研—究體現(xiàn)價值我的評審感受

有感而發(fā)之十七：評委宋文欽（廣東省深圳市第二高級中學(xué)，518055）

我想中國學(xué)校體育雜志社組織舉辦的“全國學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例評比活動”，不僅僅是為了挑選出優(yōu)質(zhì)案例提供給讀者，可能更重要的是通過大家的參與，加深對案例研究價值的理解。從參賽作品數(shù)量和質(zhì)量的地區(qū)不均衡性可以看出，教研活動活躍的地區(qū)，教師撰寫案例的質(zhì)量明顯更高，反映出教師隊伍的培養(yǎng)與區(qū)域教師培訓(xùn)工作開展有密切關(guān)系。但從案例撰寫的規(guī)范性來看，參賽教師在如何撰寫教育教學(xué)案例方面普遍存在著認(rèn)識不清、要素不明的現(xiàn)象，從側(cè)面反映出我們在教育教學(xué)案例撰寫研究方面還有所缺失。

下面，我主要從本次案例比賽中存在的不足談?wù)勛约旱母惺?，希望通過此舉能引發(fā)更加深入廣泛的討論，從而進(jìn)一步提高案例撰寫研究水平，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展。

一、教師要學(xué)會講故事

案例是教育教學(xué)實踐中真實的教育事件，對教育事件進(jìn)行藝術(shù)化處理并呈現(xiàn)出來分享于眾就成了案例。案例是真實的，但同時也是加工過的具有故事特點的典型事件。在以案例的形式進(jìn)行呈現(xiàn)、分享過程中，我們要注意體現(xiàn)故事的基本元素，如時間、地點、人物、事件等。在描述過程中要注意案例的趣味性，增強(qiáng)故事情節(jié)的可讀性，能產(chǎn)生戲劇性的沖突，才能使讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。案例的素材是真實的，但要按照故事的方式表達(dá)出來，這就需要廣大體育教師能講故事，會講故事。本次案例比賽，B組（教學(xué)組）部分案例的故事性不強(qiáng)，直白描述多，缺乏藝術(shù)性，可讀性不夠。學(xué)會講故事，需要教師們具有更高的教育智慧。

二、案例不是教案

教案是教學(xué)開始前教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際等要素預(yù)先設(shè)計的方案，是還沒有開始實踐的文本。案例是教育教學(xué)實踐后對典型事件的再現(xiàn)和反思。在選擇教學(xué)設(shè)計（或教案）作為案例的時候，在背景中應(yīng)該呈現(xiàn)出“問題”，即疑難情景或者沖突。教師圍繞問題或者沖突進(jìn)行有選擇性的過程描述，而不是將所有的過程都描述出來，不是每一個環(huán)節(jié)都要納入案例的范疇。撰寫時一般取教學(xué)情景中的1個方面，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教材處理或者組織辦法等。這些選取描述的內(nèi)容是“承載問題的”，對它們描述的目的是為了揭示隱藏在現(xiàn)象后面的規(guī)律。如果是體現(xiàn)整個教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，即使一定需要完整地呈現(xiàn)教學(xué)過程，也不要完全按照教案的方式撰寫，從這點說教案只是案例素材的一部分。本次教學(xué)案例大部分作品出現(xiàn)“教案＋反思”的格式，沒有充分理解教案和案例的本質(zhì)區(qū)別。

教案也不是教學(xué)實錄。教學(xué)實錄主要是真實、忠實地記錄教學(xué)過程，本身不帶有任何問題，而案例撰寫是圍繞問題進(jìn)行的，目的是揭示規(guī)律、引發(fā)思考、解決問題。本次部分教師把案例完全寫成了教學(xué)實錄，缺乏問題意識，缺少啟發(fā)性，讓人感受不到案例的研究價值。

三、反思是研究的價值所在

案例中的反思是作者進(jìn)行研究的重要部分，通過案例撰寫者的反思，我們或受到啟發(fā)，或得出結(jié)論，或分享作者的體會。教學(xué)反思要緊扣主題，要精練，不要長篇大論，要具有針對性、啟發(fā)性，主要圍繞問題進(jìn)行反思。有的案例，反思占了整個篇幅的二分之一，從世界教育潮流講到新課程理念，卻對要回答的問題避而不談，揭示規(guī)律方面文不對題，猶如狠狠咬了3大口包子還沒有咬到餡，讓人遺憾。

四、典型的教育事件才能成為案例

典型事件是具有獨特性的和啟發(fā)性的。作者能通過案例受到啟發(fā)，讀者能讀出新意，從這點來說每個案例都應(yīng)該具有創(chuàng)新性，教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計、教材處理等都可以是教學(xué)案例反應(yīng)的一個側(cè)面。典型性不是只體現(xiàn)在事件的新奇上的，而是通過作者獨特的視角從案例描述、反思中體現(xiàn)其典型性，從不同的角度揭示出不一樣的規(guī)律，從而讓這個平凡的事件產(chǎn)生“典型”的效果。本次B組參賽案例在典型性方面比較缺失，如幾位教師寫長跑的教學(xué)案例，幾乎都在描述如何在枯燥中增添樂趣。教科書上早有詳細(xì)全面的參考，讀來實無新意，更無啟發(fā)。

五、案例的撰寫過程是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯窟^程

案例撰寫是教師進(jìn)行教育實踐理性反思的有效手段，是對自身教育行為的反思性研究過程。其嚴(yán)謹(jǐn)性應(yīng)該體現(xiàn)在幾個基本的方面，即內(nèi)容真實、表達(dá)準(zhǔn)確、撰寫規(guī)范。從本次比賽的情況來看，教師們在以下幾個方面還需要進(jìn)一步提高：1.反思的高度需要提升。案例核心價值在于通過理性反思促進(jìn)教師成長。理性反思是對教育實踐的理性思考，是教育智慧的建構(gòu)過程，它不是簡單的經(jīng)驗總結(jié)。教師只有擁有先進(jìn)的教育理念，用心觀察審視自己的教育教學(xué)行為，才能實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。2.撰寫要規(guī)范。作為一個全國性的比賽，部分教師的文字能力需要提高，在標(biāo)點符號的使用、語言表達(dá)、格式的規(guī)范等方面都有很大的提升空間。教師只有勤于思考、勤于動筆，才能真正實現(xiàn)從一個長于動手的運(yùn)動員到充滿智慧的教師的轉(zhuǎn)變。3.善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。從參賽作品來看，凡是提及教學(xué)指導(dǎo)思想大都是“健康第一的指導(dǎo)思想”，凡是提及教學(xué)目標(biāo)大都“情感、態(tài)度和價值觀”，凡是提及學(xué)習(xí)方法大都是講“自主、合作和探究”，凡是提及經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容大都是同一個教學(xué)模式和相同的設(shè)計。創(chuàng)新源于深刻的感悟，深刻的感悟源于用心觀察、不斷學(xué)習(xí)。