學(xué)術(shù)型的人才,也不是純粹技能型的人才,而是既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又具有較強(qiáng)的研發(fā)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)拓展能力和繼續(xù)深造能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)的制定上要突出應(yīng)用型。

3.2創(chuàng)新體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式,突出應(yīng)用特色

一是按照“學(xué)程分段、方向分流、培養(yǎng)分類”的人才培養(yǎng)思路,根據(jù)不同類型、不同性質(zhì)的專業(yè)采取“3+1”培養(yǎng)方式,著力提高體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。二是積極探索和實(shí)施“產(chǎn)學(xué)一體”、“工學(xué)交替”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、“訂單培養(yǎng)”等工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,讓企事業(yè)單位全程參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定和人才培養(yǎng)過程,使課程學(xué)習(xí)滲透企業(yè)、行業(yè)與職業(yè)元素,讓學(xué)生實(shí)習(xí)過程滲透課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科專業(yè)教學(xué)體系與行業(yè)職業(yè)培養(yǎng)體系的有機(jī)融合,達(dá)到“學(xué)業(yè)”與“就業(yè)”、“專業(yè)”與“職業(yè)”、“學(xué)歷學(xué)位證書”與“職業(yè)資格證書”的有效耦合。

3.3優(yōu)化課程設(shè)置及學(xué)分構(gòu)成

一是以落實(shí)新的培養(yǎng)方案為抓手,協(xié)調(diào)好新培養(yǎng)方案中“三個(gè)模塊”的課程體系,構(gòu)建相互支撐、有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)體系。二是突出體育專業(yè)特色,提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,體現(xiàn)能用、好用的合格人才思路。專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程減少課程數(shù),提高單門課程的學(xué)時(shí)數(shù),做到少而精;消減學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程的數(shù)量,提高限制性選修課程的學(xué)時(shí)數(shù),增加專項(xiàng)選修課的學(xué)時(shí)數(shù),提高課程內(nèi)部實(shí)踐課時(shí)數(shù),新培養(yǎng)方案實(shí)踐課學(xué)時(shí)數(shù)約占69%。三是突出培養(yǎng)特色,加大課程內(nèi)容的選擇性。如體育教育專業(yè)增設(shè)《體育欣賞》、《公共禮儀》和《應(yīng)用寫作》等課程;社會(huì)體育專業(yè)增設(shè)《健身俱樂部管理》、《輪滑》和《瑜伽》等課程。

3.4搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái),做實(shí)“3+1”模式中的“1”

經(jīng)過積極運(yùn)作,構(gòu)建了黃淮學(xué)院體育專業(yè)合作發(fā)展聯(lián)盟實(shí)踐平臺(tái),實(shí)現(xiàn)與知名企業(yè)、兄弟院校、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)、培訓(xùn)基地等多途徑、多模式、全方位的緊密合作,以利益與共、文化相通、成果共享為基礎(chǔ),進(jìn)行合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)。特別爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)、科研院所等提供充足的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位,同它們共建開放式、多功能、多元化的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地,讓學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“真槍實(shí)戰(zhàn)”。

校內(nèi)成立黃淮學(xué)院體育服務(wù)中心,找準(zhǔn)合作發(fā)展聯(lián)盟切入點(diǎn),設(shè)計(jì)好“中心”的運(yùn)行機(jī)制,以提升“學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建雙師型教學(xué)隊(duì)伍、開展項(xiàng)目聯(lián)合研發(fā)”等方面的合作深度。開發(fā)企事業(yè)單位大型體育賽事運(yùn)作,單項(xiàng)體育活動(dòng)開展,社區(qū)體育活動(dòng)指導(dǎo),企業(yè)體育產(chǎn)品研發(fā)及制作,體育產(chǎn)品生產(chǎn)與加工,體育商品營銷,體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)及管理,體育科研成果轉(zhuǎn)化等方面職能，打造“一站式服務(wù)”品牌。

體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式,加大了實(shí)踐、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)力度,具體落實(shí)“3+1”模式中的“1”,即第7學(xué)期學(xué)生分組到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐,第8學(xué)期按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱在校內(nèi)由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)集中綜合實(shí)訓(xùn)。

4 結(jié)語

體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要特征是應(yīng)用能力。但在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的同時(shí),要防止忽視體育專業(yè)基礎(chǔ)。要思考體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案所體現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性。具體講,要處理好三個(gè)關(guān)系:一是專業(yè)與基礎(chǔ)的關(guān)系,這體現(xiàn)了本科與?？频膶?shí)際區(qū)別;二是理論與實(shí)踐的關(guān)系,這體現(xiàn)了學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型的區(qū)別;三是技能與能力的關(guān)系,這體現(xiàn)了“技術(shù)員”和“工程師”指向的區(qū)別。應(yīng)用型體育專業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,需要強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)費(fèi)支撐,關(guān)鍵是完善有利于應(yīng)用型體育專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)管理機(jī)制。

[1］中華人民共和國教育部．國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[R].2010.

[2］中華人民共和國教育部．國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[R].2010.

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G807

:A

:2095-2813(2014)05(a)-0171-02

彭前(1979—),男,河南信陽人,碩士,講師,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理。