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        點(diǎn)滴細(xì)節(jié)成就高效體育課堂

        2014-12-05 17:27:57陳明偉
        少年體育訓(xùn)練 2014年9期
        關(guān)鍵詞:細(xì)節(jié)體育課堂教學(xué)

        陳明偉

        (浙江省湖州市德清縣逸夫小學(xué),浙江 湖州 313200 )

        點(diǎn)滴細(xì)節(jié)成就高效體育課堂

        陳明偉

        (浙江省湖州市德清縣逸夫小學(xué),浙江 湖州 313200 )

        新課程改革在中小學(xué)各個(gè)學(xué)科中如火如荼地開展了若干年。課堂教學(xué)的有效性,是新課程改革以來最為引人關(guān)注的問題和為之努力追求的目標(biāo)。但是,由于種種原因,課堂教學(xué)出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。因此,如何提升我們的體育課堂教學(xué)的有效性?是我們一線體育教師值得深思的問題。個(gè)人認(rèn)為,要想成就高效的體育教學(xué)課堂,必須把握教學(xué)的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)成就完美,于細(xì)微處見成效,是當(dāng)下課堂教學(xué)真正走向有效、高效的法寶。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就如何打造高效體育課堂,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

        體育課堂教學(xué)的細(xì)節(jié),可分為內(nèi)在細(xì)節(jié)和外在細(xì)節(jié)兩大類。

        1 內(nèi)在的細(xì)節(jié)

        1.1 收心引趣——注重“興趣教學(xué)”的細(xì)節(jié)

        體育課堂上學(xué)生思想不集中,做小動(dòng)作或低聲講話,這是在所難免的,這是小學(xué)生年齡階段生理、心理特征所決定的。即使再高明的體育教師授課,甚至組織公開課,也難免出現(xiàn)這種情況。這種情況產(chǎn)生最主要的原因還是教師在課中缺乏一個(gè)“趣”字?!凹ぐl(fā)學(xué)生的興趣”是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提。

        [案例1]

        課前談話

        師:同學(xué)們,這是我第一次來到你們學(xué)校,發(fā)現(xiàn)這里的校園很美,這里的老師很美,這里的學(xué)生也很美,個(gè)個(gè)精神抖擻。我相信,你們今天肯定會(huì)將自己最精彩的一面展現(xiàn)給大家,是不是?(生:是)那么讓我們大聲的對(duì)自己和同學(xué)說“我能行!”(生:我能行)。

        課堂導(dǎo)入

        師:同學(xué)們,古有嫦娥奔月,今有神舟升空。目前“神七”已經(jīng)進(jìn)入總裝階段,航天員也正接受“神七”的選拔,今天,我們?yōu)轭A(yù)?!吧裰燮咛?hào)”飛船圓滿完成任務(wù),也來參加宇航員選拔活動(dòng)。大家有信心成為小小宇航員嗎?(生:有)

        [分析]

        本案例是一位教師參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的開場白和課堂導(dǎo)入。實(shí)踐證明:課前這樣的具有贊美的、鼓勵(lì)的話語,能激發(fā)學(xué)生的對(duì)本課的向往和興趣,課一開始就達(dá)到了預(yù)期的效果。在這堂體育課上,學(xué)生興趣濃厚、精神飽滿、興高采烈、積極主動(dòng)地參加活動(dòng),并和老師一起完成了教學(xué)任務(wù)。

        1.2 目光注視——把握“善用目光”的細(xì)節(jié)

        眼睛是心靈的窗戶,可以傳情傳神。教師課堂上視野所及,可以傳遞信號(hào),促進(jìn)學(xué)生專心聽講。偶爾學(xué)生注意力不集中,教師可運(yùn)用目光注視,將自己的想法、態(tài)度、感情迅速傳遞給學(xué)生。嚴(yán)厲、責(zé)備的目光使學(xué)生觸目知錯(cuò),幡然醒悟;慈祥、贊許的目光使學(xué)生觸目會(huì)意,精神振奮。教師不論是提出問題、指導(dǎo)自學(xué)、啟發(fā)釋疑或小結(jié)強(qiáng)化,都要用期待的目光,盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)。不能只站在某一固定位置,使視線顧此失彼。尤其要不時(shí)地環(huán)視前后左右,特別是后排的左右兩角,對(duì)后進(jìn)生,更應(yīng)予以滿腔熱情的關(guān)注。

        1.3 動(dòng)作指引——巧用“體態(tài)語言”的細(xì)節(jié)

        教師在課堂上的一顰一笑、舉手投足,都能傳達(dá)管理信息,是課堂上師生互相感知的意識(shí)信號(hào)。如教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領(lǐng),可以成為輔助課堂管理的非語言的外部表現(xiàn)形式 ,可以導(dǎo)引學(xué)生意識(shí),可以把自己的意圖、體育的宗旨和學(xué)生的接受意向牽引到一起,讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中按照教師啟示的思路去學(xué)習(xí),去領(lǐng)悟,去融會(huì)貫通,并有所創(chuàng)造。教師的面目表情也有一定的潛在控制作用,表示理解的微笑和思考式的點(diǎn)頭,則流露出教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期待;表示滿意的微笑和贊許式的點(diǎn)頭,則流露出教師對(duì)學(xué)生的熱誠與喜愛,可以達(dá)到移情傳神的功效。甚至教師的站態(tài),與學(xué)生的空間距離和行間巡視等體態(tài)活動(dòng),也具有吸引學(xué)生注意力,組織課堂教學(xué)管理的作用。

        1.4 環(huán)境熏陶——緊扣“導(dǎo)入情景”的細(xì)節(jié)

        教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)榻】?、積極的學(xué)習(xí)氛圍能潛移默化地影響著每一位學(xué)生的學(xué)習(xí),以一種無形的力量規(guī)范著每一位學(xué)生的行為。符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情景教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理趨向。這種良性循環(huán),帶來了體育課堂教學(xué)管理的高效能。

        情景教學(xué),我通過多年的教學(xué)實(shí)踐使我感受頗深。教學(xué)情境要體現(xiàn):生活性、形象性、學(xué)科性、問題性、情感性。

        [案例2]《三毛歷險(xiǎn)記》游戲

        筆者以三毛一天的經(jīng)歷為故事情節(jié),分別引出應(yīng)急電話:天氣預(yù)報(bào)121、匪警110、急救中心120、交通事故122、市話監(jiān)督局112、火警119、報(bào)時(shí)臺(tái)117、市話查詢114、質(zhì)量監(jiān)督局12315。學(xué)生以小組為單位,在筆者的引導(dǎo)下,在指定場地逐一“撥號(hào)”。

        [分析]

        以“三毛歷險(xiǎn)記”的故事為游戲情境,讓學(xué)生身臨其境成為故事的主人翁,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與游戲的積極性。通過游戲最讓筆者感到欣慰成功的地方就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道很多有關(guān)緊急呼救的電話,而且學(xué)生的豐富觀察力、表現(xiàn)力是筆者課前沒有預(yù)想到的。教師善于緊扣“導(dǎo)入情景”的細(xì)節(jié),讓學(xué)生親身感受體育活動(dòng)的樂趣和快感。同時(shí)身體素質(zhì)得到提高,生理機(jī)能得到改善,思想受到教育,記住了更多的應(yīng)急電話,提高了體育課堂教學(xué)的有效性。

        2 外在的細(xì)節(jié)

        2.1 冷處理

        體育課堂上遇到突發(fā)問題,教師應(yīng)該冷靜地分析,泰然處之,適當(dāng)給予以“冷處理”。

        [案例3]

        有一次,上課鈴響后, 筆者信心十足地走進(jìn)課堂,卻發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍十分混亂。有的學(xué)生在交頭接耳、有的在打斗瘋玩、有的在無所事事。即使他們看到老師來了,有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中,有的則陶醉在課間休息的趣談中而未清醒。

        [分析]

        這時(shí)我沒有馬上上課,也沒有大聲地呵斥。因?yàn)槲矣X得,上節(jié)課剛結(jié)束不久,課程變換后,學(xué)生需要一個(gè)短暫的放松時(shí)間以重新調(diào)整身心狀態(tài)。再說學(xué)生從室內(nèi)課轉(zhuǎn)上體育課學(xué)生的心情使多么地開心。上述行為可姑且看成是學(xué)生卸下某種心理負(fù)擔(dān)、轉(zhuǎn)換思維、接受新課的準(zhǔn)備。我經(jīng)常采取“以靜制動(dòng)”的辦法,一句不說,只用一種平靜的目光掃視學(xué)生一周,形成一種吸引力,把他們“散放的心”吸引到體育學(xué)習(xí)上來。學(xué)生轉(zhuǎn)瞬就會(huì)各歸原位,安靜下來,也會(huì)很快恢復(fù)教學(xué)秩序。

        [案例4]

        在體育課中,學(xué)生都在盡情地玩耍自己喜歡地體育活動(dòng),在巡視中,筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生蹲在田徑場邊的沙坑內(nèi)玩沙子,怎么辦?

        [分析]

        此時(shí),千萬不可生氣,更不可發(fā)作。要冷靜分析:該學(xué)生出于什么原因才會(huì)這樣做?是因?yàn)椴×四??還是因?yàn)榕c其他同學(xué)吵架呢?或是因?yàn)檎娴南矚g玩沙子呢?對(duì)此,責(zé)備、質(zhì)問,甚至罰站,這些辦法都是愚蠢的,會(huì)使他心靈受到創(chuàng)傷。我們不妨客觀地面對(duì)這種不致影響他人活動(dòng)行為,讓他繼續(xù)玩沙子。然后教師再另外抽時(shí)間問清情況,這是一種無形的教育。

        2.2 含沙射影

        體育課堂中學(xué)生做小動(dòng)作、喧鬧、老師說一句學(xué)生說一句等違紀(jì)現(xiàn)象,教師理應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷處理。不過,對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說,干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn),并不是有預(yù)謀的行為。教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心,采用含沙射影、旁敲側(cè)擊的方式,使對(duì)方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如朝他看一眼,朝他點(diǎn)點(diǎn)頭,輕輕敲擊一下他的肩膀,或站在他身旁略為停留。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣,師生情感容易溝通,見效快。

        2.3 變通獎(jiǎng)罰

        在課中制訂一套獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的措施,激勵(lì)積極行為,抵制消極因素,并長期堅(jiān)持,形成制度,這是非常重要的一種教學(xué)手段。這要以獎(jiǎng)優(yōu)為主,罰劣為輔。獎(jiǎng)勵(lì)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主,如口頭表揚(yáng),頒發(fā)“星星”,增加平時(shí)考核分等;罰劣切不可采用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段,應(yīng)當(dāng)努力將懲罰變?yōu)橐环N學(xué)生愉快的自我教育。當(dāng)然,如果一味地實(shí)事獎(jiǎng)罰分明未必是件好事,可能會(huì)失去一次教育學(xué)生的大好機(jī)會(huì),更有可能使受到懲罰的學(xué)生又一次在全班同學(xué)們面前失去自信心。作為教師我們應(yīng)該視情況而定,學(xué)會(huì)獎(jiǎng)罰變通,主要的目的達(dá)到了就可以了,并不是為了得到“殺一儆百”的效果。

        [案例5]

        新學(xué)期到了,我繼續(xù)上上年度所教的班級(jí)(二年級(jí))。在第一節(jié)室內(nèi)課上,我公布了“新的獎(jiǎng)懲方案”。每一周獎(jiǎng)一顆“星星”給守紀(jì)律的,學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生。本學(xué)期,“星星”集的越多的學(xué)生平時(shí)成績就越好。很快就過了一周,同學(xué)們都站得端端正正。突然,有一位班干部告訴我,“老師,星星不能獎(jiǎng)給***,他在上節(jié)體育課中做游戲時(shí)不遵守規(guī)則,你說過獎(jiǎng)懲分明的?!蓖瑢W(xué)告狀了。

        ***是班上的后進(jìn)生,平時(shí)表現(xiàn)不好,這次又……是應(yīng)該懲罰一下了。我瞪了他一眼,“星星”沒有獎(jiǎng)給他。教室里一片贊美聲??吹酵瑢W(xué)們的喜悅洋溢的情形,我心里也感到快樂。突然,我的目光落到了***的身上,他很不高興,眼睛不停地偷看同學(xué)的星星。此刻,我的心里覺得也不是什么滋味。

        我覺得是自己做錯(cuò)了?不應(yīng)該獎(jiǎng)懲分明?他只是個(gè)八歲多的孩子?。『螞r他已經(jīng)知錯(cuò)了,何不再給他一次改過的機(jī)會(huì)呢?想到這里,我把“星星”送到***的面前,對(duì)他說:“有錯(cuò)就改,老師和同學(xué)都?xì)g迎你,星星也有你的一份?!彼痤^,滿臉通紅地,說 “老師,我錯(cuò)了?!蔽蚁嘈沤處煹倪@一舉動(dòng),能幫助他樹立自信。從他接過“星星”后的笑容里,看到了希望。

        [分析]

        上述案例在日常的教育教學(xué)中是最常見不過了,如果個(gè)性剛烈的教師,為了提高老師的威信,說話算數(shù),獎(jiǎng)懲分明,可能會(huì)一味堅(jiān)持原則。從而失去了對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育絕好的機(jī)會(huì)。而筆者卻在關(guān)鍵時(shí)刻能進(jìn)行自我反思,以寬容善待有錯(cuò)的學(xué)生,趁機(jī)發(fā)掘他的亮點(diǎn),使他找回了自信,也達(dá)到了筆者所希望的圓滿結(jié)果。

        可見,教育學(xué)生我們善于變通獎(jiǎng)罰措施,當(dāng)然,適當(dāng)?shù)膽土P還是需要的。

        2.4 均衡分組

        體育課堂教學(xué)一般都分有學(xué)習(xí)小組,4~8人不等??梢阅信旌稀C拷M在體育方面既有優(yōu)生 ,又有中等生、后進(jìn)生。組長可由優(yōu)生、后進(jìn)生、中等生輪流擔(dān)任。一方面使他們彼此學(xué)習(xí),互相幫助和督促 ;另一方面使學(xué)生人人都成班級(jí)的管理者。還可以將全班同學(xué)分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)不固定的、由教師內(nèi)部掌握的程度級(jí)。通過程度級(jí)對(duì)學(xué)生實(shí)行異步管理。發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生進(jìn)步時(shí),鼓勵(lì)其更加努力,發(fā)揮潛能;發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生退步時(shí),及時(shí)做好轉(zhuǎn)化工作。這種管理,既有可靠的組織保證,又有嚴(yán)格的質(zhì)量控制,可以收到學(xué)習(xí)、身心同時(shí)進(jìn)步的效果。

        [案例6]

        一:課的內(nèi)容是籃球教學(xué)比賽,分組形式是隨機(jī)分組,同一橫隊(duì)的各組在同一場地內(nèi)依次進(jìn)行3對(duì)3教學(xué)比賽,比賽當(dāng)中有些學(xué)生情緒高漲,而有些學(xué)生則興致全無,教學(xué)比賽儼然成為了小部分同學(xué)的展示舞臺(tái),練習(xí)效果不甚理想。

        二:課的內(nèi)容同上,不同的是分組方法,教師把學(xué)生按身高、技術(shù)水平分成實(shí)力均衡的若干小組,并且讓個(gè)別小組自己制定比賽規(guī)則,如技術(shù)差的學(xué)生可以暫時(shí)不計(jì)兩次運(yùn)球,個(gè)子矮的學(xué)生提倡雙手投籃等等,比賽氣氛激烈,教學(xué)效果顯著。

        [分析]

        兩個(gè)案例進(jìn)行對(duì)比,后者的分組形式顯得更為科學(xué)合理,究其原因,是因?yàn)榻處煶浞轴槍?duì)學(xué)生個(gè)體的差異,將各小組的實(shí)力劃分得更為接近,在教學(xué)比賽中營造出了公平競爭的運(yùn)動(dòng)場面,有效激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的良好愿望。兩種截然不同的教學(xué)效果則是分組形式在教學(xué)中合理應(yīng)用的有力說明。

        3 結(jié) 語

        在體育課堂教學(xué)中,一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是細(xì)節(jié)問題;如何面對(duì)學(xué)生思維“跑馬”是細(xì)節(jié)問題;面對(duì)學(xué)生,教師的一舉一動(dòng),一顰一笑是細(xì)節(jié)問題;一個(gè)教學(xué)情景的呈現(xiàn)是細(xì)節(jié)問題……一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常,而平常中蘊(yùn)含智慧;看似簡單,而簡單中孕育深刻。對(duì)這些細(xì)節(jié)問題的教學(xué)有些是可以預(yù)設(shè)的,有些是課內(nèi)生成的,取決于教師在課堂的臨場發(fā)揮和調(diào)控能力。我想提高教學(xué)實(shí)效需要我們關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)雖小,然而細(xì)節(jié)卻能成就高效的體育教學(xué)課堂。

        G804.3

        A

        1674-151X(2014)09-123-03

        2014-07-21

        陳明偉。研究方向:體育教學(xué)。

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