呂井存

（江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 揚州 225200）

小學(xué)體育教學(xué)中講解與示范法的使用策略

呂井存

（江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 揚州 225200）

講解法與示范法是教師在技能教學(xué)過程中，通過簡明、直觀、形象的語言和對技能動作的生動展示，使學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)技能動作的動作形象、技術(shù)結(jié)構(gòu)、動作要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。同時，講解法也是向?qū)W生傳授體育知識、進(jìn)行思想教育和組織教學(xué)的重要方法。在運動技能的教學(xué)過程中，講解所用的語言是對人的一種特有的刺激信號，而動作示范是對學(xué)生的一種直接的感官刺激，在技能教學(xué)過程中二者相輔相成，密不可分。學(xué)生在學(xué)習(xí)時只有獲得直觀、生動的表象，并知道所學(xué)技能動作的要領(lǐng)，再加上反復(fù)的身體練習(xí)，才能掌握所要學(xué)習(xí)的技能，從而達(dá)成體育課的各項教學(xué)目標(biāo)。

1 講解的內(nèi)容

在進(jìn)行教學(xué)時，講解的內(nèi)容主要為技能動作的要領(lǐng)、重點、難點和學(xué)生進(jìn)行反復(fù)身體練習(xí)時的組織方法。體育課上的身體練習(xí)是達(dá)成體育課目標(biāo)的載體，體育課目標(biāo)的達(dá)成離不開身體練習(xí)，反復(fù)的身體練習(xí)是實現(xiàn)體育課目標(biāo)的唯一途徑。因此體育課上教師應(yīng)少講、精講，努力提高講解的有效性，做到“精講多練”，把更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)。

2 示范的方法

示范法是教師(或指定的學(xué)生)以具體動作為范例，讓學(xué)生知道所要學(xué)習(xí)技能動作的動作形象、技術(shù)結(jié)構(gòu)、動作方法的一種教學(xué)方法。示范法是進(jìn)行運動技能教學(xué)時不可或缺的教學(xué)手段，其分類的方法主要有。

2.1 根據(jù)示范的主體分類

2.1.1 教師示范 就是教師向?qū)W生演示所要學(xué)習(xí)的身體練習(xí)或模仿學(xué)生存有錯誤的身體練習(xí)的示范方法。

2.1.2 學(xué)生示范 就是指定學(xué)生完成所要學(xué)習(xí)的技能動作的示范方法。

2.1.3 師生合作示范 就是師生合作完成所要學(xué)習(xí)的技能動作的示范方法。

2.2 根據(jù)示范動作的環(huán)節(jié)分類

2.2.1 完整示范 就是將所要學(xué)習(xí)的技能動作從開始動作到結(jié)束動作，不分部分，完整地展示給學(xué)生的示范方法。

2.2.2 分解示范 就是將所要學(xué)習(xí)的完整的技能動作，合理地分成幾個部分，將其中的部分動作展示給學(xué)生的示范方法。

2.3 根據(jù)示范動作的內(nèi)容分類

2.3.1 正確動作示范 就是將要學(xué)習(xí)的技能動作，按正確的動作方法，完美地展示給學(xué)生的示范方法。

2.3.2 錯誤動作示范 就是教師將學(xué)生掌握的存有錯誤的動作加以模仿或直接由該同學(xué)向大家演示的示范方法。

2.3.3 正、誤動作對比示范 就是教師先后演示正、誤兩種動作方法，或由兩位同學(xué)同時或先后展示正、誤兩種動作方法并加以對比的示范方法。

2.4 根據(jù)示范主體與客體之間的方位分類

2.4.1 正面示范 就是教師為了向?qū)W生演示身體左右移動或身體左右移動的距離而采用的面對學(xué)生進(jìn)行的動作示范方法。

2.4.2 側(cè)面示范 就是教師為了向?qū)W生展示練習(xí)時身體的前后部位或身體前后移動，而采用的側(cè)對學(xué)生的示范方法。

2.4.3 背面示范 就是教師為了能讓學(xué)生看清方向、路線變化比較復(fù)雜的身體練習(xí)時所采用的背對學(xué)生而進(jìn)行的示范方法。

2.4.4 鏡面示范 就是教師向?qū)W生展示或帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)技術(shù)結(jié)構(gòu)簡單、學(xué)生容易模仿的身體練習(xí)而采用的正對學(xué)生和學(xué)生做動作相同、方向相反的身體練習(xí)的示范方法。

2.5 根據(jù)示范動作的速度快慢可分為

2.5.1 常速示范 就是教師按照身體練習(xí)的常規(guī)速度要求而進(jìn)行演示的示范方法。

2.5.2 慢速示范 就是教師對結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、運行路線變化較大的身體練習(xí)，為了能讓學(xué)生看清身體練習(xí)的整個動作過程和動作細(xì)節(jié)而放慢演示速度的示范方法。

3 講解與示范的正確位置

講解、示范的正確位置應(yīng)該以全體學(xué)生看得見，聽得清為準(zhǔn)。教師在示范時還應(yīng)根據(jù)示范目的，注意和學(xué)生之間的方位和距離關(guān)系。例如：學(xué)生的隊伍為圓形隊，教師的示范、講解的位置宜在圓心為宜；學(xué)生的隊伍為四列橫隊，為了能讓學(xué)生看清教師身體的側(cè)屈動作，教師的位置宜在隊伍的前面、中間、面對（或背對）學(xué)生，并和隊伍保持一定距離為好。

4 講解與示范法的應(yīng)用

4.1 不同學(xué)齡的學(xué)生應(yīng)采用不同的講解與示范方法

4.1.1 低年級學(xué)生 小學(xué)一、二年級同學(xué)年齡較小，好奇心強(qiáng)，有一定的模仿能力。他們對于新奇動作，無論對錯都會進(jìn)行模仿。因此在進(jìn)行低年級體育教學(xué)時，整個教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免錯誤示范動作的出現(xiàn)，教學(xué)時宜以教師示范為主。因小學(xué)低年級同學(xué)自我控制能力較差，教學(xué)時一般不宜采用背面示范，宜采用鏡面示范、側(cè)面示范等示范方法。對于技術(shù)較復(fù)雜的身體練習(xí)宜采用分解示范或慢速的完整示范。如果一定要使用正、誤對比示范，也應(yīng)當(dāng)是在絕大部分學(xué)生熟練掌握技術(shù)動作，并對動作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)較為明晰時使用。課上應(yīng)嚴(yán)密組織，多激勵少批評。并根據(jù)講解與示范的目的，注意講解、示范時與學(xué)生的距離和方位關(guān)系。

4.1.2 中、高年級學(xué)生 小學(xué)中、高年級的同學(xué)已具有很強(qiáng)的模仿和判斷是非的能力，教師可根據(jù)教材特點、教學(xué)環(huán)節(jié)、課時進(jìn)度靈活運用各種示范方法。但在使用正、誤對比示范法時，教師一定要對錯誤動作加以評析或組織學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生進(jìn)一步明晰正確的動作形象和動作方法。對于簡單易學(xué)的身體練習(xí)，教師也可讓掌握技術(shù)動作較好的同學(xué)進(jìn)行示范；也可多示范少講解，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。并根據(jù)講解與示范的目的，講解與示范時也應(yīng)注意與學(xué)生的距離和方位關(guān)系。

4.2 不同類型的課應(yīng)采用不同的講解與示范方法

4.2.1 新授課 在新授課上，教師首先要給學(xué)生建立一個正確的動作表象，課中應(yīng)盡量不要出現(xiàn)錯誤的動作示范，特別是小學(xué)一、二年級的體育課。教學(xué)時一般采用常速狀態(tài)下的完整示范法，以便給學(xué)生建立正確、完整的動作形象。對于技術(shù)復(fù)雜、運行路線變化大的身體練習(xí)宜采用“完整示范建立表象，合理分解分步教學(xué)”的方法進(jìn)行教學(xué)。課上的講解不宜太多，應(yīng)著重講解動作的方法、要領(lǐng)。課上應(yīng)盡可能多的組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的身體練習(xí)，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤動作要及時糾正。

4.2.2 復(fù)習(xí)提高課 因為學(xué)生通過前次課的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了一定的知識基礎(chǔ)，此時的學(xué)生需要反復(fù)的身體練習(xí)，對前期掌握的動作技能加以鞏固、提高和完善。此時的教師應(yīng)少集體講解和示范，多巡查和個別輔導(dǎo)，將更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的身體練習(xí)。對于少部分同學(xué)出現(xiàn)的錯誤動作，可采用錯誤示范法或正、誤對比示范法加以演示，組織學(xué)生討論，進(jìn)一步明晰動作的概念和形象，并對錯誤動作進(jìn)行糾正。

4.2.3 考核課 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了身體練習(xí)的動作方法，此時可采用完整示范法并結(jié)合教師的講解，進(jìn)一步提示學(xué)生完成考核動作的注意點，幫助學(xué)生在考核中能取得優(yōu)異的考核成績。

4.3 不同難度的教材應(yīng)采用不同的講解與示范方法

4.3.1 結(jié)構(gòu)簡單、容易模仿的教材 對于結(jié)構(gòu)簡單、容易模仿的身體練習(xí)，教師可精講或不講。教師可采用正面示范、鏡面示范等方法，帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)行模仿練習(xí)或由學(xué)生獨立進(jìn)行模仿練習(xí)。

4.3.2 結(jié)構(gòu)復(fù)雜、方向路線變化較大的教材 對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜、方向路線變化較大的身體練習(xí)，教師要精講，并組織學(xué)生多練。精講要講重點，多練要練難點。教師的示范可采用背面示范、分解示范或慢速示范等方法，同時也可借助體育掛圖、視頻錄像等電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

4.3.3 游戲教材 游戲教材多為集體練習(xí)內(nèi)容，教師可采用講解法、教師示范法或師生合作示范法，來完成這部分教材的教學(xué)。教學(xué)時可采用：教師講解示范游戲方法→學(xué)生嘗試游戲練習(xí)→教師評講學(xué)生游戲情況→學(xué)生正式游戲的步驟進(jìn)行教學(xué)。

總之，用好講解與示范是體育教師的一項基本功，是上好一節(jié)體育課的保證。它要求教師平時應(yīng)勤學(xué)苦練，在實踐中多動腦勤思考，并根據(jù)學(xué)生特點、教材特點、課時進(jìn)度、場地條件靈活使用，在教學(xué)實踐中不斷提高講解與示范的有效性，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

[1] 高等師范院校體育系科《體育理論》教材編寫組.高等師范院校體育系科體育理論 [M]. 北京: 人民教育出版社，1983.

[2]何永超. 體育理論教程 [M]. 北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.

[3]康喜來，曾四清.體育與健康教程：高等師范院校規(guī)劃教材[M].西安：陜西師范大學(xué)出版總社，2012.

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1674-151X（2014）09-053-02

2014-07-27

呂井存 (1967～)，小教高級，本科。研究方向：小學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練。