李志勇 （浙江省慈溪市宗漢街道錦綸中學(xué)，315301）

如何學(xué)習(xí)雜志上的方法類文章—由一個案例引發(fā)的思考

李志勇 （浙江省慈溪市宗漢街道錦綸中學(xué)，315301）

一、案例

A教師是我校的年輕教師，非常好學(xué)。最近，筆者聽了他的一堂課，上課內(nèi)容是《立定跳遠(yuǎn)》，教學(xué)對象是初一（1）班的學(xué)生。在本堂課中，他借鑒了2010年第7期《中國學(xué)校體育》上荏老師的《今天我們?nèi)唷巴韧础薄芬晃模ㄒ韵潞喎Q“原文”）。荏老師在文中針對以往立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中學(xué)生積極性不高，練習(xí)效果差的問題，采取了游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。于是，A教師照搬了原文。但在觀摩中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，如等級設(shè)置不符合初一（1）班學(xué)生的實際，大多數(shù)學(xué)生并沒有體驗到立定跳遠(yuǎn)的樂趣；整堂課采用此游戲，學(xué)生的腿部承受負(fù)荷過大，等等。

二、思考

荏老師介紹的網(wǎng)絡(luò)升級游戲非常好。但A教師將方法運用于實踐中卻出現(xiàn)問題，主要原因是A教師“依葫蘆畫瓢”。以上的案例不是個別現(xiàn)象，具有普遍性，因為，大多數(shù)教師在學(xué)習(xí)雜志上的方法類文章時都會這樣做。這就帶來一個問題，如何引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)雜志上的方法類文章。《中國學(xué)校體育》等科普性雜志上的方法類文章，大多來源于教學(xué)和訓(xùn)練實踐，因此，這些文章具有較強的學(xué)習(xí)價值。對于此類文章，不同的學(xué)習(xí)方式會有不同的效果。為了提高學(xué)習(xí)效果，筆者談三點思考。

1．模仿方法——模仿基礎(chǔ)上改變

在學(xué)習(xí)雜志上的方法時。大多數(shù)教師都采用模仿的方式，但在實際運用時可能效果不佳。因為雜志上的方法是作者根據(jù)自己的學(xué)校、班級和學(xué)生等總結(jié)而成，因此，在模仿時，首先要判斷是否適應(yīng)自己學(xué)校和學(xué)生等的實際，如不適合，就要根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)改變。例如，在上述案例中，A教師可以根據(jù)一（1）班學(xué)生的跳躍能力，對文章中設(shè)置的等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，同時適當(dāng)控制游戲的時間。這樣就不會出現(xiàn)全班腿痛的情況。

2．質(zhì)疑方法——實踐基礎(chǔ)上完善

實踐證明，雜志上大部分的方法類文章比較好，但也有一些文章存在不足。對于這類文章，筆者建議大家先實踐檢驗，然后再提出自己的看法。如2012年第2期《中國學(xué)校體育》刊登“巧用管理球的器材創(chuàng)編籃球游戲”一文，文中有一個游戲：“爭分奪秒”。方法：每個學(xué)生站在籃球場的邊線上，聽到教師的訊號后，要先投擲出手中的羽毛球蓋，然后邊運球、邊急速起動去追蓋子，運用急停技術(shù)撿起蓋子后再投出去，最終把蓋子投擲過終點線，并放在自己的大本營中；然后，再快速運球返回并與下一位學(xué)生撞球，下一個學(xué)生出發(fā)，每組人數(shù)相同，且完成時間最短的隊獲勝。游戲建議：游戲適合在籃球急停急起的前兩個課時教學(xué)中使用[1]?？吹皆撚螒蚝螅P者在急停急起的第一次課中借鑒了這個方法，實踐后發(fā)現(xiàn)：在運用游戲前，學(xué)生的急停急起技術(shù)很好，但采用游戲后，學(xué)生的技術(shù)動作嚴(yán)重變形（大多數(shù)同學(xué)都采用翹臀部，體前屈的方法撿球）。而且，在撿球蓋的過程中，學(xué)生相互碰撞。筆者多次提醒，也無濟于事。課后筆者質(zhì)疑，在急停急起的新授課中，安排“爭分奪秒”游戲，其本意是激發(fā)興趣，鞏固技術(shù)。但學(xué)生的動作技能正處于泛化階段，此時，運用“爭分奪秒”游戲是為了興趣而犧牲前期的技術(shù)。究其原因，學(xué)生在游戲中為了求快而忽視了技術(shù)和安全。反思后，筆者就急停急起的新授課應(yīng)該采用什么游戲進(jìn)行思考，并提出建議：（1）游戲：紅燈、綠燈和黃燈。方法：學(xué)生運球過程中，看到教師舉起的信號燈，學(xué)生做出相應(yīng)運球動作。如看到黃燈和紅燈，做運球急停，看到綠燈，做運球急起；（2）游戲：看誰起動快。方法：學(xué)生兩人一組，相距3米，將球放在球蓋上，學(xué)生站在球的右側(cè)，右手放在球上，成急停運球姿勢。聽教師口令后迅速急起，到對方球前急停。此外，還有“木頭人”等游戲。這些游戲因為簡單，有趣，沒有競爭性等，所以適合于急停急起單元的前2次課教學(xué)。在實踐中，筆者也嘗試了這些游戲，效果很好，確實起到了激發(fā)興趣與鞏固技術(shù)的目的。

3．方法啟示——借鑒中舉一反三

“授人以魚，不如授之以漁”。借鑒雜志上的方法類文章不僅要學(xué)習(xí)方法，而且要從方法類文章中得到一些啟示，從而達(dá)到舉一反三的效果。方法類文章的啟示包括理念啟示和創(chuàng)編方法啟示等。根據(jù)分析，雜志上的方法類文章大多能給我們以創(chuàng)編方法的啟示。比如《今天我們?nèi)唷巴韧础薄芬晃?，筆者在學(xué)習(xí)這篇文章時，既把荏老師的網(wǎng)絡(luò)升級游戲運用于立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，也思考這種方法能否應(yīng)用于其他項目，如雙手頭上擲實心球、擲壘球等，并帶著這種設(shè)想進(jìn)行實踐和反思，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗。同時也思考，既然網(wǎng)絡(luò)中的升級游戲可運用于教學(xué)中，那還有哪些網(wǎng)絡(luò)中的游戲可運用于教學(xué)中？正因為有這樣的思考。所以一段時間以來，筆者比較關(guān)注網(wǎng)絡(luò)游戲。前幾天，妻子非常投入地跳地毯舞，這引起了筆者的注意，認(rèn)真觀察后，筆者發(fā)現(xiàn)原來地毯舞相當(dāng)于“過關(guān)升級”的游戲。特點是級別低的節(jié)奏慢，變化少，難度低，級別高的節(jié)奏快，變化多，難度大。于是，筆者創(chuàng)編了“地毯舞”游戲，并用它來發(fā)展跳躍練習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。

[1]章以賽.巧用管理球的器材創(chuàng)編籃球游戲[J].中國學(xué)校體育.2012,2.