我的學(xué)習(xí)體會(huì)

有感而發(fā)之十八：參評(píng)教師李朝楠（江西省德興市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，334202）

我是2014年“全國學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例評(píng)比”的參評(píng)教師。以前我沒在意教案與案例的區(qū)別，所以就交了一個(gè)我獲得最高級(jí)別比賽課的教案參加了此次案例評(píng)比，沒能獲獎(jiǎng)開始我很疑惑。現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)《中國學(xué)校體育》雜志“一線話題”欄目上的文章，我搞清楚了它們之間的幾個(gè)問題，希望能和我有一樣困惑的教師們共享。

一、案例與教案的內(nèi)在界定

教學(xué)案例是“以敘事的形式來描述富有深刻道理的教育教學(xué)事件”。它包含具體的處置方式和特有的教學(xué)理念，反映的是教師與學(xué)生的典型行為、思想和情感，視課堂某一教學(xué)現(xiàn)象為研究樣本，通過觀察、反思等反復(fù)地分析和研究，以案例的形式來揭示其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)研究方法。

教案，是教師依據(jù)學(xué)段水平目標(biāo)的規(guī)定和學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃（包括單元教學(xué)計(jì)劃）中課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的安排，并結(jié)合本校教學(xué)的實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度和單元計(jì)劃中的目標(biāo)確定上課的具體內(nèi)容，合理分配教學(xué)時(shí)間和選擇組織教法的一種預(yù)設(shè)的教學(xué)方案。

二、案例與教案的時(shí)間、范疇

案例的記錄是發(fā)生在教學(xué)過程中的某個(gè)方面含有豐富信息和意義的一個(gè)事例。它敘述了一段教學(xué)情節(jié)發(fā)生過的事實(shí)，提供人物、場合、過程、結(jié)果，引發(fā)大家的思索。它呈現(xiàn)特定的問題情境，探討產(chǎn)生的原因和影響，并作一定的分析和反思，從中體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)思想或教育理論，是寫在教學(xué)事實(shí)后的結(jié)果性描述。

教案描述的范疇則是依據(jù)義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱《課標(biāo)》）和教師已有的經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育教學(xué)措施的簡要說明，寫在教之前，是對(duì)教學(xué)預(yù)期的假設(shè)。

雖然他們同樣是對(duì)教育教學(xué)情境的描述，教案是有條理系統(tǒng)地記載整堂課的教學(xué)流程，而案例則是從已經(jīng)教過的環(huán)節(jié)中節(jié)選一個(gè)有特色的教學(xué)片段進(jìn)行反思與思考，研究其教育規(guī)律和教學(xué)技巧。在內(nèi)容上看教案記載的面面俱到多而雜，案例則記載的少而精。

三、案例與教案的表現(xiàn)形式

案例的表現(xiàn)形式就是向讀者交待清楚“故事”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，即這個(gè)案例要說明的某個(gè)問題，既可以是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，也可以說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，還可以是對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)處理方法等。具有啟發(fā)性的特征。因此，不管是教學(xué)策略，還是關(guān)于師生關(guān)系或?qū)W生行為都要能反映《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)的要求，使讀者更愿意接觸到這樣的案例，并從中受到啟發(fā)。

教案的表現(xiàn)形式是利用圖例（組織）結(jié)合文字或者表格向讀者展示：預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分、場地器材、練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)量、課后小結(jié)等。每篇教案都有一個(gè)主教材，其他的輔助教材都必須圍繞主教材，包括準(zhǔn)備活動(dòng)的熱身和游戲的激趣。教案需要解決的是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)教、學(xué)生合理學(xué)的問題；通過撰寫與實(shí)踐相結(jié)合使教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到提升。

綜上所述，我的體會(huì)是：教案與案例是我們體育教學(xué)研究過程中必不可少的重要組成部分，它們之間是整體與部分的關(guān)系、是理論與實(shí)踐的體現(xiàn)、是理想與現(xiàn)實(shí)反映、是點(diǎn)與面的詮釋。只要我們一線體育教師不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，結(jié)合《課標(biāo)》撰寫各類有特色的教案與案例，加上積極研討、認(rèn)真反思，定能成為一名合格優(yōu)秀的人民教師。

有感而發(fā)之十九：A組評(píng)委顧靜（湖北省武漢市中學(xué)體育教研員、湖北省特級(jí)教師）

總體上，大多數(shù)案例選得都比較好，有教育故事講述，也有體育學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥，還有教學(xué)課后反思……都有相應(yīng)的素材，具備了體育教學(xué)的感性與案例分析所需的挖掘深度。

從案例的書寫來看，參賽教師們準(zhǔn)備得都特別認(rèn)真，文字、段落、結(jié)構(gòu)安排比較合理，語言充滿感情和活力，體現(xiàn)了“體育人”良好的精神風(fēng)貌、專業(yè)素養(yǎng)和濃厚的體育教育教學(xué)情感。

部分教師所寫案例令人回味并值得推廣，能融課堂史實(shí)和情感于一爐，案例中既有教學(xué)事實(shí)的陳述，還有師生情感的滲透，使得案例有血有肉，有可讀性，有教育意義，有人情味。

個(gè)別教師對(duì)案例的整合不夠，呈現(xiàn)的故事內(nèi)容有幾個(gè)、主題不明確，顯得凌亂，缺少中心思想，需要增加一點(diǎn)敘述技巧；有的案例對(duì)事實(shí)的處理層次較低，說教味太重，缺乏靈動(dòng)感和師生間心與心、情與情的 相互交流和感染。