陳永兵，周山彥，高志才

（文山學(xué)院，云南 文山 663000）

高校體育教育生態(tài)環(huán)境的探索

陳永兵，周山彥，高志才

（文山學(xué)院，云南 文山 663000）

教育生態(tài)系統(tǒng)關(guān)注整個(gè)教育系統(tǒng)在生態(tài)方面的平衡與發(fā)展，這個(gè)系統(tǒng)是動(dòng)態(tài)的，優(yōu)化此系統(tǒng)的各個(gè)構(gòu)成要素能夠促使整個(gè)系統(tǒng)的和諧穩(wěn)定發(fā)展，而且能最大程度地體現(xiàn)該系統(tǒng)的教育功能。高校體育教育環(huán)境的優(yōu)化構(gòu)建可充分參考教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡觀，深入挖掘高校體育教育環(huán)境構(gòu)建過(guò)程中與當(dāng)下的高校體育教育環(huán)境存在問(wèn)題的根本原因，有效推進(jìn)高校體育教育環(huán)境的穩(wěn)定發(fā)展。

1 體育教育在高校教育生態(tài)系統(tǒng)中的地位

教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)，其下包含眾多子生態(tài)系統(tǒng)，體育教育即為其中之一，并占據(jù)著十分重要的地位。體育教育是高校教育課程中的基礎(chǔ)課程，不但讓學(xué)生鍛煉了身體，增強(qiáng)了學(xué)生的意志力和忍耐力，而且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大的完善。體育教育的競(jìng)爭(zhēng)性讓學(xué)生努力提升個(gè)人的能力水平，但在越來(lái)越崇尚團(tuán)體體育活動(dòng)的今天，學(xué)生團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)越來(lái)越多，體育教育在提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和與人溝通協(xié)作能力方面起著重要的作用。學(xué)生在體育教育中獲得了身體素質(zhì)的提升和綜合素質(zhì)的增強(qiáng)，在高校教育生態(tài)系統(tǒng)的其它子系統(tǒng)中表現(xiàn)得自然優(yōu)異，從側(cè)面促進(jìn)了其他子系統(tǒng)的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。

2 體育教育生態(tài)系統(tǒng)的特征

體育教育是高校教育生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，體育教育同樣包括對(duì)外和對(duì)內(nèi)兩個(gè)方面的物質(zhì)能量交換。對(duì)外，體育教育要與外部環(huán)境和平共處，穩(wěn)定交換教育資源，體育教育的正面發(fā)展一定程度上會(huì)對(duì)整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)的其它子教育系統(tǒng)產(chǎn)生積極的影響；對(duì)內(nèi)，體育教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)要素只有相互協(xié)調(diào)、彼此平衡才能讓該系統(tǒng)穩(wěn)定正向發(fā)展。體育教育生態(tài)系統(tǒng)的要素主要有教師、學(xué)生、教育內(nèi)容、教育資源和教育過(guò)程等等，對(duì)各要素進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)和有效控制是發(fā)揮系統(tǒng)教育功能的必要前提和可靠保證。

生態(tài)系統(tǒng)要講究長(zhǎng)久平衡的發(fā)展，這就要求該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)要素都遵循客觀規(guī)律，在系統(tǒng)所承受范圍內(nèi)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的變化。體育教育也是一樣，體育教育生態(tài)系統(tǒng)要符合其規(guī)律性特征。在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，教師需要嚴(yán)格遵守教學(xué)規(guī)律、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)考慮到教育資源的有限性和學(xué)生在身體和心理上的承受限度，按照體育生態(tài)系統(tǒng)自由的運(yùn)轉(zhuǎn)方式安排教育活動(dòng)的順序，這樣才能提高教學(xué)效果。教師和學(xué)生是重要的要素之一，其本身的身體規(guī)律要充分得到考慮，否則會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生的身體出現(xiàn)問(wèn)題，給教學(xué)開(kāi)展造成障礙，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，對(duì)體育教育在高校教育生態(tài)系統(tǒng)中的地位受到不良影響。

開(kāi)放性是體育教育生態(tài)系統(tǒng)的又一特征。如果一個(gè)體育教育生態(tài)系統(tǒng)十分封閉，就會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生都脫離外在的大的自然生態(tài)系統(tǒng)，使教師在教學(xué)中無(wú)法教給學(xué)生應(yīng)對(duì)大自然的本領(lǐng)，也會(huì)使學(xué)生失去了挑戰(zhàn)自然、超越自我的征服感和成就感。

3 高校體育教育環(huán)境的生態(tài)失衡現(xiàn)象

基于教育生態(tài)系統(tǒng)的特征和體育教育作為教育生態(tài)系統(tǒng)的重要作用，反觀現(xiàn)在的高校體育環(huán)境，存在著較為嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象，下面主要從體育教育生態(tài)系統(tǒng)的外部環(huán)境和內(nèi)部要素等方面來(lái)闡述當(dāng)前高校體育教育環(huán)境存在的生態(tài)失衡現(xiàn)象。

3.1 高校體育教育脫離其生存環(huán)境

高校體育教育生態(tài)系統(tǒng)依賴于其自身的生存環(huán)境而發(fā)展。體育環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)基于當(dāng)?shù)氐淖匀簧鐣?huì)條件，符合其生存環(huán)境。有些高校在構(gòu)建自身體育教育環(huán)境過(guò)程中，一味追求社會(huì)崇尚的體育項(xiàng)目，而不是根據(jù)高校占據(jù)的地理位置，因地制宜，發(fā)展學(xué)校的特色體育項(xiàng)目。不考慮高校自身的經(jīng)濟(jì)承受能力和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使得高校體育教育的發(fā)展受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化環(huán)境的制約，不能發(fā)揮高校體育教育的重要作用。

3.2 高校體育教師專業(yè)發(fā)展停滯不前

教師是體育課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)體育鍛煉方法的指導(dǎo)者和示范者，教師自身的素質(zhì)對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的影響很大。我國(guó)的教育體制中關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展方面沒(méi)有做出明確要求，教師崗位的競(jìng)爭(zhēng)性也比較小。這樣的外部環(huán)境就造成高校體育教育環(huán)境中教師對(duì)自我要求不高，專業(yè)素質(zhì)有待提升。體育教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)得很少，對(duì)學(xué)生的特征也基本不進(jìn)行深入地了解，只是盲從于多年不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，并未根據(jù)不斷變化的學(xué)生特點(diǎn)、教育資源特點(diǎn)等進(jìn)行開(kāi)放性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。重復(fù)陳舊的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容甚至教學(xué)步驟，讓學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。還有的教師為了維持課堂紀(jì)律，表現(xiàn)出所謂的良好的課堂氛圍，一心讓學(xué)生聽(tīng)從自己的命令，強(qiáng)迫學(xué)生接受教師的觀點(diǎn)，對(duì)難于管教的學(xué)生則走向另一極端，對(duì)其不聞不問(wèn)，這樣的課堂環(huán)境下，教學(xué)效果可想而知。教師在課堂上不發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，難以讓學(xué)生從體育教學(xué)中受益。

3.3 高校體育教育的目的出現(xiàn)偏離

高校體育教育相對(duì)于中小學(xué)在教育目的要素上產(chǎn)生的失衡現(xiàn)象并不算十分嚴(yán)重，但同樣也存在不小的問(wèn)題。高校的教育目的本應(yīng)著眼于提升學(xué)生的身體素質(zhì)并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)其他學(xué)科的教育產(chǎn)生積極的效果，但在實(shí)際的高校教育中，由于高校教育指導(dǎo)思想對(duì)體育的重要性沒(méi)有透徹的認(rèn)識(shí)，并不重視高校體育教育的發(fā)展，高校的體育教育能獲得重視的領(lǐng)域局限于體育競(jìng)技場(chǎng)上的表現(xiàn)。因此高校體育的教育目的由普及化傾向于競(jìng)技化，越來(lái)越多的高校注重對(duì)學(xué)生競(jìng)技體育能力的培養(yǎng)，期望在高校體育課堂上學(xué)到自己感興趣的體育項(xiàng)目的學(xué)生的需求得不到滿足，其終身體育鍛煉的觀念無(wú)法形成，阻礙其身體素質(zhì)的提高，高校體育教育的教育目的并未達(dá)到。

3.4 高校體育教育的資源匱乏

近年來(lái)，高校擴(kuò)招導(dǎo)致的教育資源不足、分配不均衡現(xiàn)象是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，體現(xiàn)在體育教育環(huán)境下尤為嚴(yán)重。體育教學(xué)的開(kāi)展對(duì)場(chǎng)地的要求較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更為嚴(yán)格，而隨著學(xué)生人數(shù)的驟增，高校有限的體育場(chǎng)地滿足不了體育教學(xué)的需要。體育器材在體育課堂上扮演著重要的角色，學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要體育器材的幫助更好地進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)生越來(lái)越多，器材數(shù)量的增多趕不上學(xué)生的增長(zhǎng)率，很多學(xué)生共用一套器材，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量的提高。師生比例失調(diào)使原來(lái)就師資匱乏的高校體育教育更為失衡，學(xué)生數(shù)量激增，平均每個(gè)教師要教的學(xué)生增多，教師本身的精力有限，無(wú)暇顧及每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理特點(diǎn)。

4 高校體育教育生態(tài)環(huán)境優(yōu)化措施

針對(duì)高校體育教育在其外部環(huán)境和內(nèi)部要素方面存在的各種失衡現(xiàn)象，為了保證高校體育教育系統(tǒng)的生態(tài)平衡性特點(diǎn)，提出以下優(yōu)化措施。

4.1 高校體育教育適應(yīng)自然社會(huì)環(huán)境

高校體育教學(xué)系統(tǒng)賴以生存的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化環(huán)境，是高校體育教育環(huán)境構(gòu)建的基礎(chǔ)。高校體育教育生態(tài)系統(tǒng)只有適應(yīng)高校所在地區(qū)的自然社會(huì)文化環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)自身和諧穩(wěn)定發(fā)展。體育基礎(chǔ)設(shè)施，如場(chǎng)地的設(shè)置、器材的擺放要充分考慮學(xué)校所處自然環(huán)境的地理?xiàng)l件和學(xué)生的安全要素，結(jié)合學(xué)校的基礎(chǔ)環(huán)境開(kāi)展特色體育項(xiàng)目。高校體育環(huán)境的構(gòu)建依托于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)適應(yīng)所處環(huán)境的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，不斷調(diào)整高校的發(fā)展思路，及時(shí)吸取和引進(jìn)優(yōu)秀的體育教育發(fā)展模式，促進(jìn)體育教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

4.2 高校體育教師專業(yè)發(fā)展的平衡化

體育教師的專業(yè)化發(fā)展能有效促進(jìn)其專業(yè)能力的提升。高校體育教師從嚴(yán)格要求自身出發(fā)，對(duì)體育教學(xué)課堂進(jìn)行較為完善和系統(tǒng)的教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)。在體育教學(xué)課堂活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。體育教師的專業(yè)化發(fā)展離不開(kāi)教師自身的環(huán)境和學(xué)校的培訓(xùn)課程，這體現(xiàn)在教師對(duì)教育環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)上。同時(shí)，體育教師的專業(yè)發(fā)展要符合人自身的發(fā)展規(guī)律，不能盲目地模仿其他優(yōu)秀教師的發(fā)展途徑，應(yīng)該在從事大量專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，摸索出符合個(gè)人特點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展路徑。

4.3 回歸正確的高校體育教育目的

高校體育教育環(huán)境的教育目的應(yīng)該回歸原有的教學(xué)目標(biāo)，致力于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理承受水平。高校體育教育目的在此基礎(chǔ)上，要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分將學(xué)生的身體素質(zhì)和心理接受程度考慮進(jìn)來(lái)，還要遵循社會(huì)大環(huán)境的發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目并滿足其相應(yīng)的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念，并在社會(huì)大環(huán)境中依然堅(jiān)持體育鍛煉，延續(xù)在高校體育環(huán)境中學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和能力。

4.4 加強(qiáng)高校體育資源的教育投入

高校的擴(kuò)招在學(xué)生人數(shù)激增的現(xiàn)實(shí)下需要教育投入不斷增加，但當(dāng)前的投入趕不上現(xiàn)實(shí)的需求。高校體育教育系統(tǒng)在整個(gè)教育系統(tǒng)中占重要地位，其投入產(chǎn)出比的平衡是系統(tǒng)平衡的保證。高校體育教育的投入一部分從政府撥款中投入，一部分則來(lái)自于自身的市場(chǎng)利益。高校體育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)能夠有效增加對(duì)自身的教育投入，從而加強(qiáng)資源的建設(shè)，隨著場(chǎng)地的增多，器材的補(bǔ)充，高校體育事業(yè)發(fā)展成為一種良性循環(huán)，促進(jìn)高校體育教育生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定平衡發(fā)展。

綜上所述，高校體育教育環(huán)境的平衡性優(yōu)化符合不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展的規(guī)律，暫時(shí)的失衡現(xiàn)象是不可避免的，只有不斷調(diào)節(jié)自身與外部環(huán)境的關(guān)系和內(nèi)部各要素的自我調(diào)節(jié)，才能保證高校體育教育生態(tài)系統(tǒng)的長(zhǎng)久穩(wěn)定地發(fā)展。

[1]吳明深.論體育生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展[J].體育學(xué)刊，2004（3）.

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807.4

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1674-151X（2014）08-074-03

2014-06-26

陳永兵（1983～），助教，碩士。研究方向：游泳教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。