陳 鈞，陸翌軍，費(fèi)小龍

（1.首都體育學(xué)院，北京 100191；2.杭州天成教育集團(tuán)，浙江 杭州 310004）

我國籃球中級(jí)教練員崗位培訓(xùn)的現(xiàn)狀與對(duì)策

陳 鈞1，陸翌軍2，費(fèi)小龍1

（1.首都體育學(xué)院，北京 100191；2.杭州天成教育集團(tuán)，浙江 杭州 310004）

1 前 言

中國的教練員崗位培訓(xùn)班是從1987年開始的。經(jīng)過長期的發(fā)展與完善，到目前，已經(jīng)形成了一個(gè)以學(xué)歷教育為基礎(chǔ)，以教練員崗位培訓(xùn)為重點(diǎn)，包括各類短期培訓(xùn)和信息服務(wù)等多種形式的教練員培訓(xùn)體系，為提高教練員素質(zhì)和教練員接受終身教育創(chuàng)造條件。隨著教練員崗位培訓(xùn)制度的建立與實(shí)施，我國教練員隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)逐漸步入規(guī)范化、制度化的軌道。

籃球教練員崗位培訓(xùn)班的開展有利于提高我國教練員豐富的自身執(zhí)教水平，為中國籃球競(jìng)技水平的提高起到了不可替代的作用，為學(xué)員們創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，使他們得以開闊眼界，拓寬思路，汲取世界優(yōu)秀教練員的優(yōu)點(diǎn)，緊跟世界籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀籃球后備人才奠定基礎(chǔ)。中級(jí)教練員培訓(xùn)是培訓(xùn)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起到了承上啟下的作用，因此研究其培訓(xùn)過程中存在的問題，具有實(shí)際的意義。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國知網(wǎng)檢索1979年～ 2014年期間關(guān)于全國籃球教練員培訓(xùn)班的文獻(xiàn)資料，并在國家圖書館、首都體育學(xué)院圖書館等查閱相關(guān)書籍，了解前人研究的成果和有關(guān)的背景知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行整理分析，為本文研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.2 專家訪談法

通過走訪首都體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、籃管中心相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等籃球方面的專家，聽取他們對(duì)有關(guān)籃球教練員培訓(xùn)方面的建議與看法。

2.3 對(duì)比分析法

比較我國與國外籃球強(qiáng)國教練員培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，找出目前我國培訓(xùn)班存在的不足。

3 結(jié)果與分析

3.1 國外教練員崗位培訓(xùn)體系的發(fā)展

3.1.1 教練員崗位培訓(xùn)等級(jí)和組織機(jī)構(gòu)德國、日本和加拿大都將教練員劃分相應(yīng)等級(jí)。不同等級(jí)對(duì)教練員的要求和標(biāo)準(zhǔn)不同，每個(gè)級(jí)別都有相應(yīng)的等級(jí)證書。并設(shè)有專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，德國體育聯(lián)合會(huì)是教練員最高培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，成立于1950年，下設(shè)90個(gè)不同的分會(huì)，具體任務(wù)交給專項(xiàng)協(xié)會(huì)。德國體育總會(huì)和專項(xiàng)協(xié)會(huì)構(gòu)成了德國教練員培訓(xùn)的組織者。而不同等級(jí)的培訓(xùn)以及進(jìn)修培訓(xùn)由眾多高校和私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承辦，大部分的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)構(gòu)都有證書授予的權(quán)力。日本教練員培訓(xùn)由日本體育協(xié)會(huì)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。加拿大教練員崗位培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是全國教練員協(xié)會(huì)，相比于政府行政機(jī)構(gòu)，更有利于促進(jìn)教練員崗位培訓(xùn)職業(yè)化的發(fā)展。具體的執(zhí)行機(jī)構(gòu)為各個(gè)高等院校，這樣的領(lǐng)導(dǎo)組織結(jié)構(gòu)可以做到教練員協(xié)會(huì)與高校之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各協(xié)會(huì)充分利用高校的教學(xué)資源和完善的設(shè)備以提高教練員培訓(xùn)的效果。

3.1.2 教練員崗位培訓(xùn)的內(nèi)容與形式國外教練員培訓(xùn)的內(nèi)容十分詳細(xì)，體育理論基礎(chǔ)內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容都包括在內(nèi)，并在學(xué)時(shí)分配上，不同級(jí)別要求不同。在培訓(xùn)形式上，德國教練員培訓(xùn)大致分為3部分，一是進(jìn)行集中學(xué)習(xí)體驗(yàn)；二是教練員到各個(gè)地方俱樂部工作，增加經(jīng)驗(yàn)；三是到國家隊(duì)、各省或者俱樂部從事實(shí)際的工作。日本教練員崗位培訓(xùn)內(nèi)容包括兩個(gè)大的方面，公共體育科學(xué)訓(xùn)練理論和專項(xiàng)理論知識(shí)及技能。兩方面培訓(xùn)分開進(jìn)行，課時(shí)的比例按級(jí)別分配。加拿大教練員主要培訓(xùn)形式是以理論課學(xué)習(xí)為主。學(xué)時(shí)也按照級(jí)別不同進(jìn)行分配，1級(jí)學(xué)習(xí)14個(gè)學(xué)時(shí)，2級(jí)21學(xué)時(shí)，3級(jí)35學(xué)時(shí)，4 ～ 5級(jí)為1年，并在賽季間歇的兩個(gè)月內(nèi)期間進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

3.1.3 教練員崗位培訓(xùn)的考核國外教練員培訓(xùn)有嚴(yán)格的考核制度。德國規(guī)定獲得第一級(jí)證書必須通過考核。在B級(jí)和A級(jí)教練培訓(xùn)結(jié)束后須通過教學(xué)、口頭或書面考試。如果考核順利通過，就會(huì)得到德國總會(huì)委托各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的證書。此外，教練員還要有參加過緊急救護(hù)培訓(xùn)班的證明，并且該證明必須要在頒發(fā)證書前2年內(nèi)取得。C級(jí)證書必須在年滿18周歲后才予以頒發(fā)，B級(jí)須年滿20歲，A級(jí)須年滿22歲。

日本教練員崗位培訓(xùn)的考核是在日本體育協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下由各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)，通過考核后進(jìn)行教練員評(píng)級(jí)。資格有效期為4年，期滿后要在體育協(xié)會(huì)進(jìn)行重新登記。

加拿大教練員的考核是以筆試和實(shí)踐為主，筆試考核包括體育科學(xué)基礎(chǔ)理論、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)等。實(shí)踐考核部分側(cè)重于考察教練員臨場(chǎng)指揮以及實(shí)際訓(xùn)練能力。通過考核后獲得相應(yīng)的等級(jí)。其中對(duì)1 ～ 3級(jí)考核通過后即可獲得社團(tuán)、省級(jí)教練員資格，通過4 ～ 5級(jí)可獲得國家級(jí)教練員的資格。

3.2 我國教練員崗位培訓(xùn)存在的問題

目前，我國教練員崗位培訓(xùn)開展比較成熟的只有高級(jí)班。中級(jí)班還在不斷地完善中，至于初級(jí)班基本上是依賴地方，缺乏組織與協(xié)調(diào)，中級(jí)教練員培訓(xùn)班中獲得初級(jí)教練員資格的很少，甚至沒有參加過初級(jí)培訓(xùn)。這種情況使中級(jí)班“越俎代庖”地成為初級(jí)班，對(duì)授課內(nèi)容及安排造成一定的負(fù)面影響，這不僅割裂了我國籃球教練員三級(jí)培訓(xùn)體系間的關(guān)聯(lián)，也不利于教練員培訓(xùn)制度的健康發(fā)展，最終使培訓(xùn)效果大打折扣。我們應(yīng)該不斷補(bǔ)足教練員培訓(xùn)的“短板”，重視發(fā)展低級(jí)別的培訓(xùn)，以形成合理有效的教練員梯隊(duì)培養(yǎng)模式。

在實(shí)際參加培訓(xùn)中，教練員水平難免有高有低，因此對(duì)培訓(xùn)的需求也不同，很難滿足所有教練員的學(xué)習(xí)意愿，并且教練員自身對(duì)培訓(xùn)重要性認(rèn)識(shí)不足，委派教練員的單位及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)支持力度不夠，使得教練員參與培訓(xùn)的積極性和培訓(xùn)效果大打折扣。在培訓(xùn)的授課時(shí)間、授課內(nèi)容及形式上過多地重視傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)哲學(xué)、公關(guān)學(xué)、籃球電腦應(yīng)用等新興課程重視不足，教練員亟需轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，提升專業(yè)知識(shí)及素養(yǎng)。在培訓(xùn)講師團(tuán)的組成中，國內(nèi)專家教授所占比重較大，國內(nèi)優(yōu)秀一線教練員的授課比例少，他們的授課內(nèi)容更接近于實(shí)戰(zhàn)，并緊跟世界籃球的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)聘請(qǐng)外教進(jìn)行授課時(shí)，外教所教授的內(nèi)容繁多缺乏針對(duì)性。

此外，國外負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教練員培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)為體育協(xié)會(huì)，而我國主要是體育行政部門。行政部門下發(fā)指令，地方實(shí)施，難免會(huì)有辦事效率低下的結(jié)果。并且培訓(xùn)課程相對(duì)單一，培訓(xùn)過程中一味的灌輸式教學(xué)很難激勵(lì)學(xué)員們進(jìn)行啟發(fā)性的思考。我國教練員崗位培訓(xùn)的考核采用筆試（開、閉卷）、口試、作業(yè)、操作、實(shí)踐相結(jié)合、專題考核與綜合考核相結(jié)合的方法，考核方式比較全面。但評(píng)價(jià)缺少形成性評(píng)價(jià)，更多的是注重最終的考試成績，容易造成應(yīng)付差事，不利于激勵(lì)教練員學(xué)習(xí)積極性。教練員晉級(jí)的難度較大，多數(shù)教練員在完成低級(jí)別培訓(xùn)后，有參加高級(jí)別培訓(xùn)的愿望，但考核的要求與標(biāo)準(zhǔn)太高也使他們望而卻步，建議對(duì)級(jí)別分層進(jìn)行調(diào)研，研究繼續(xù)分層的可能性。在后勤保障方面，培訓(xùn)班開辦的地點(diǎn)應(yīng)該選在交通更為方便的地方，并且應(yīng)適當(dāng)提高培訓(xùn)的食宿條件。對(duì)于教練員的合理需求應(yīng)盡量滿足，以讓他們安心參加培訓(xùn)，解決他們的后顧之憂，這也是培訓(xùn)班成功開辦必不可少的條件之一。

4 我國中級(jí)籃球教練員崗位培訓(xùn)發(fā)展的對(duì)策

4.1 加強(qiáng)監(jiān)管，充分發(fā)揮初級(jí)班應(yīng)有的作用

中國籃球教練員崗位培訓(xùn)初級(jí)班是教練員指教生涯的開始，是中級(jí)班乃至高級(jí)班、繼培班的基礎(chǔ)，在整個(gè)培訓(xùn)制度中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，不應(yīng)該形同虛設(shè)。而就目前來看，多數(shù)教練員沒有聽說過初級(jí)班，甚至從來沒有參加過相關(guān)培訓(xùn)就直接進(jìn)行中級(jí)班的培訓(xùn)。因此，有必要重新審視和調(diào)研籃球崗位培訓(xùn)初級(jí)班的相關(guān)情況，給予它應(yīng)有的重視，弄清楚現(xiàn)狀和制約初級(jí)培訓(xùn)發(fā)展的因素，并加以解決，使其真正成為我國籃球崗位培訓(xùn)體系的“第一級(jí)”。此外，國家體育總局籃球管理中心也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初級(jí)班培訓(xùn)情況的監(jiān)管，建立健全相應(yīng)的制度并抓好落實(shí)工作。

4.2 加強(qiáng)宣傳、提高領(lǐng)導(dǎo)重視的力度，民間和官方要緊密配合

針對(duì)部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教練員參訓(xùn)持無所謂甚至不支持的態(tài)度，我們應(yīng)該要繼續(xù)加強(qiáng)宣傳，提高領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中級(jí)培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)，使他們積極主動(dòng)地支持教練員參加培訓(xùn)，提高教練員的業(yè)務(wù)水平。而針對(duì)部分教練員參訓(xùn)期間經(jīng)費(fèi)報(bào)銷有困難的問題，應(yīng)該采取以下措施：首先鼓勵(lì)相關(guān)單位和領(lǐng)導(dǎo)，在有條件的情況下對(duì)教練員培訓(xùn)期間產(chǎn)生的全部或大部分合理花費(fèi)進(jìn)行報(bào)銷。其次，對(duì)特別困難的單位可以考慮聯(lián)系當(dāng)?shù)伢w育部門申請(qǐng)劃撥一部分專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來解決。從而解決教練員參訓(xùn)的后顧之憂，也是對(duì)他們參訓(xùn)的一種鼓舞和支持。

我國籃球教練員培訓(xùn)的主導(dǎo)機(jī)構(gòu)是行政機(jī)關(guān)——國家體育總局（籃球運(yùn)動(dòng)管理中心）。而地方各個(gè)體育協(xié)會(huì)等“民間”機(jī)構(gòu)參與的力度還不夠，官方部門可以嘗試加強(qiáng)與地方體育協(xié)會(huì)的溝通合作，充分挖掘民間力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短，形成合力，共同把工作做好。

4.3 關(guān)于中級(jí)班授課情況的有關(guān)對(duì)策

4.3.1 優(yōu)化授課時(shí)間、形式和模式優(yōu)化課程時(shí)間設(shè)計(jì)，不僅要重“量”，更要重“質(zhì)”。提高每節(jié)課的教學(xué)效果，適當(dāng)壓縮上課時(shí)間。在授課形式方面，注重多種授課形式相結(jié)合，重視理論授課、分組討論等傳統(tǒng)方式的同時(shí)還要適當(dāng)增加一些新的授課形式以提高教練員的興趣和注意力。注意運(yùn)用多種教學(xué)方法諸如分組討論、電化教學(xué)等來提高教學(xué)效果；在實(shí)踐課教學(xué)中適當(dāng)增加模擬執(zhí)教的比例，促進(jìn)教練員之間的探討和交流。在授課模式方面，建議加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可行性的調(diào)研，制訂相應(yīng)的規(guī)劃，將其融入到現(xiàn)有的培訓(xùn)模式中，作為目前集中面授模式的有利補(bǔ)充，進(jìn)一步提高中級(jí)培訓(xùn)班乃至整個(gè)籃球教練員培訓(xùn)體系的效果。

4.3.2 升級(jí)授課內(nèi)容、完善觀摩制度以及優(yōu)化講師團(tuán)隊(duì)在授課內(nèi)容方面，應(yīng)解放思想，更新觀念。在教授諸如哲學(xué)、公關(guān)學(xué)、籃球電腦應(yīng)用課程以及籃球?qū)I(yè)英語等新興和復(fù)合型課程之前，讓他們充分明白這些課程的重要性和作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，也要重視培養(yǎng)教練員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使教練員均衡發(fā)展，不可“挑食”。此外，在授課內(nèi)容比重方面，要改變教學(xué)中“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加國內(nèi)優(yōu)秀教練員的授課比重，作為講師團(tuán)的重要補(bǔ)充，讓理論與實(shí)踐相得益彰，相輔相成。

4.3.3 拓寬考試渠道，考核教練員綜合素質(zhì)在考核方式和形式方面。首先要適當(dāng)增加過程性評(píng)價(jià)，使其更好地發(fā)揮基礎(chǔ)性作用；其次要嘗試使考核方式多樣化。比如增加一些口頭考核、論文撰寫以及無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等。這些個(gè)性化考核方式可以更為全面地考察教練員的綜合素質(zhì)，提升他們的“軟實(shí)力”，也能夠激發(fā)他們更多的激情。最后要注意考核難度的控制。考試難度不可以太大，讓每個(gè)參訓(xùn)教練員望而卻步，從而沒有區(qū)分度。也不能太簡單，每個(gè)人輕松通過，使考核成為了形式和擺設(shè)。

4.3.4 滿足教練員晉升高級(jí)的愿望，調(diào)研每個(gè)級(jí)別繼續(xù)分層的可行性中級(jí)班是連接初級(jí)和高級(jí)的紐帶，起到了承上啟下的作用，而在中級(jí)班授課內(nèi)容上也應(yīng)該也體現(xiàn)出這樣的紐帶關(guān)系。既對(duì)初級(jí)班是一種提高和升華，又對(duì)高級(jí)班是一種準(zhǔn)備和呼應(yīng)。這樣才能使我國籃球教練員三級(jí)培訓(xùn)體系結(jié)合得更加緊密，更具有完整性和針對(duì)性。從另一方面看，目前我國教練員資格等級(jí)制度并沒有在中、高級(jí)教練員資格中繼續(xù)分層，是否要繼續(xù)分層也有待于進(jìn)一步的調(diào)查研究。但是，如果這樣做可以使中、高級(jí)教練員資格更具有層次性和針對(duì)性，進(jìn)行更細(xì)的劃分有助于給予教練員更加個(gè)性化和有側(cè)重點(diǎn)的培訓(xùn)，做到“術(shù)業(yè)有專攻”。因此在今后可以就這一問題進(jìn)行可行性的研究。

4.4 提高本土講師授課比重、活躍上課氛圍、嘗試小班教學(xué)

多聘請(qǐng)一些國內(nèi)老專家和富有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教練員授課，考慮建立國內(nèi)專家?guī)欤阌谂嘤?xùn)班講師隊(duì)伍的統(tǒng)一高效管理，根據(jù)中級(jí)培訓(xùn)班的實(shí)際情況，進(jìn)行有選擇、有目的、有針對(duì)性地抽取，做到因材施教。此外，參加中級(jí)班的教練員有的是職業(yè)隊(duì)，有的是業(yè)余體校，有的是高校體育院校，有男隊(duì)教練員，也有女隊(duì)教練員。他們對(duì)培訓(xùn)的需求不同，關(guān)注的重點(diǎn)也會(huì)有差異。筆者認(rèn)為在今后的培訓(xùn)中可以適當(dāng)減少大課教學(xué)的比例，增加“小班”教學(xué)，并注意嘗試在培訓(xùn)過程中進(jìn)行分層教學(xué)，以滿足教練員不同的需求，區(qū)別對(duì)待，做到個(gè)性化和針對(duì)性的教學(xué)。

5 建 議

我國中級(jí)籃球教練員崗位培訓(xùn)還處于發(fā)展階段，要繼續(xù)高度重視培訓(xùn)工作的開展，并在培訓(xùn)的形式、內(nèi)容和要求等方面有所創(chuàng)新，找出一條具有“中國特色”的真正適合我國籃球教練員培訓(xùn)發(fā)展的路子。并可以適當(dāng)增加教練員的品德和思想作風(fēng)、與隊(duì)員之間的情感交流、調(diào)動(dòng)與安撫隊(duì)員情緒等能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)教練員的“軟實(shí)力”。

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1674-151X（2014）11-102-03

2014-10-17

陳鈞（1964～），教授，博士。研究方向：籃球教學(xué)與訓(xùn)練理論。