魏敬 （北京市通州區(qū)縣鎮(zhèn)中心小學(xué)，101109）

如何確定體育課中教師示范的位置和方向

教學(xué)有道：探討教學(xué)規(guī)律 感受教學(xué)樂(lè)趣

示范是以具體動(dòng)作范例，使學(xué)生借助視覺(jué)器官對(duì)所學(xué)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)、完成方法和動(dòng)作部位的時(shí)間和空間的關(guān)系等有一個(gè)大致的了解，并形成初步的動(dòng)作表象。所以選擇正確的示范位置和方向，讓學(xué)生有目的地觀察示范者的動(dòng)作、正確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)提高體育教學(xué)效果有著重要的作用。

一、因教材而異

因教材的性質(zhì)和動(dòng)作的技術(shù)結(jié)構(gòu)不同，示范的位置和面是不一樣的。如跳遠(yuǎn)、前滾翻、肩肘倒立、蹲踞式起跑、側(cè)向投擲等動(dòng)作是沿著縱向移動(dòng)的，可采用側(cè)面示范；籃球之原地運(yùn)球、徒手操、低單杠中屈腿懸垂等動(dòng)作，可采用正面或鏡面示范；武術(shù)套路動(dòng)作過(guò)程比較復(fù)雜宜采用背面（同向）示范，便于學(xué)生觀察整套動(dòng)作的全過(guò)程?？梢?jiàn)，教材的性質(zhì)與動(dòng)作技術(shù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定了示范的方向（面）。

二、因隊(duì)形而異

示范時(shí)隊(duì)形對(duì)教師選擇的示范位置是有影響的。如教師在示范“跳上成跪撐，然后起立接跳下”動(dòng)作時(shí)，用圖1的隊(duì)形站立，就有利于學(xué)生正確地掌握動(dòng)作方法。

三、因觀察需要而異

第一次示范是幫助學(xué)生建立完整的動(dòng)作表象，第二次示范是要突出教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)，必須有很強(qiáng)的針對(duì)性。如圖2中教師正在示范體前變向轉(zhuǎn)體探肩的動(dòng)作，針對(duì)蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩做分解動(dòng)作示范，便于學(xué)生理解動(dòng)作的過(guò)程。

示范的位置和方向正確與否，關(guān)系到示范的效果。通過(guò)分析得知，示范的位置和方向是受隊(duì)形、教材性質(zhì)、動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)、觀察動(dòng)作的部位等因素決定的。這就要求教師要善于安排學(xué)生的隊(duì)形，依據(jù)教材的特點(diǎn)靈活地調(diào)整示范位置，注意各種示范的面，把動(dòng)作的關(guān)鍵部分凸顯出來(lái)，使學(xué)生都能看到完整的動(dòng)作并留下深刻的印象，以達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作技術(shù)的目的。