黃梅

(南昌師范學(xué)院體育系 江西南昌 330000)

普通高校田徑專業(yè)課教學(xué)的改革與思考

黃梅

(南昌師范學(xué)院體育系 江西南昌 330000)

由于田徑運動教學(xué)內(nèi)容枯燥,并且運動強度大,學(xué)生對此望而生畏,積極性也不高。傳統(tǒng)的教學(xué)理念,教學(xué)模式和方法都已經(jīng)無法適應(yīng)新時期的發(fā)展趨勢,普通高校的田徑教學(xué)面臨越來越嚴峻地挑戰(zhàn)。該文對我國高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題進行了思考,認為在教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容,提高教師的素質(zhì),改革考核體系等方面要進行改革并提出了自己的想法,以期能夠進一步促進普通高校田徑專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量和成效。

普通高校 田徑專業(yè)課 教學(xué)改革 思考

我國高校體育教學(xué)中的重要內(nèi)容之一就是田徑，它是體育教育的基礎(chǔ)，被稱為“運動之母”。田徑運動在鍛煉學(xué)生的力量、速度、耐力等方面有著十分重要的作用，能很好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。隨著高校體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，教學(xué)模式陳舊的田徑專業(yè)課已經(jīng)無法適應(yīng)新時期的需求。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)受到嚴峻的考驗，其自身的優(yōu)勢也很難發(fā)揮出來。該文深入分析了我國普通高校田徑教學(xué)中的現(xiàn)狀及存在的問題，并對高校田徑專業(yè)課教學(xué)的改革及發(fā)展進行了思考與探究。

1 普通高校田徑專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀與問題分析

1.1 田徑教學(xué)課程目標(biāo)不明確

目前，我國普通高校的田徑教學(xué)把體能提高和身體素質(zhì)發(fā)展作為主要的教學(xué)目標(biāo)，更多的注重其競技性，忽視了田徑運動最基本、最重要的對身體健康的作用。由于田徑項目具有很強的競技性，教師在教學(xué)過程中，只是注重技術(shù)動作的教學(xué)，而忽視了學(xué)生基本能力培養(yǎng)，大多數(shù)的學(xué)生認為田徑項目過度消耗體力、完成難度太大而不喜歡田徑運動，田徑專業(yè)課教學(xué)的課程目標(biāo)不夠明確和清晰，這將在一定程度上影響著普通高校田徑專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量和成效。

1.2 田徑教學(xué)內(nèi)容枯燥單一

學(xué)生感到枯燥單調(diào)的高校田徑課，是因為田徑教學(xué)內(nèi)容只注重競技性，毫無樂趣可言。教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、新穎性，人多數(shù)田徑教學(xué)內(nèi)容學(xué)生們在中學(xué)甚至小學(xué)已學(xué)過，無非是傳統(tǒng)內(nèi)容的簡單重復(fù)，這就使得學(xué)生參與的積極性大大受到影響，積極性不高。很多高校的大學(xué)生認為，田徑教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊，像跳高、擲鉛球、跨欄等項目在中學(xué)早已熟悉，到了大學(xué)依舊還是這些內(nèi)容，缺乏新穎的內(nèi)容。無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，不僅內(nèi)容枯燥無味，運動強度還特別大，要求也比較高，一些動作只是單一的重復(fù)，課堂教學(xué)死氣沉沉，也無法使學(xué)生真正認識到田徑的魅力。

1.3 田徑教學(xué)模式、方法陳舊單調(diào)

目前，高校的田徑的教學(xué)模式仍舊是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以技術(shù)教學(xué)為主，側(cè)重運動強度和競技性。教學(xué)模式程序化，還是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，把學(xué)生集中起來，教師演示，學(xué)生跟著做，進行簡單的模仿而且重復(fù)比較多。教學(xué)方法仍然沿用以前的老的套路，甚至跟中學(xué)時一樣，不能根據(jù)學(xué)生的真實需要，采用靈活多變的教學(xué)方法。教學(xué)模式和方法的單一陳舊，忽視了教學(xué)的知識性和趣味性，更無法激發(fā)學(xué)生參與的熱情，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生對田徑運動更是排斥和厭煩。

1.4 田徑教學(xué)考核方式不完善

目前，普通高校的田徑教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的考核方式。主要以學(xué)生的運動成績?yōu)橹?，比如跳高的高度、跑步的時間速度、擲鉛球的遠度等。把學(xué)生的成績按優(yōu)、良、中、差的標(biāo)準(zhǔn)來進行評價考核。這種傳統(tǒng)的考核模式，過于固定化、模式化，是片面的方式。這種考核模式重視成績的評定，不能對每個學(xué)生進行全面客觀地評價，學(xué)生也常常很難達標(biāo)，更無法讓學(xué)生提高自身的田徑運動能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育價值觀。

1.5 田徑教學(xué)沒有貫徹“以生為本”的教學(xué)理念

目前，我國普通高校的田徑教學(xué)仍然采用以競技性為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使得教師在教學(xué)中片面的重視田徑運動的競技性，重視學(xué)生對技術(shù)動作的掌握情況，忽略了教學(xué)過程中“以生為本”的教學(xué)理念，也忽視了對學(xué)生的主體意識，沒有從學(xué)生的身心發(fā)展的實際需要出發(fā)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，不能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。

1.6 教師素質(zhì)不高,學(xué)校重視不夠

在教學(xué)活動中，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，是教學(xué)活動的引導(dǎo)者。但是有些田徑教師由于自身的局限性，自身的素質(zhì)仍舊停留在過去的模式里，只是死板的進行教學(xué)，一味的追求體育成績，沒有及時跟上時代及高校學(xué)生的步伐，自身就忽視了體育運動真正的意義。

任何教學(xué)課程的有效實施，學(xué)校起著至關(guān)重要的作用，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，不能只注重培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，片面的發(fā)展學(xué)生的智力。有些高校的領(lǐng)導(dǎo)層對田徑運動的認識不到位，在管理上也不是很重視，也使得田徑教學(xué)受到限制，不能很好地開展起來。

2 促進普通高校田徑專業(yè)課教學(xué)發(fā)展的有效策略探討

2.1 豐富田徑教學(xué)的內(nèi)容

簡單枯燥的大學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生厭煩田徑課的一個重要因素。因此，要將原有的教學(xué)內(nèi)容進行加工豐富，才能增強學(xué)學(xué)習(xí)田徑的興趣。田徑是競技性很強的項目，難度也比較大，在教學(xué)時要適當(dāng)?shù)膬?yōu)化教材內(nèi)容，不能過分重視項目的技術(shù)練習(xí)，更多的是注重項目鍛煉的本質(zhì)，不僅要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生堅韌勇敢的意志。教學(xué)內(nèi)容單一也會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，因此在教學(xué)中也可以與其他項目進行結(jié)合，這樣既使教學(xué)內(nèi)容的變得豐富有趣，也提高了學(xué)生對田徑課程的興趣和積極性。

2.2 采取靈活多樣的田徑教學(xué)模式

田徑傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師怎么要求做，學(xué)生按照要求進行機械地模仿，學(xué)生在感到枯燥的同時也很被動地接受知識。所以在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的心理，利用靈活多變的教學(xué)方法和手段使課堂活躍起來，多舉行一些比賽、游戲等具有趣味性的活動，調(diào)動了學(xué)生積極性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要善于利用各種教學(xué)資源，比如掛圖、影像、書籍及多媒體的應(yīng)用，使理論知識的教學(xué)不再是干梆梆的口述。同時也要注意降低難度要求，不能使學(xué)生望而生畏。改變傳統(tǒng)的單調(diào)的田徑教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的積極性，才能更好地發(fā)展田徑教學(xué)。

2.3 樹立“以生為本”的田徑教學(xué)觀念,注重學(xué)生的主體地位

田徑教學(xué)要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式等方面都要符合大學(xué)生身心發(fā)展的需要。在教學(xué)和鍛煉過程中，注重訓(xùn)練方式的多樣化，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，娛樂性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地自主性和積極性，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受。對一些項目適當(dāng)?shù)慕档碗y度，使學(xué)生們都能參與到活動當(dāng)中，增強參與的積極性。同時要因材施教，關(guān)注每一個學(xué)生的特點，打破常規(guī)教學(xué)，使不同層次水平、不同興趣愛好的學(xué)生都能得到滿足，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在積極參與的過程中，體會到田徑運動帶給自己的成功感。

2.4 改善田徑課考核體系

田徑課的傳統(tǒng)考核方式是以學(xué)生競技成績作為判定標(biāo)準(zhǔn)，注重速度、高度和遠度的達標(biāo)程度，這種考核體系不能全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。新型田徑課考核體系應(yīng)該將考核內(nèi)容全面化，考核內(nèi)容不僅僅是學(xué)生的競技測試成績，還應(yīng)重視整個教學(xué)過程的考核。考核方式要多樣性，通過教師評價、學(xué)生自評和互評等方式，建立科學(xué)全面的新型評價體系，使每個學(xué)生都能看到自己的進步，提高田徑教學(xué)的效果。

3 結(jié)語

綜上所述，高校田徑專業(yè)課教學(xué)的改革是一個長期探索的過程，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點、需求，制度相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)方法評價考核的科學(xué)性合理性，改變傳統(tǒng)的田徑專業(yè)課教學(xué)觀念，使學(xué)生真正理解田徑對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的意義。在普通高校田徑專業(yè)課教學(xué)過程中，要加強對田徑教師的培訓(xùn)，增強他們的專業(yè)素養(yǎng)，提高他們的教學(xué)能力，并采取靈活多樣的田徑教學(xué)模式，進一步優(yōu)化、豐富田徑教學(xué)內(nèi)容，改善田徑專業(yè)課的考核體系。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視田徑教學(xué)，才能使普通高校的田徑教學(xué)課程能夠有效、持續(xù)的發(fā)展下去。

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2095-2813(2014)11(a)-0054-02