何祥國 （上海市浦東新區(qū)新世界實(shí)驗(yàn)小學(xué)洪山校區(qū)，200123）

愛心、耐心、細(xì)心、用心，讓頑石開花—記一個“學(xué)困生”艱辛轉(zhuǎn)化的過程

何祥國 （上海市浦東新區(qū)新世界實(shí)驗(yàn)小學(xué)洪山校區(qū)，200123）

獲獎案例選登-6

教學(xué)有道：探討教學(xué)規(guī)律 感受教學(xué)樂趣

一、案例基本情況

王祁（化名），女，獨(dú)生子女，10歲。現(xiàn)是我校四(3)班學(xué)生。父母離異，自幼跟隨年過花甲的外公外婆生活。單親媽媽由于個人婚姻原因變得情緒不定，對王祁，時(shí)而寵愛有余，時(shí)而又拳腳相加。王祁為人懶散、任性、愛發(fā)脾氣、缺乏學(xué)習(xí)興趣，對自己缺乏正確的認(rèn)識與評價(jià)，看不到自己的長處，遇到問題不愿與他人溝通，總感覺心里抑郁，以至產(chǎn)生輕微心理障礙。由于行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)自覺性差，加之寄宿在校，家長管教不嚴(yán)等原因?qū)е滤鞣矫娴谋憩F(xiàn)都與眾不同。

二、干預(yù)方法

（一）說服教育，情與理雙管齊下

“動之以情”是啟迪學(xué)生心靈的金鑰匙，只有“動之以情”，才能達(dá)到“曉之以理”，師生之間才能心心相印，才能建立起平等互敬的關(guān)系，使學(xué)生在潛移默化中提高道德品質(zhì)和文化水平，糾正不良的做人習(xí)慣。

案例回放：王祁引起我注意的時(shí)間得返回到她一年級的第一學(xué)期。在課中結(jié)伴練習(xí)時(shí)，她總是固定地與兩個較淘氣的男生小沈、小童結(jié)伴，其他小伙伴都不愿與她結(jié)對，這引起我對她和另外倆個小家伙的關(guān)注。接著又發(fā)現(xiàn)她在課中有隨便講話和其他一些違規(guī)行為，感覺她總獨(dú)自生活在一個封閉的“自我”中，情緒也與之前有所改變。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)除小童智商有點(diǎn)問題外，王祁和小沈都屬正常孩子，主要是習(xí)慣有問題。為了幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我經(jīng)常找他們談心，認(rèn)真傾聽他們那些零碎、簡單、幼稚的觀點(diǎn)和看法；給他們講故事，肯定長處，并通過降低標(biāo)準(zhǔn)來鼓勵他們“能學(xué)會多少就學(xué)多少，只要盡了力就是最大的進(jìn)步”。課里課外發(fā)現(xiàn)他們習(xí)慣上的丁點(diǎn)兒進(jìn)步，我都會及時(shí)在班上對他們給予表揚(yáng)。清楚地記得在2010年12月28日星期二下午，體育課開始前我有意在全班學(xué)生面前表揚(yáng)小沈、小童和王祁，并給小沈、小童發(fā)了小獎品，對王祁說：“加油，獎品正在向你招手！”（之所以這樣處理，是因?yàn)槲矣X得王祁的問題還不少，得給她加點(diǎn)壓刺激一下。）

這次獎勵的有別，對王祁觸動很大。她上課比以前更認(rèn)真了，經(jīng)常主動要求幫我一起準(zhǔn)備、回收器材，耐久跑時(shí)爭著要領(lǐng)跑，時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出要進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望。2010年1月18日，一件小小的獎品終于發(fā)給她了，當(dāng)她接過來之不易的獎品時(shí)，留下了激動的熱淚。

案例簡析：試想，若一味地斥責(zé)王祁，不停地給她灌輸大道理，她能意識到并接受教師的良苦用心嗎？倘若面對犯錯誤的王祁既不及時(shí)指出錯誤也不明以是非、道理，王祁能意識到自己的錯誤嗎？由此，動之以情，曉之以理是相輔相成缺一不可的。動之以情是方法，是手段；曉之以理是根本，是目的。

（二）告訴孩子“你能行！”

評價(jià)心理學(xué)研究表明：人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中有了自信，才會有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。誰都喜歡受到他人的尊重與認(rèn)同，學(xué)生自然不例外，若帶著一顆愛心去評價(jià)學(xué)生就更能錦上添花了。

案例回放：那是一年級下學(xué)期的一節(jié)前滾翻測試課，全班學(xué)生依次上墊一試身手。18號，一個單薄、瘦弱的女孩戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、怯怯生生地走到墊前……還沒有做動作，只見她滿面緋紅、淚水噙滿了雙眼，一副難為情的樣子（這與她平時(shí)大咧咧的性格判若兩人，可能是近期沒怎么好好上課，動作還沒掌握怕丟臉?biāo)拢?。“同學(xué)們，掌聲鼓勵王祁同學(xué)一下好嗎”，一陣掌聲中，她抬起了頭，眼睛轉(zhuǎn)向了我，目光里充滿了猶豫和顧慮，仿佛在說：“老師，我行嗎？”看著她，我微笑著肯定地點(diǎn)了頭?！胺鰤|、低頭、團(tuán)身……”身體雖不平穩(wěn)，甚至有些東倒西歪，動作并不協(xié)調(diào)，但總算把前滾翻動作完成了。她完成動作起身時(shí)，我又向你伸出兩個手指，做了一個“V”樣，她感激地笑了笑。下課鈴聲響后，她緩緩地走到我身邊，漲紅的臉低垂著，楞呆了半會兒猛地抬起頭對我說：“老師，我想……給我下節(jié)課再測一次，好嗎？”我驚呆了，不，我是感動了。面對她那堅(jiān)毅、純真、明亮的雙目，我讀懂了她的內(nèi)心。“好吧！”“謝謝老師！”她滿意、高興地走了……

案例簡析：一個親切的微笑，一個鼓勵的眼神，一個寬容的神態(tài)，一個肯定的手勢都會讓學(xué)生感到無限的溫暖，能給他們帶來自信與快樂，成為他們學(xué)習(xí)上的動力。然而，又有多少個學(xué)生因?yàn)榈貌坏焦膭钆c肯定、欣賞與贊美而變得懦弱、消沉、自卑。而這些對教師而言并不難做到，一旦做到，便會點(diǎn)燃希望之火。

（三）教師協(xié)作，同學(xué)幫助

為了不斷督促王祁進(jìn)步，我與其他教師通過提問、鼓勵、表揚(yáng)等方法使其注意力始終集中于課堂，促使她對學(xué)習(xí)逐漸有了興趣，自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí)，教育學(xué)生要以真誠的態(tài)度去幫助她，如，在分座時(shí)，把責(zé)任心強(qiáng)，樂于助人的學(xué)生與她同桌，督其改進(jìn)；體育課結(jié)伴練習(xí)時(shí)，有意讓優(yōu)秀學(xué)生與她結(jié)伴，促其學(xué)練。

案例回放：二年級第二學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)王祁常常上課遲到，隨便插嘴、講廢話，就簡單批評以為完事，沒想到后來她竟發(fā)展到在隊(duì)列中隨意走動，故意用身體碰撞其他同學(xué)，擾亂了課堂秩序。為了正常教學(xué)，我請她出列到旁邊臺階上坐著想想自己的行為，她卻趁我不注意溜到沙坑玩沙子或躲到操場邊的樹下用樹枝、花草搭房子……大聲呵斥，毫不理睬，走過去制止，她卻和你玩起“老鷹捉小雞”的游戲……

有一次王祁又在沙坑里玩沙，我、小干部的方法都不靈，我生氣了：誰能把王祁叫過來？“我！”一個平時(shí)并不起眼的女生小洪大聲回答。我懷著不信任的口氣說：“你？去試試吧！”奇跡出現(xiàn)了，王祁乖乖地跟著小洪一起來到我身邊，我問王祁想上課嗎？“想！”不料王祁這節(jié)課出奇地乖巧、認(rèn)真。

課后，我問小洪，她為什么這么聽你的話？“她怕我！”后來了解到，王祁近期一上課就睡覺，連班主任的話也不聽，還和數(shù)學(xué)老師在課上頂嘴；平時(shí)沒有好朋友，也就小洪愿意跟她玩，且小洪強(qiáng)勢，有時(shí)被打也心甘情愿聽小洪的指使，但最近小洪也不太搭理她了。到此，我已心中有數(shù)，于是請小洪關(guān)心、幫助她一同進(jìn)步。一學(xué)期下來，在師生的關(guān)心幫助下，王祁的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯改善，各科成績均有了不同程度的提高，由于自己的進(jìn)步，她的心情比以前愉快多了，臉上也露出了笑容。

案例簡析：像王祁這樣的學(xué)生通常是集體榮譽(yù)的破壞者，令同學(xué)討厭和害怕，不愿和她親近，進(jìn)而就喪失集體友誼和同情者；即使她有過勇于改正錯誤的表現(xiàn)，也常常難以得到重視、信任和鼓勵，因而產(chǎn)生了對抗心理。外表對批評滿不在乎，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”；外表對人對事漠不關(guān)心、不太合群，內(nèi)心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。這時(shí)同學(xué)的幫助對王祁來說是必不可少的（讓她感受到老師、同學(xué)是自己的朋友，信任和贊許給自己帶來快樂）。通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中就能起到事半功倍的效果。

（四）多給她一些“機(jī)會”

“學(xué)困生”在行為、情緒、心理調(diào)控等諸多方面存在著這樣那樣的適應(yīng)不良或障礙，他們犯錯，出現(xiàn)偏差的頻率一般都比較高。如在他們每次犯錯受到必要的批評后都能給他們提供改正的“機(jī)會”，以將功補(bǔ)過，并且告訴他們相信自己，你一定行的！

案例回放：2013年2月19日，三年級第一學(xué)期開學(xué)第一節(jié)室內(nèi)引導(dǎo)課。起立，全班學(xué)生站了起來，唯獨(dú)王祁一個人坐著未動，手里還不時(shí)擺弄著橡皮擦?？粗鴮W(xué)生們假期養(yǎng)成的懶散樣子和王祁的無動于衷，我正想大發(fā)雷霆，但想到了王祁，我不能讓兩年來很多教師和學(xué)生的努力付諸東流。靈機(jī)一動，何不就勢來個立正動作的糾錯練習(xí)呢！于是，對王祁的不規(guī)來了個視而不見，講起了立正動作的方法要點(diǎn)，中間有意穿插講述上學(xué)期某某學(xué)生進(jìn)步事例（適時(shí)用眼神與王祁交流，暗示她也在表揚(yáng)之列）。王祁慢慢地站了起來，我一陣暗喜，繼續(xù)大聲講述，我注意到她開始試圖按要領(lǐng)做動作了，我及時(shí)向她報(bào)以贊許的目光。

成功了！我差點(diǎn)叫了出來，沾沾自喜之余，靈感再現(xiàn)，一個更富激勵的方法在腦海里閃現(xiàn)。請王祁做小老師檢查糾正她們小組同學(xué)動作，王祁和其他三個小老師一樣也像模像樣地挺胸、抬頭、腳尖分開糾正著動作。整節(jié)課王祁都表現(xiàn)得非常積極、投入、認(rèn)真，有時(shí)還輕聲地管教她認(rèn)為不好的學(xué)生，這時(shí)的我已忘了開始那不愉快的一幕，陶醉在獲得成功的喜悅中。

案例簡析：兒童都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征?？稍谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，這些學(xué)困生都很少有表現(xiàn)的機(jī)會。為了增強(qiáng)王祁的信心，就有意給她表現(xiàn)的機(jī)會，讓她充分展示特長與個性。其實(shí)，學(xué)困生要多給他們表現(xiàn)的“機(jī)會”，為班級做貢獻(xiàn)的“機(jī)會”。盡管我們說，機(jī)會對于每個人都是均等的，但事實(shí)上，“學(xué)困生”的機(jī)會幾乎很少，“管”同學(xué)、受表揚(yáng)等各種機(jī)會甚至沒有。我就讓王祁和我一起收發(fā)體育器材，讓她擔(dān)任體育課代表的助理等。因?yàn)檫@些任務(wù)是一劑喚起她責(zé)任感的良藥，她也很看重這個機(jī)會，做得特別認(rèn)真。

（五）持之以恒，善抓反復(fù)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長期艱苦的工作，是一個需要教師艱辛付出的過程；在這個過程中必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使其始終保持不斷前進(jìn)的良好勢頭。決不能因?yàn)樗麄兂霈F(xiàn)動搖、反復(fù)，就放棄教育，更不能潑冷水，而應(yīng)堅(jiān)持不懈地努力，適時(shí)變化教育方略。只有當(dāng)他們思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力逐步提高，形成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有可能抵制各種不良誘因的干擾，在學(xué)習(xí)上和思想上逐步提高。

案例回放：三年級第一學(xué)期，我總是在上課前就準(zhǔn)備好她的預(yù)案，調(diào)動一切可調(diào)動的學(xué)生一起幫助她，讓她時(shí)時(shí)感到朋友就在身邊，注視她的一舉一動，只要她稍有進(jìn)步，就及時(shí)表揚(yáng)強(qiáng)化，使王祁平穩(wěn)地度過了這個學(xué)期。說實(shí)話，一個學(xué)期的課堂教學(xué)中她確實(shí)讓我省心很多。王祁的變化讓我暗自欣喜，但我還沒來得及享受這份成功的體驗(yàn)，她又出現(xiàn)了反復(fù)。

三年級第二學(xué)期，由于校安工程，我們?nèi)０徇w到洪山校區(qū)過渡一個學(xué)期，操場大了，上課的班級、沙坑多了；也可能是新?lián)Q了一位年輕的數(shù)學(xué)教師；或是受這學(xué)期剛插班來的李同學(xué)的影響；更可能是由于自己放松了對她的“警惕”，那個在沙坑玩沙，在隊(duì)列中隨意走動故意撞人，拖根棒子示威，和老師玩“老鷹抓小雞”游戲的小王祁又出現(xiàn)了。我清楚地知道這次要轉(zhuǎn)變她將難上加難，我真后悔當(dāng)初自己的一時(shí)疏忽、偷懶，在她出現(xiàn)遲到、插嘴苗頭時(shí)沒能及時(shí)制止而導(dǎo)致今天的結(jié)果，怎么辦？我思緒萬千，尋思解決方法。

“冷處理”、“欲擒故縱”加點(diǎn)小計(jì)策是我再次成功的法寶：要求新轉(zhuǎn)來的李同學(xué)一周內(nèi)不要和王祁交往，聽教師通知與之接觸，小洪同學(xué)近期也盡量不要理她。對策想好后，我時(shí)時(shí)處處留心觀察，耐心尋找教育契機(jī)的出現(xiàn)。

機(jī)會終于來了。一次路過王祁上課的教室，發(fā)現(xiàn)她一人站在教室門外的走廊上，問她“同學(xué)都在上課，你怎么站在外面？”“沒交作業(yè)，老師不讓上課唄！”我什么話也沒說，把她帶到辦公室，給她倒了一杯熱水，找了一個空位讓她先做沒完成的作業(yè)，并不急于對她說服教育。課間從小洪