陳景學(xué)

(東莞市麻涌鎮(zhèn)第一中學(xué) 廣東東莞 523133)

拓展訓(xùn)練是由德國(guó)教育家?guī)鞝柼亍h恩于1941年提出的[5],其前身是“Outward Bound”。世界上第一所拓展訓(xùn)練學(xué)校是在英國(guó)創(chuàng)立的“Outward Bound”海上生存訓(xùn)練學(xué)校[6]。拓展訓(xùn)練正式落戶中國(guó)的標(biāo)志是1995年在北京舉辦的“北京人眾人拓展訓(xùn)練學(xué)校”,“勝利拓展訓(xùn)練學(xué)?！笔?998年在山東成立的國(guó)內(nèi)第二家拓展機(jī)構(gòu),拓展訓(xùn)練在我國(guó)迅速蓬勃發(fā)展起來(lái)是在2001年之后[7]。隨著拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的發(fā)展,針對(duì)低年齡段在校學(xué)生的拓展訓(xùn)練也逐漸火熱起來(lái),尤其是2007年以來(lái)陽(yáng)光體育的推行,拓展訓(xùn)練逐漸走進(jìn)了中小學(xué)課堂。

1 拓展訓(xùn)練概述

1.1 拓展訓(xùn)練涵義

拓展訓(xùn)練是一種“先行后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式[9],他是以“身體活動(dòng)”為主要載體、以“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和個(gè)人挑戰(zhàn)”為基本組織形式、以“挑戰(zhàn)自我、團(tuán)結(jié)協(xié)作”為理念、以“提高身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力”為主要目標(biāo)的教育模式[10]。通過(guò)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目,讓團(tuán)隊(duì)和個(gè)人經(jīng)歷一系列的考驗(yàn),不斷磨練毅力、鍛煉勇氣、增強(qiáng)合作。

1.2 拓展訓(xùn)練特點(diǎn)

(1)投入為先,挑戰(zhàn)極限。投入為先是以體能活動(dòng)引發(fā)認(rèn)知、情感和交往的實(shí)踐活動(dòng),要求參與者全情投入才能獲得最大價(jià)值。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都具有一定的難度,需要參與者挑戰(zhàn)自己的能力,跨越“極限”。

(2)團(tuán)體合作,突顯個(gè)性。拓展訓(xùn)練既強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作又力圖挖掘出每位學(xué)員的潛能,在拓展訓(xùn)練中沒(méi)有孤立的個(gè)體,每個(gè)人在團(tuán)體中都需親身去實(shí)踐體驗(yàn)[2]。

(3)完成任務(wù),高峰體驗(yàn)。拓展訓(xùn)練是具有一定挑戰(zhàn)性質(zhì)的項(xiàng)目,當(dāng)他們克服困難順利完成訓(xùn)練項(xiàng)目后會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈的勝利感,會(huì)獲得人生難得的高峰體驗(yàn)[7]。

(4)自我反思,自我教育。拓展訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)是教師組織,學(xué)員獨(dú)立完成的,充分尊重學(xué)員的主觀能動(dòng)性。拓展訓(xùn)練的教育作用不是灌輸進(jìn)來(lái)的,而是學(xué)員自我教育的結(jié)果。

1.3 拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)原則

初中體育教學(xué)中,在設(shè)計(jì)不同的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)應(yīng)遵循一些共同的原則,主要包括以下幾個(gè)原則。

(1)適應(yīng)性原則:拓展訓(xùn)練的設(shè)置既要符合中學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),還要適合學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施等。

(2)教育性原則:拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)針對(duì)性,目的性要強(qiáng),讓學(xué)生在拓展活動(dòng)中得到教育并有所啟發(fā)。

(3)趣味性原則:設(shè)計(jì)拓展項(xiàng)目時(shí),應(yīng)盡可能地增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性,做到“寓教于樂(lè)”。

(4)安全性原則:拓展訓(xùn)練相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的冒險(xiǎn)性,且學(xué)生很容易進(jìn)入角色,安全意識(shí)淡薄。因此要嚴(yán)格做好保護(hù)措施,確?；顒?dòng)安全開(kāi)展。

2 拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

2.1 能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式具有許多優(yōu)點(diǎn),也為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才。但傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。如今人才不僅僅是單純的高學(xué)歷、高技能,必須要有較強(qiáng)的抗壓能力和良好的人際交往能力。拓展訓(xùn)練突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,打破了體育課程長(zhǎng)期以來(lái)形成的一種封閉式格局,因此應(yīng)用拓展訓(xùn)練能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足。

2.2 其特點(diǎn)決定了在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用是可行的

拓展訓(xùn)練具有活動(dòng)內(nèi)容趣味性強(qiáng)、所需場(chǎng)地器材簡(jiǎn)單、訓(xùn)練方式靈活多變等特點(diǎn)[4],這些特點(diǎn)決定了將其應(yīng)用于初中體育教學(xué)是可行的。拓展訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容的趣味性,能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色,使學(xué)生在愉快的參與中自我教育。初中階段拓展訓(xùn)練的很多項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地和器材要求較低,有的甚至少用或不用器材,如“信任背摔”就不用器材,且場(chǎng)地要求也簡(jiǎn)單,操場(chǎng)、室內(nèi)都可進(jìn)行。拓展訓(xùn)練的方式也是靈活多變的,同一個(gè)培訓(xùn)目標(biāo)可有多個(gè)方式供選擇,如“穿越封鎖線”,在足球門(mén)和排球柱都可進(jìn)行。

3 拓展訓(xùn)練應(yīng)用于初中體育教學(xué)的意義

首先,有利于學(xué)生心理素質(zhì)的提高。拓展訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單,卻能給學(xué)生帶來(lái)極大的心理挑戰(zhàn),通過(guò)針對(duì)性的心理拓展訓(xùn)練不斷挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己,提高自身的抗挫折能力。其次,有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。拓展訓(xùn)練的奇妙之處就在于將團(tuán)隊(duì)合作這一深刻的教育內(nèi)涵融入到訓(xùn)練之中,使學(xué)生在不知不覺(jué)中經(jīng)受團(tuán)隊(duì)精神的洗禮。團(tuán)隊(duì)中每一位成員在共同的目標(biāo)下一起體驗(yàn)成功與失敗,彼此間信任互作,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí),增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。最后,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。拓展訓(xùn)練中很多內(nèi)容往往是教材中沒(méi)有的,完成任務(wù)完全靠自己,需充分發(fā)揮自己的想象力,激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維,在創(chuàng)造性思維的指引下鍛煉自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4 拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及建議

4.1 存在問(wèn)題

目前,將拓展訓(xùn)練應(yīng)用于初中體育教學(xué)所面臨的困難主要集中在師資力量薄弱、課程組織較難、安全意識(shí)不高[2]、場(chǎng)地設(shè)施局限等方面。

拓展訓(xùn)練對(duì)教師提出了更高的要求,不僅專(zhuān)業(yè)知識(shí)要強(qiáng),管理學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等方面的基本知識(shí)也是必不可少的。

現(xiàn)在中學(xué)體育教學(xué)往往以大班形式授課,甚至有的學(xué)校是兩個(gè)班級(jí)學(xué)生同時(shí)上課,再加上每節(jié)課的時(shí)間只有45min,在這種情況下組織拓展訓(xùn)練的難度較大,學(xué)生練習(xí)的次數(shù)與運(yùn)動(dòng)密度很難達(dá)到教學(xué)的要求。

拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)特殊的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,存在著一定的危險(xiǎn)性。學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練的危險(xiǎn)性及安全知識(shí)方面也存在一定的空白。如果在活動(dòng)過(guò)程中,安全知識(shí)和保護(hù)措施不到位,很容易導(dǎo)致學(xué)生傷害事故的發(fā)生[10]。

初中體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練雖然對(duì)器材和場(chǎng)地的要求不是很高,但并不是沒(méi)有要求。訓(xùn)練的設(shè)施、設(shè)備會(huì)影響學(xué)生的心情進(jìn)而影響教學(xué)效果。好的場(chǎng)地、設(shè)施不僅可以讓學(xué)生更好的發(fā)揮,還能減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

4.2 建議

我國(guó)對(duì)學(xué)校體育課開(kāi)展拓展訓(xùn)練的研究仍不足,要想真正將拓展訓(xùn)練應(yīng)用到初中體育教學(xué),則須重點(diǎn)從以下方面入手:強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職能,加大相關(guān)設(shè)施建設(shè);提高教師業(yè)務(wù)水平,做好拓展活動(dòng)的引導(dǎo)工作;做好安全保障措施,及時(shí)消除隱患;充分開(kāi)發(fā)學(xué)校的拓展訓(xùn)練資源,提高資源使用效率;選擇適合初中學(xué)校開(kāi)展的訓(xùn)練項(xiàng)目,能扎實(shí)有效的推動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施。

5 結(jié)語(yǔ)

在初中體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練,對(duì)提高與發(fā)展中學(xué)生的綜合素質(zhì)有明顯的促進(jìn)作用。雖然目前在具體的應(yīng)用過(guò)程中面臨一些問(wèn)題,但只要我們科學(xué)組織,合理實(shí)施,拓展訓(xùn)練一定能夠更好的融入到體育教學(xué)中去。二者的有機(jī)結(jié)合有利于推動(dòng)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的改變,對(duì)全面推動(dòng)素質(zhì)教育具有重要意義,是未來(lái)體育教學(xué)改革的方向和趨勢(shì)。

[1]王喆.拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的價(jià)值研究[J].教育與職業(yè),2011,6:154-155.

[2]張兵.體育教學(xué)中實(shí)施括展訓(xùn)練的思考[J].學(xué)校體育學(xué),2013,3(8):44-46.

[3]劉亞利.拓展訓(xùn)練引入初中學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究[J].廣州大學(xué)碩士論文,2011.

[4]劉玉蘭.拓展訓(xùn)練模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,9(1):84-86.

[5]馬少純.論拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)的融合[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2011,24:322.

[6]王祥.體育課程拓展訓(xùn)練教學(xué)法研究[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào),2013,26(2):74-76.

[7]張奎生.拓展訓(xùn)練在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].萍鄉(xiāng)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2013,30(2):111-119.

[8]韓來(lái)國(guó),吳俊英.體育拓展訓(xùn)練與大學(xué)生素質(zhì)教育[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2011,27(4):160-161.

[9]楊曉黎.關(guān)于在小學(xué)體育課開(kāi)展拓展訓(xùn)練的建議[J].教師觀點(diǎn),2011:139-140.

[10]席艷輝,洪云敏,呂先波,等.拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2007,15(8):10-11.

[11]盧景值.拓展訓(xùn)練活動(dòng)在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2012,33(9):176-177.