肖 翔

（天津體育學(xué)院，天津 300381）

對開放式運動技能籃球教學(xué)模式的初探

肖 翔

（天津體育學(xué)院，天津 300381）

1 開放式運動技能理念應(yīng)用到籃球教學(xué)的含義

筆者根據(jù)問卷、網(wǎng)上查閱資料等多種調(diào)查方式得知，大部分人都對開放式運動技能有了一定的了解。通過將開放式運動技能的理念融入到籃球運球的教學(xué)過程中，我們可以概括性將運球技術(shù)分為自身的感覺、外部環(huán)境、自身判斷和自身的反應(yīng)4個部分。對于籃球技術(shù)指標(biāo)的評判標(biāo)準(zhǔn)，我國也將其分為4部分，分別是對籃球運用傳球技能學(xué)習(xí)的整體效果、對籃球運用發(fā)球及運球技能學(xué)習(xí)的整體效果、學(xué)生關(guān)于籃球文化認(rèn)識與了解的整體效果和學(xué)生對于籃球各項技能掌握穩(wěn)定性的整體效果。根據(jù)研究表明，在籃球教學(xué)模式中應(yīng)用開放式運用技能教學(xué)理論更能使學(xué)生的籃球技能和水平有進一步發(fā)展和提升的空間。

2 開放式運動技能理念應(yīng)用到籃球教學(xué)中的原理

開放式運動技能的原理與籃球的學(xué)習(xí)過程是息息相關(guān)的。首先是通過自身的感知，即通過觀察對手及同伴的反映來判斷和決策籃球的下一步運動方向。這種自身感知的行為是一種隱蔽性的行為，在對手很難發(fā)現(xiàn)的情況下已經(jīng)對籃球的運動方向有了一個大致的了解，因此這一行為在整個籃球的學(xué)習(xí)過程中是相當(dāng)重要的。然后是外部的環(huán)境，即根據(jù)環(huán)境及位置的不同變化和對手運動方向的變化來判斷自己的下一步運動。由于對手的運動方向和環(huán)境變化都是顯而易見的，所以這一環(huán)節(jié)自然就是顯性的。再者就是自身的判斷了，根據(jù)前面兩個環(huán)節(jié)的判斷與預(yù)測，將隱性與顯性相結(jié)合，從而選擇適合自己在下一瞬間應(yīng)做出的動作和應(yīng)使用的技術(shù)。最后是自身的應(yīng)答，由以上3個方面的判斷進行判斷，并以自身的反應(yīng)去實現(xiàn)自己認(rèn)為應(yīng)該做的動作，這基本上就是一個開放式運動技能的學(xué)習(xí)過程。開放式技能的學(xué)習(xí)原理就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能和外在環(huán)境相結(jié)合，并根據(jù)自身的感知和判斷做出自己認(rèn)為最適合的動作。

3 開放式運動技能理念應(yīng)用到籃球教學(xué)中的表現(xiàn)形式

3.1 自身感覺階段

在這一階段，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是培養(yǎng)與提高對同伴及對手下一步動作的意圖進行預(yù)測和判斷的能力，其表現(xiàn)形式為對手的意圖和同伴下一步可能所處的位置。由于這一階段所做的預(yù)測和判斷是一個接近于隱性的行為，所以大部分的運球者本身也可能會忽略，只有一些籃球技能高或經(jīng)驗豐富的人，才會在無意識的狀態(tài)下做出這種行為，但是這一階段在整個學(xué)習(xí)過程中確是重要的階段。這就是為什么有的籃球運動員總能在適當(dāng)、關(guān)鍵的時機做出合適的動作的原因，其實這一切都來源于他們對客觀環(huán)境和自身特點的認(rèn)知和判斷。

3.2 外部環(huán)境階段

在此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是對同伴和對手所做出的動作表現(xiàn)進行一定的總結(jié)，并對外部環(huán)境的變化有一個系統(tǒng)性、概括性的認(rèn)識。其主要的表現(xiàn)形式是對手和同伴在這一時刻所做出的動作，以及由于外部力量所帶動的球?qū)⒁\行的大概的軌跡、力量和速度。在這一階段，我們就可以看出開放式運動技能與封閉式運動技能有明顯的差別，在封閉式運動技能的學(xué)習(xí)中，就不會有外部環(huán)境影響這一因素，因為在封閉式運動技能的學(xué)習(xí)中學(xué)生們所處的環(huán)境及器材都是固定不變的，在此學(xué)習(xí)中，只是單純的考驗學(xué)生掌握的技能與水平。例如體操、田徑等都是典型的封鎖性運動技能。由于在這一階段考驗較多的是學(xué)生大腦的靈活能力和反應(yīng)能力，所以學(xué)生們在這方面應(yīng)該加強鍛煉，以便能根據(jù)外部環(huán)境的瞬間變化隨時做出相應(yīng)、適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)和動作。

3.3 自身判斷階段

自身判斷這一階段是將自身感覺階段和外部環(huán)境階段所做出的預(yù)測與判斷進行結(jié)合，即將顯性與隱形結(jié)合的方式。這一階段必須要滿足兩個重要的要素：自身判斷時間長短和自身判斷的合理性、適當(dāng)性。即學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中自身判斷的時間不能過長，因為在籃球練習(xí)或比賽的過程中，往往一個動作只發(fā)生在一瞬間，所以學(xué)生必須擁有在短時間內(nèi)做出判斷和決策的能力。否則，如果判斷和決策的時間過長就算做出了抉擇也已經(jīng)錯過了下一步的時機。第二個要素是學(xué)生自身所做出的判斷與決策要有一定的合理性和適當(dāng)性。學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)對手和同伴的變化及反應(yīng)在短時間內(nèi)做出合理和適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，在下一步可能要發(fā)生的多個動作中選擇最佳的一個。在這個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是合理、清晰的選擇適合自己的下一步將要發(fā)生的動作、行為和方式。其主要的表現(xiàn)形式為根據(jù)所觀察的變化判斷和決策出適合自己的技術(shù)、力量和球所應(yīng)運行的軌跡。因此，在這一階段所做出的任何選擇都是受許多因素的共同影響。

3.4 自身反應(yīng)階段

自身反應(yīng)階段是開放式運動技能在籃球教學(xué)中應(yīng)用的最后一個環(huán)節(jié)，也是在整個過程中十分重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是對器材的駕馭技能和技術(shù)的運用及反應(yīng)技能。其所表現(xiàn)的形式是穩(wěn)定性的控球和自身變化與移動的靈活性。在這一階段也有兩個影響因素：對技術(shù)掌握的熟練性和對技術(shù)掌握的多樣性。這兩個因素的影響對自身反應(yīng)階段是十分重要的。學(xué)生根據(jù)自身對上述3個方面所做出的各種判斷與預(yù)測進行決策，從而在這一階段對做出的決策在實際中做出身體上的動作。至此，就完成了整個開放式運動技能籃球?qū)W習(xí)的全部過程。

4 開放式籃球運動技能的學(xué)習(xí)策略

4.1 以全面的眼界看待籃球運動技能的學(xué)習(xí)

籃球運動是開放性運動技能中較為典型的一種運動項目。學(xué)生們要以全面客觀的眼界看待籃球運動技能的學(xué)習(xí)，因為這項運動不僅考驗學(xué)生自身對技術(shù)的掌握，還考驗學(xué)生對外部環(huán)境變化的反應(yīng)能力。因此，學(xué)生們對待籃球技能的眼界要全面、客觀，分清楚在什么情況下應(yīng)使用什么技能。

4.2 對學(xué)生的認(rèn)知能力要加以重視

學(xué)生的認(rèn)知能力在整個開放式籃球運動技能的學(xué)習(xí)中是十分重要的。其主要包括對自身的認(rèn)知和對外部環(huán)境的認(rèn)知。在大部分的籃球運動教學(xué)中，教練們往往會忽視后者，總是以前者為重，但是這樣是不對的。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)對自身和外部環(huán)境都給予同等的重視，只有在這兩方面都做到了熟悉的認(rèn)知和理解，才能在一定程度上掌握真正的籃球運動技能。

4.3 對學(xué)生關(guān)于籃球技能的創(chuàng)造性要予以激發(fā)

在進行開放式籃球技能教學(xué)時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的創(chuàng)造性予以激發(fā)。由于開放式運動技能是考慮到自身變化和外部環(huán)境變化兩方面因素的，而對于外部環(huán)境變化相較于自身變化更為復(fù)雜，因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和靈活性是當(dāng)前籃球運動技能學(xué)習(xí)刻不容緩的任務(wù)。

5 結(jié) 語

以上是對開放式運動技能的籃球教學(xué)模式的初探，開放式運動技能的籃球教學(xué)模式不僅使學(xué)生們能夠在自身與環(huán)境的交互下進行學(xué)習(xí)，提高他們的籃球技能與水平，還可以使學(xué)生對籃球文化有更多的了解和認(rèn)識。良好的應(yīng)用可以使學(xué)生有更加靈活的反應(yīng)、精確的預(yù)測及判斷和合理適當(dāng)?shù)臎Q策，可以使他們的籃球技能和水平有進一步的發(fā)揮和進步的空間。因此，在不久的將來，將開放式運動技能的原理融入到籃球教學(xué)中一定會成為我國籃球教學(xué)的主打模式之一。

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1674-151X（2014）12-089-02

2014-10-31

肖翔（1983 ～），助教，碩士。研究方向：籃球教學(xué)與訓(xùn)練。