李登科

(湖南師大附中高新實(shí)驗(yàn)中學(xué) 湖南長沙 410205)

“現(xiàn)代奧林匹克主義是皮埃爾·德·顧拜旦首創(chuàng)的,在他的創(chuàng)議下,1894年6月召開了巴黎國際體育代表大會(huì),1894年6月23日成立了國際奧林匹克委員會(huì)?！?《奧林匹克憲章》)時(shí)至今日,奧林匹克已經(jīng)不單純是體育活動(dòng),它的內(nèi)涵已經(jīng)極大地豐富,只有融入文化和教育的體育才能稱之為奧林匹克運(yùn)動(dòng)。自2008年北京奧運(yùn)會(huì)舉辦以來,我國全民的奧林匹克意識(shí)已經(jīng)極大提高,但目前對奧林匹克在高校的傳播有較多的論述和分析,而對于中小學(xué)的奧林匹克教育缺乏理論指導(dǎo),這方面的研究可以有效地發(fā)揮奧林匹克的教育功能,同時(shí)也為中小學(xué)生身心全面發(fā)展提供新的途徑。

1 奧林匹克的教育價(jià)值

現(xiàn)代奧林匹克是一種生活哲學(xué),它把提高人的體質(zhì)、才智和意志素質(zhì)結(jié)合為一種平衡的整體,把體育運(yùn)動(dòng)與文化和教育融合起來,創(chuàng)造一種使人們在奮斗中尋求樂趣的生活方式,創(chuàng)造一種在努力中求歡樂,發(fā)揮良好榜樣的教育價(jià)值并尊重基本公德原則為基礎(chǔ)的生活方式。在我國體育理論界,已逐步對奧林匹克運(yùn)動(dòng)取得這樣一種共識(shí),即奧林匹克運(yùn)動(dòng)是以教育為核心、體育為載體的國際文化現(xiàn)象[1]。

2 奧林匹克是中小學(xué)教育的有效手段

奧林匹克在中小學(xué)教育中可以分為廣義的教育和狹義的教育。中小學(xué)廣義的奧林匹克教育指的是利用在奧林匹克各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、練習(xí)、競賽中,實(shí)現(xiàn)對中小學(xué)生身體、智力、品德方面的所有教育,如學(xué)習(xí)各項(xiàng)技術(shù)使身體得到鍛煉,提高健康水平;在訓(xùn)練中吃苦耐勞,不斷超越自我的精神和毅力;在競賽中頑強(qiáng)拼搏和努力進(jìn)取的意志;包括奧林匹克相關(guān)的歷史和文化教育等。狹義的奧林匹克教育就是指奧林匹克知識(shí)的教育,包括相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)和技術(shù)教育等。

中小學(xué)階段學(xué)生正在大量吸取各類知識(shí),豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,他們對于各類知識(shí)都有極大的興趣,奧林匹克通過體育為載體則更容易吸引他們的注意力。當(dāng)代奧林匹克教育的目的,是使青少年從中不僅得到發(fā)達(dá)的肌肉、勻稱的肢體和機(jī)敏的頭腦,還有健全的心理素質(zhì)和良好的社會(huì)公德,成為全面發(fā)展的人[2]。借助體育運(yùn)動(dòng)為載體,對中小學(xué)生不僅進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教育,促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育和增強(qiáng)體質(zhì),還對其進(jìn)行思想品德教育,發(fā)展他們的意志品質(zhì)、創(chuàng)新能力、組織能力,使他們身心都得到良好發(fā)展,這種“寓體于教”的方式中小學(xué)生普遍樂于接受,效果良好。

3 中小學(xué)利用奧林匹克進(jìn)行教育的途徑

中小學(xué)生的年齡、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、知識(shí)儲(chǔ)備等都差異較大,他們的教育方式方法和途徑也相應(yīng)的不可相同,根據(jù)這些差異,中小學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)中利用奧林匹克進(jìn)行教育的途徑可以從小學(xué)、初中、高中來分別進(jìn)行分析。

3.1 小學(xué)階段奧林匹克教育途徑

小學(xué)生的年齡多為6～12歲,身體素質(zhì)僅限于他們完成活動(dòng)性游戲、簡單技術(shù)等運(yùn)動(dòng)內(nèi)容,但小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的推動(dòng)力,是一種特殊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),他們的求知欲主要表現(xiàn)為提問、探索、擺弄物體,他們的美感容易受外來事物特征的吸引,對美的體驗(yàn)還僅僅局限于事物的具體形象[3]。因此,小學(xué)階段奧林匹克教育的途徑和方法主要有:從激發(fā)興趣入手,為學(xué)生量身定做簡化和改造的競技項(xiàng)目,使每個(gè)學(xué)生都有能力參與,同時(shí)能積極主動(dòng)地參與;奧林匹克知識(shí)的傳授內(nèi)容也僅限于奧林匹克會(huì)旗圖案、奧運(yùn)會(huì)吉祥物、奧運(yùn)會(huì)宣傳畫、奧運(yùn)故事等,利用這些也是要達(dá)到激發(fā)興趣的目的;引導(dǎo)小學(xué)生欣賞運(yùn)動(dòng)員的形體美、開閉幕式壯觀場面的莊嚴(yán)肅穆的神圣氣氛;引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)這種團(tuán)結(jié)、友誼、和平與進(jìn)步的奧運(yùn)情感。

3.2 初中階段奧林匹克教育途徑

初中學(xué)生的年齡多為11～15歲,這是身體發(fā)育的第二個(gè)高峰期,身高、體重等指標(biāo)迅速增加,體內(nèi)的各器官和組織也趨向成熟,而身體素質(zhì)與體能也隨著年齡的增大而迅速增強(qiáng),這為學(xué)生學(xué)習(xí)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)和技能提供了身體的保障。但與此同時(shí),學(xué)生的心智和情感還不成熟,注意力容易分散。初中生在課堂上接受多種科目的教學(xué),他們也很容易將各科目相互遷移。因此,初中階段奧林匹克教育的途徑和方法主要有:從激發(fā)興趣入手,降低競技項(xiàng)目的難度或改變判罰的規(guī)則等,使多數(shù)學(xué)生能接觸到普及的項(xiàng)目,并能愛好1～2個(gè)項(xiàng)目;奧林匹克知識(shí)教育的內(nèi)容開始涉及奧林匹克史、奧運(yùn)項(xiàng)目介紹等;利用奧運(yùn)名將的經(jīng)歷和經(jīng)典賽事的復(fù)盤對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;引導(dǎo)學(xué)生欣賞各項(xiàng)比賽的美感,如短跑的速度之美、舉重的力量之美、足球的團(tuán)隊(duì)合作之美、藝術(shù)體操的韻律之美等。

3.3 高中階段奧林匹克教育途徑

高中生的年齡多為14～19歲,學(xué)生的身體仍然處于發(fā)育的后階段,心智成熟趨于接近成人,知識(shí)儲(chǔ)備也極大豐富,能夠理解體育鍛煉的意義,也能獨(dú)自欣賞奧運(yùn)賽事,這對于學(xué)生參與體育的習(xí)慣、能力的培養(yǎng)是有正面促進(jìn)作用的。初中階段學(xué)生接觸了大部分基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,對大部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)有一定的了解,也能從這些項(xiàng)目中體驗(yàn)到快樂,這就為學(xué)生形成項(xiàng)目愛好打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此,高中階段奧林匹克教育的途徑和方法主要有:組織學(xué)生參與各種競賽,體驗(yàn)不同項(xiàng)目帶來不同的運(yùn)動(dòng)感受;奧林匹克知識(shí)教育的內(nèi)容主要是奧林匹克與其它領(lǐng)域的融合,如奧運(yùn)與科技、奧運(yùn)與經(jīng)濟(jì)、奧運(yùn)與政治、奧運(yùn)與傳媒等;學(xué)生有能力并能主動(dòng)關(guān)注和欣賞奧運(yùn)賽事,并能將奧林匹克公平競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作、超越自我的精神遷移到自己的學(xué)習(xí)和工作中。

4 中小學(xué)利用奧林匹克進(jìn)行教育的建議

4.1 相關(guān)教材的編撰和普及

中小學(xué)生年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)跨度較大,關(guān)于奧林匹克教育的內(nèi)容和方式也應(yīng)該有較大的區(qū)別,不同年齡段的學(xué)生應(yīng)該有相應(yīng)教材匹配。同時(shí),奧林匹克體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的體系,隨時(shí)會(huì)有新的元素注入,編撰和普及的無論是統(tǒng)一的教材還是校本教材都應(yīng)該不斷更新,讓不同年齡段的學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)得到最新的奧林匹克信息[4],同時(shí)能以最新的資源得到最適當(dāng)?shù)膴W林匹克教育。

4.2 師資力量的培養(yǎng)和壯大

要想使中小學(xué)奧林匹克教育的效果達(dá)到最佳,教師除了具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力外,還必須具備豐富的奧林匹克知識(shí)和對奧林匹克教育深層次的理解和情感,同時(shí)還要具有奧林匹克教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)能力、語言表達(dá)能力、情緒調(diào)動(dòng)和感染能力等,這些都是奧林匹克教育有效實(shí)施重要的保證,教師應(yīng)該通過平時(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)加以提高。

4.3 校園氛圍的營造和加強(qiáng)

校園的奧林匹克氛圍對于教育的效果也有較大影響,中小學(xué)生容易在濃厚的氛圍下參與各項(xiàng)活動(dòng),良好的氛圍還能推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與,這種氛圍是要靠學(xué)校、教師和學(xué)生共同營造并維護(hù)的,這也可以作為學(xué)校德育工作的一項(xiàng)新任務(wù)。

5 結(jié)語

奧林匹克是人類社會(huì)發(fā)展至今的重大文明成果,教育已發(fā)展成為現(xiàn)代奧林匹克的重大功能。中小學(xué)是一個(gè)人基礎(chǔ)教育階段,學(xué)生大量吸取各類知識(shí),奧林匹克以體育運(yùn)動(dòng)為載體,將體育、智育、德育很好地融合在一起,是學(xué)生樂于參與和接受的教育方式,教育部門、學(xué)校、教師應(yīng)該充分發(fā)揮奧林匹克的教育功能,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

[1]熊斗寅.論奧林匹克教育[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1).

[2]于素梅.論奧林匹克教育的創(chuàng)新與發(fā)展[J].體育科學(xué)研究,2004(2).

[3]黃超文,吳生海,楊伯群.小學(xué)體育與健康新課程教學(xué)指南[M].長沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社,2012.

[4]陳瑩,張磊.奧林匹克教育在北京高校普及情況的調(diào)查研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1).