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避免課時(shí)目標(biāo)單元化例析以杭州市采荷第三小學(xué)教育集團(tuán)陳佳佳老師《肩肘倒立》教學(xué)為例

王高峰 （浙江省慈溪市文棋小學(xué)，315314）

杭州市江干區(qū)教研員莫豪慶老師在關(guān)于課時(shí)目標(biāo)與單元目標(biāo)的關(guān)系在《中國(guó)學(xué)校體育學(xué)》2012年01期中談到：就具體教材而言，單元目標(biāo)是一個(gè)教材總的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)若干節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是制訂教材課時(shí)目標(biāo)與內(nèi)容的依據(jù)；課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是指根據(jù)單元目標(biāo)制訂的每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)的分解和具體化，只有逐個(gè)完成課時(shí)目標(biāo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。而且，課時(shí)目標(biāo)之間要體現(xiàn)教學(xué)的連續(xù)性和梯度，應(yīng)該更具體、可觀測(cè)、可檢測(cè)、可評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)的增值性。浙江省五城區(qū)（縣）第四屆小學(xué)體育教研活動(dòng)中，莫豪慶老師的團(tuán)隊(duì)給來(lái)自全省的體育教師展示了一堂賦予這一教學(xué)理念的課，為廣大一線體育教師避免出現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)單元化的問(wèn)題提供了參考與借鑒的模板。本文以杭州市采荷第三小學(xué)教育集團(tuán)陳佳佳老師的五年級(jí)《肩肘倒立》第一課時(shí)為例，進(jìn)行論述。

一、陳佳佳老師關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：100%的學(xué)生能夠做出肩肘倒立類翻臀立腰基礎(chǔ)上的某一形態(tài)動(dòng)作，70%學(xué)生能獨(dú)立完成肩肘倒立類翻臀立腰的基礎(chǔ)上有2種以上形態(tài)動(dòng)作且空中停留3～5秒，30%的學(xué)生能在同伴幫助下完成翻臀立腰且雙腿能在空中停留3秒鐘。

二、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單描述

課的開(kāi)始，教師設(shè)計(jì)二個(gè)關(guān)于學(xué)生身體控制怎么樣的游戲。游戲1：躺在墊子上用雙腳在空中踩出一條彩虹的形狀。游戲2：躺在墊子上用雙腳做“石頭、剪刀、布”的游戲。

課的基本部分教學(xué)以游戲“搭房子”為主線，針對(duì)肩肘倒立的“翻臀立腰”技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

步驟1：學(xué)生兩人合作，頭位相對(duì)躺在墊子上，同時(shí)翻臀立腰把腿慢慢上抬，至與同伴腳尖相碰，完成“房子”的搭建，堅(jiān)持五秒后放下。

步驟2：?jiǎn)稳舜罘孔樱髢杀蹓簤|，臀部用力往上翻。前后小伙伴輪流練習(xí)，相互評(píng)價(jià)。

步驟3：在前面翻臀露背的基礎(chǔ)上做出各種獨(dú)特樣式的房子造型練習(xí)，之后讓學(xué)生自行選擇兩種自認(rèn)為最牢固的造型，前后組分別輪流展示。

步驟4：拓展練習(xí)，加大一點(diǎn)難度，做前滾翻成直腿坐—肩肘倒立的組合動(dòng)作練習(xí)，要求學(xué)生選擇之前學(xué)習(xí)過(guò)的任意一種單人搭房子的造型動(dòng)作。教師完整示范后，組織學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻成直腿坐的動(dòng)作，之后進(jìn)行組合動(dòng)作的練習(xí)。

課堂教學(xué)中，教師以目標(biāo)設(shè)定的“翻臀露背”技術(shù)環(huán)節(jié)上進(jìn)行各個(gè)教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的同時(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)游戲“搭房子”的難度增加來(lái)提高學(xué)生“肩肘倒立”的水平，達(dá)到課前設(shè)定的“翻臀露背”的各項(xiàng)要求。學(xué)生練習(xí)興趣濃厚，目標(biāo)達(dá)成度高。

三、案例分析與思考

(一)對(duì)傳統(tǒng)“肩肘倒立”的教學(xué)印象與認(rèn)知

筆者觀摩過(guò)往的《肩肘倒立》的課堂教學(xué)，上課教師大多在教學(xué)第一課時(shí)就把完整的動(dòng)作技術(shù)傳授給學(xué)生，而學(xué)生們經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，大多也能做起規(guī)范的肩肘倒立的動(dòng)作。如本次活動(dòng)中另外兩位教師同課異構(gòu)的展示課的教學(xué)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，也很好地達(dá)成了課前預(yù)期的“大部分學(xué)生能完成肩肘倒立”的教學(xué)目標(biāo)。課雖精彩，效果也亮堂，但體育課堂除強(qiáng)化體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)外，還需培養(yǎng)學(xué)生的各種體育能力和興趣，一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“肩肘倒立”的完整動(dòng)作，那么本單元當(dāng)中的其他課時(shí)去做些什么呢？沉浸在“專業(yè)技能”中的學(xué)生會(huì)不會(huì)對(duì)體育課失去信心呢？這些問(wèn)題值得大家去思考。

(二)對(duì)陳佳佳老師教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知

作為肩肘倒立教學(xué)的第一課時(shí)，陳老師設(shè)置的課時(shí)技能目標(biāo)避免了課時(shí)目標(biāo)單元化的問(wèn)題，她的教學(xué)設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)觀念指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。第一課時(shí)的技能目標(biāo)設(shè)置以“翻臀立腰”為重點(diǎn)，以“搭房子”游戲形式為主線貫穿課的始終，教學(xué)又輔以多種不同形式的練習(xí)手段：如單人墊上用腳做“石頭、剪刀、布”游戲、兩人合作搭房子、單人搭房子、單人搭獨(dú)特房子、進(jìn)行搭房子的組合練習(xí)等等。既突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行“翻臀露背”的技術(shù)要求的練習(xí)，又讓學(xué)生在各項(xiàng)練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行交往、合作、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了課程教學(xué)理念。

(三)對(duì)本案例中避免課時(shí)目標(biāo)單元化值得借鑒的思考

1.厘清單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的關(guān)系

明確單元目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)具體的課時(shí)目標(biāo)，根據(jù)單元目標(biāo)合理制訂每一課的課時(shí)目標(biāo)，逐個(gè)完成課時(shí)目標(biāo)，最后達(dá)成單元目標(biāo)。本案例中陳佳佳老師樹(shù)立單元教學(xué)思想，對(duì)教材作了分析，細(xì)化了單元目標(biāo)，并合理設(shè)置各課時(shí)目標(biāo)。她在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)肩肘倒立的技術(shù)動(dòng)作做了直角坐、翻臀立腰、壓臂升髖、夾肘穩(wěn)定等四個(gè)技術(shù)動(dòng)作分析，將單元技能目標(biāo)細(xì)化成本單元四個(gè)課時(shí)的技能目標(biāo)，每一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生扎實(shí)地掌握一部分，由簡(jiǎn)入繁，讓學(xué)生能夠拾階而上，最后達(dá)成單元技能教學(xué)目標(biāo)。本課作為單元計(jì)劃四課時(shí)中的第一課時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)翻臀立腰的技術(shù)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，為后面幾課時(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了課時(shí)目標(biāo)是單元目標(biāo)的分解和具體化的教學(xué)理念。

2.課時(shí)目標(biāo)難度適宜，符合學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)起點(diǎn)

義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的建議中指出：“目標(biāo)難度適宜。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技能等實(shí)際，設(shè)置能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望，經(jīng)過(guò)師生共同努力能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！标惣鸭牙蠋熢谡_把握單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)關(guān)系的同時(shí)，課時(shí)目標(biāo)設(shè)置充分考慮到了單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的關(guān)系，課時(shí)目標(biāo)的難度設(shè)置適宜。本課教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)肩肘倒立的“翻臀立腰”動(dòng)作，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。技能目標(biāo)難度設(shè)置合理適中，符合學(xué)生實(shí)際。

3.課堂教學(xué)手段合理、有效，反饋及時(shí)

教師要明確每課時(shí)的教學(xué)效果和目標(biāo)達(dá)成度，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)要有清晰呈現(xiàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的下一課時(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪。陳佳佳老師課堂教學(xué)在單元目標(biāo)的引領(lǐng)下，結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能特點(diǎn)實(shí)際，對(duì)《肩肘倒立》內(nèi)容教材進(jìn)行合理的分階段處理，根據(jù)可操作性原則，制訂具體的課時(shí)目標(biāo)計(jì)劃，然后分步驟去完成單元目標(biāo)的教學(xué)。目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)環(huán)節(jié)清晰呈現(xiàn)，如學(xué)生兩人小組進(jìn)行合作搭房子時(shí)，教師會(huì)倒數(shù)五秒，讓學(xué)生聽(tīng)教師口令，努力達(dá)到要求；又如進(jìn)行“單人搭房子”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)前后學(xué)生二人之間的相互評(píng)價(jià)；前后組學(xué)生分別輪流進(jìn)行展示評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果明顯，評(píng)價(jià)反饋合理、有效、及時(shí)，促進(jìn)學(xué)生技能的掌握和能力的發(fā)展。

課時(shí)目標(biāo)是單元目標(biāo)的細(xì)化，教師在設(shè)定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要厘清單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的關(guān)系，結(jié)合課程理念設(shè)置具體的課時(shí)目標(biāo)后進(jìn)行教學(xué)就會(huì)顯得有章法可遵循。在平時(shí)的教學(xué)中要牢牢把握單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的關(guān)系，合理進(jìn)行課時(shí)目標(biāo)的設(shè)置，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)年齡特點(diǎn)和動(dòng)作的形成規(guī)律去品味、嘗試、消化體育運(yùn)動(dòng)技能，避免發(fā)生課時(shí)目標(biāo)單元化的問(wèn)題。

[1]莫豪慶.厘清單元與課時(shí)目標(biāo)的關(guān)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)學(xué)校體育學(xué)，2012(01):51-52.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

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