靳衛(wèi)平 卓婷婷

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MS-EEPO有效教育應(yīng)用于體育專業(yè)教學(xué)的可行性研究*

靳衛(wèi)平 卓婷婷

（廣西師范學(xué)院體育學(xué)院，廣西 南寧 530023）

EEPO有效教育率先在廣西區(qū)部分高校試點(diǎn)，目前體育專業(yè)教學(xué)中尚未有開展有效教育的模式。EEPO有效教育教學(xué)模式，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)動手實踐能力和解決問題的能力。由于體育教學(xué)不同于其他課程，有效教育能否在體育教學(xué)中也發(fā)揮作用，起到改善體育教學(xué)的效果，同時有效教育在體育專業(yè)教學(xué)過程中是否可行，能否起到作用，又將面臨哪些問題，值得我們深思。

EEPO有效教育；高校體育；可行性

MS－EEPO有效教育由云南師范大學(xué)教育學(xué)院書記孟照彬教授創(chuàng)建，EEPO ( Effective EducationinParticipatory Organizations) 即為有效教育，它的核心理念是表達(dá)教育要講效率，過程要講優(yōu)化達(dá)到提高課堂效率和優(yōu)化教學(xué)過程的目的。而“有效教育”的核心就是“互動——主動——生動——能動”。當(dāng)前EEPO有效教育的應(yīng)用研究主要集中在中小學(xué)基礎(chǔ)教育方面，在體育教學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用研究相對較少，目前在研究這方面的主要有廣西師范學(xué)院、欽州師范學(xué)院。本研究嘗試運(yùn)用訪談法探索嘗試將EEPO有效教育引入體育專業(yè)教學(xué)中的可行性，旨在為EEPO有效教育進(jìn)入高校體育課程教學(xué)提供理論參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

廣西師范學(xué)院、欽州學(xué)院部分體育專業(yè)學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在學(xué)校圖書館中查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)資料。主要是查閱中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，以及廣西師范學(xué)院圖書館。

1.2.2 訪談法

根據(jù)本論文研究的需要，有針對性的走訪了相關(guān)的專業(yè)人士，如廣西師范學(xué)院付克翠老師、蘇祝捷老師，咨詢與本研究相關(guān)的信息，了解廣西高校體育專業(yè)有效教育發(fā)展?fàn)顩r的實際情況，為本研究提供了許多建議和研究思路。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

通過Excel2003軟件對回收的有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并按類別分析數(shù)據(jù)結(jié)果，為本文的研究提供量化指標(biāo)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 有效教育的發(fā)展現(xiàn)狀

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效率、強(qiáng)化評估過程和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教理念，它近年來一直是許多教學(xué)專家學(xué)者和教師的研究對象，越發(fā)備受關(guān)注，如何提升教育教學(xué)的有效性是問題的關(guān)鍵所在。EEPO有效教育為理論上理想的教學(xué)模式找到結(jié)合點(diǎn)，能有效地把西方國家最擅長的素質(zhì)教育中創(chuàng)造性與東方最擅長應(yīng)試教育所注重的知識性有機(jī)結(jié)合起來。

2010年10月廣西12個市( 縣區(qū)) 啟動了基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)項目 。同年18個省( 自治區(qū)直轄市) 包括湖南、浙江、山東、貴州、云南、重慶、甘肅、廣西等實施EPO有效教育體系[11]。廣西已有12個縣（市區(qū)）的約1200所中小學(xué)2000多名教師參與了教學(xué)實驗，但試行主要是針對中小學(xué)，在高校并未全面開展，如何將有效教育在體育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用，對EEPO的推廣和全區(qū)高校教育學(xué)校改革和課程改革有著重要的推動作用和實際意義。

2.2 有效教育對體育專業(yè)教學(xué)中的促進(jìn)作用

2.2.1創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生興趣

體育課堂教學(xué)氛圍的培養(yǎng)，并不同于其他課程。體育課程主要以在室外為主，課堂氛圍受到天氣、環(huán)境等因素影響。如果在上課中不能夠控制課堂氛圍，就會造成課堂氛圍沉悶，學(xué)生對課程沒興趣，最后出現(xiàn)厭煩、厭學(xué)的現(xiàn)象。EEPO有效教育提倡的是教師的引導(dǎo)作用，教師不僅是課程的主講，也是參與者。學(xué)生親自參與到課堂的設(shè)計，讓學(xué)生以合作者的身份積極參與實踐活動，讓他們知道他們也是其中的一份子，這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識自主創(chuàng)新的能力，也能夠充分活躍課堂氛圍，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.2創(chuàng)建良好師生關(guān)系形

教與學(xué)，是教師與學(xué)生互動的過程。光教得好，學(xué)生學(xué)不好那不是一個成功的老師，陶行知說：“真教育是心心相印的活動唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能打到心的深處”。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的中心地位基本被教師的講解所剝奪，學(xué)生在體育課堂上只是被動地跟著教師走，教師支配了整節(jié)課。學(xué)生的主動性能動性得不到充分發(fā)揮，使得學(xué)生感覺到課堂都是由教師來支配，自己只能聽從教師的安排，久而久之造成學(xué)生和老師之間產(chǎn)生隔閡，課堂信息反饋就等于零。但“EEPO有效教育”不同，教師的作用只在于在體育教學(xué)活動中主體學(xué)習(xí)偏離主要教學(xué)目標(biāo)時，給予引導(dǎo)；主體學(xué)習(xí)過程中遇到瓶頸時，進(jìn)行必要的指導(dǎo)；主體學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題癥結(jié)時，給予疏導(dǎo)。學(xué)生的主動性得到淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。在整個教學(xué)過程中，充分使學(xué)生感受到他們才是主角，教師只起引導(dǎo)輔導(dǎo)作用。自然，在師生交流時也會倍感親切，讓學(xué)生們感受到老師是他們在學(xué)習(xí)過程中的小伙伴，進(jìn)而形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教與學(xué)的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，采用EEPO有效教育方式能夠調(diào)和課堂中的矛盾，讓師生不融洽的關(guān)系消除，幫助師生建立良好的關(guān)系：在課堂上，教師應(yīng)該是學(xué)生的導(dǎo)師兼小伙伴，課外時，學(xué)生應(yīng)是教師的小助手兼朋友。

3 有效教育應(yīng)用于體育專業(yè)教學(xué)的可行性分析

3.1 符合體育專業(yè)教學(xué)課程改革的趨勢

2002年國家教育部頒布：全國普通高等院校，體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要:根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的總體要求和體育與健康課程的自身規(guī)律，面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型和形式的體育與健康課程，以滿足不同層次不同水平不同興趣學(xué)生的需要[12]。改革中必須牢固樹立以人為本，健康第一的指導(dǎo)思想，從培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和行為習(xí)慣入手，達(dá)到運(yùn)動參與運(yùn)動技能身體健康心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域的目標(biāo)，因此，體育專業(yè)教學(xué)實踐要求主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神實踐能力自主學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力。

EEPO有效教育核心理念的定位與實施內(nèi)容強(qiáng)調(diào)課堂中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的拓展和實踐操作能力。在有效教育過程中，更多鼓勵和支持學(xué)生參與到課程的設(shè)置和規(guī)劃中，找到適合自身的學(xué)習(xí)方式。

3.2 適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的需要

大學(xué)生正處在青春期，他們好勝心強(qiáng)，希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，各方面都展示出活潑的一面，不喜歡他人在一旁指手畫腳、干擾他們。EEPO有效教育中提倡發(fā)覺學(xué)生潛在能力，使學(xué)生成為課堂的主人，使他們能夠感覺到自己能在課堂中發(fā)揮自己作用，而不是被忽略的部分。體育專業(yè)教學(xué)過程中，通常采用講解示范來完成教學(xué)，學(xué)生只能做到的就是參與學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮其能動性。充分應(yīng)用EEPO有效教育七要素組合功能就能有效提高教學(xué)的質(zhì)量，通過學(xué)生的聽、看、講、想、做，來完成技術(shù)活動的內(nèi)容，特別是在教學(xué)組織上對動靜結(jié)合的運(yùn)用，能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的潛在能力，激勵他們主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3.3 符合體育專業(yè)教學(xué)模式的需求

傳統(tǒng)的體育專業(yè)教學(xué)過程中普遍存在著“灌輸式”的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在課堂上都是由教師講解-示范，學(xué)生都是在被動的學(xué)習(xí)，只能默默的跟著老師學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有的能力；當(dāng)前在體育專業(yè)教學(xué)過程中，教師主要是針對學(xué)生動作技術(shù)的掌握程度，導(dǎo)致體育教育成為“學(xué)習(xí)技術(shù)才是主要的”的教育理念。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，束縛大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造性，探索性，壓制部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

EEPO有效教育在課堂上呈現(xiàn)出互動－主動－能動的聯(lián)動狀態(tài)，通過組織互動參與的方式，有利于提升學(xué)生學(xué)的樂趣和能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，并且這種方式簡單明了也便于操作。以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，滿足大學(xué)生的個性需求，以實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

3.4 有利于大學(xué)生終身體育觀念的形成

國家最新理念就是，提倡“以人為本”“健康第一 終身體育”的理念，光喊口號人人都會，如何才能實現(xiàn)呢，值得我們不斷去深思和探討。關(guān)鍵所在就是興趣，興趣是最好的老師，是促使我們形成健康第一、終身體育的至關(guān)重要的因素。因此，在體育專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培訓(xùn)學(xué)生的運(yùn)動興趣，使他們能夠建立自己的運(yùn)動計劃，能夠主動參與到體育活動當(dāng)中來，養(yǎng)成自覺堅持體育鍛煉的習(xí)慣。當(dāng)他們在體育運(yùn)動中找到運(yùn)動樂趣，自然而然就形成了終身體育的理念。

EEPO有效教育的核心思想是優(yōu)化課堂教學(xué)，突出組織和參與，調(diào)動學(xué)生積極性，并以一切為了學(xué)生的發(fā)展為理念。在體育專業(yè)教學(xué)中引入EEPO有效教育可以不斷提高學(xué)生掌握知識技能的效率，培養(yǎng)學(xué)生的個性思維創(chuàng)新能力和實踐能力，使得他們在學(xué)習(xí)體育技術(shù)是有了優(yōu)越感，發(fā)自內(nèi)心的喜歡上體育運(yùn)動。認(rèn)識到體育運(yùn)動對自己終身受用，就能夠形成良好的終于鍛煉的好習(xí)慣。

因此，我們必須通過提高高校體育課程的時效性和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以有效教育為媒介，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受體育給他們帶來的樂趣，最終形成終身鍛煉的好習(xí)慣。

4 EEPO有效教育進(jìn)入體育專業(yè)教學(xué)面臨的問題及建議

EEPO有效教育如此神奇，如此有用，為何不能馬上在各高校各學(xué)科開展呢？勢必存在影響因素。首先，有效教育目前還在試行階段，很多方面還存在不足之處，需要在試行階段不斷去積累實踐經(jīng)驗，從而更加完善其教學(xué)模式；其次，有效教育需要得到廣大師生的接受，要打破和改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是需要一個逐步轉(zhuǎn)換的過程，不能操之過急；最后，有效教育是一個教與學(xué)的過程，必定需要教師和學(xué)生共同來完成的，這就需要教師和學(xué)生都對有效教育有一定理解和見解，認(rèn)識到有效教育的作用和可行性，才能在大規(guī)模的推行有效教育。下面從主要的幾個方面分析可能會對有效教育進(jìn)入體育專業(yè)教學(xué)面臨的問題。

4.1 高校體育教師教育理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)深入人心，從小學(xué)到大學(xué)所上的體育課程通常都是采用“講解---示范--糾正”的模式，致使在心里已經(jīng)默認(rèn)了這套教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)接納新事物，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、觀念。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，只有教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能更有效的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。如何使EEPO有效教育能夠成功進(jìn)入體育專業(yè)教學(xué)，高校體育教師必須充分理解和認(rèn)識實施EEPO有效教育的重要性，才能更好的去學(xué)習(xí)、理解有效教育的作用。有效教育作為新型教學(xué)模式，想進(jìn)入高校教學(xué)，就應(yīng)該讓部分教師先行學(xué)習(xí)，通過部分教師的實踐成果帶動更多的教學(xué)去學(xué)習(xí)有效教育的教學(xué)模式，最終使得有效教育得到廣大教師的認(rèn)可。EEPO有效教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，重視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，因此教師應(yīng)該根據(jù)此改變思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，靈活的選擇有效的教學(xué)模式。

4.2 大學(xué)生對有效教育的認(rèn)知程度

大學(xué)生在體育專業(yè)教學(xué)過程中更多接納傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟隨教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。EEPO有效教育如何在高校體育課程中推廣開來，首先，提高大學(xué)生對有效教育的理解程度，作為新的教學(xué)模式，目前還是試行階段，相信廣大師生對有效教育還處于初步認(rèn)知的階段，對有效教育的教學(xué)模式還是比較迷茫的狀態(tài)，因此必須加大力度宣傳有效教育，使廣大師生對有效教育有進(jìn)一步的理解。其次，作為最先接觸有效教育的教師們要起帶頭作用，用實際行動來展示有效教育的可行性，甚至可以進(jìn)行公開課，讓廣大師生切實感受到有效教育的魅力。最后，學(xué)校相關(guān)部門可以開展有關(guān)有效教育的活動，如知識競賽、說課比賽等等。通過各種活動在大學(xué)生中推廣有效教育，真正做到每個大學(xué)生都對有效教育有更深入的認(rèn)識和了解，最終能夠接受這種新的教學(xué)模式。

4.3 加大高校體育教師的有效教育培訓(xùn)力度

EEOP有效教育作為一種新型的教育模式，對高校體育教師的備課上課提出了更高的要求，需要高校體育教師在教學(xué)組織過程中具有很強(qiáng)的把控能力。這就要求體育教師們具備更全面更完善的教學(xué)能力，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)多開展關(guān)于有效教育專門針對教師的培訓(xùn)課程。通過培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會議，掌握大量有關(guān)有效教育的新資料，從中獲得最新的的技術(shù)知識、方法和技能，體育教師在接受各種培訓(xùn)過程中，能夠更深入了解有效教育的實質(zhì)所在，經(jīng)過實踐和自己不斷的鉆研，最終能形成自己有關(guān)有效教育的教學(xué)模式。

4.4 深化體育專業(yè)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新能力

體育學(xué)科的教學(xué)不同于其它學(xué)科，它突出外在表現(xiàn)個性，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有較大的優(yōu)勢，把教學(xué)創(chuàng)新作為體育專業(yè)教學(xué)發(fā)展的驅(qū)動力，應(yīng)充分發(fā)揮EEOP有效教育經(jīng)典型評價的知識性個性創(chuàng)造性互動主動能動六個指標(biāo)體系的優(yōu)勢，遵循流程性評價對課堂教學(xué)的前測中測后測檢驗的方法。有效教育是一種新型的教學(xué)理念，是一種更合符現(xiàn)代發(fā)展需求的形式。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

5.1.1 采用EEPO有效教育能夠調(diào)動學(xué)生對體育課堂的積極，主動參與到體育活動中，從而提高學(xué)生技術(shù)技能、增強(qiáng)體質(zhì)、在體育專業(yè)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況采用有效教育模式。

5.1.2 EEPO有效教育能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)參與體育鍛煉意識為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。

5.1.3 EEPO有效教育能能改善課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有助于建立良好的師生關(guān)系。

5.1.4 EEPO有效教育對體育專業(yè)教學(xué)有幫助，但想在高校開展還存在制約因素，如教師對有效教育的理解，學(xué)生對它的接受程度等。

5.2 建議

5.2.1 大力宣傳EEPO有效教育使得廣大師生對有效教育有進(jìn)一步的認(rèn)識，充分理解和接納這種新型的教學(xué)模式。

5.2.2 學(xué)校相關(guān)部門舉辦活動，推廣EEPO有效教育的教育價值，強(qiáng)化 EEPO 理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。

5.2.3體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念，做到推陳出新，合理利用資源。教師的教學(xué)理念很大程度上對教學(xué)手段和教學(xué)方式有決定性的影響。提高教師素質(zhì)的前提條件和核心要求是先轉(zhuǎn)變教師的觀念，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，走出思想僵化的誤區(qū)，這也是能否科學(xué)合理利用有限資源，推陳出新，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。

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MS - EEPO education effectively applied to professional sports teaching feasibility study

JIN Wei-ping, etal.

(PE institute of Guangxi normal college, Nanning 530023,Guangxi, China)

Effective education took the lead in GuangXiOu EEPO part pilot colleges and universities, at present has yet to carry out effective education in professional sports teaching pattern. EEPO effective education teaching mode, which can fully mobilize the enthusiasm of students, improve the students' interest in learning, enhance practical ability and the ability to solve the problem. Due to physical education teaching is different from other courses, effective education can also play a role in the sports teaching, improve the effect of physical education teaching, at the same time effective education in professional sports is feasible in the teaching process, and can play a role, what problem will face again, is worth us thinking.

EEPO effective education; College sports; The feasibility of

2013年廣西師范學(xué)院教改立項課題。

靳衛(wèi)平（1971-），廣西桂林人，研究生，副教授，研究方向：學(xué)校體育。