陳雪惠

(廈門實(shí)小集美分校 福建廈門 361023)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)喚醒、鼓舞”。興趣是最好的老師,小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。小學(xué)生能否通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣,興趣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從前的體育教學(xué)模式在激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)的興趣,促進(jìn)小學(xué)生自動(dòng)參與體育項(xiàng)目活動(dòng)較難有積極的功效。體育課程改革強(qiáng)調(diào):充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的興趣,逐步影響小學(xué)生形成終身體育的意識(shí)。那么如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一個(gè)小學(xué)體育教育工作者一直在探討的課題,也是今后繼續(xù)研究的方向。

興趣是人們認(rèn)識(shí)某事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向,是進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的動(dòng)力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這種強(qiáng)烈的求知欲將會(huì)推動(dòng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求。在體育教學(xué)中,有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高他們鍛煉積極性,發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力,激發(fā)小學(xué)生勇敢果斷的精神,增強(qiáng)體質(zhì)的有效手段。激起學(xué)生對(duì)所學(xué)項(xiàng)目的興致對(duì)于調(diào)動(dòng)小學(xué)生參加鍛煉的積極性和主動(dòng)性起著無(wú)可替代的作用,是提高體育教學(xué)效果的有效手段。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐研究證明,決定小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有兩種:一是認(rèn)識(shí),二是興趣。興趣可以提高小學(xué)生的注意力,使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高專注力,發(fā)揮穩(wěn)定。教育學(xué)家斯特金認(rèn)為:“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度”。學(xué)生的興趣又調(diào)節(jié)著情感,濃厚的學(xué)習(xí)興趣使小學(xué)生表現(xiàn)出巨大的熱情,從而大大增加了課堂的有效性。因此,要提高課堂有效性,增進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,就必須激發(fā)和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一點(diǎn)上,體育課顯得更為重要。如果小學(xué)生不喜歡學(xué),只是迫于學(xué)校壓力、分?jǐn)?shù)非學(xué)不可。這樣,容易氣餒,就不能克服被動(dòng)情緒,抵抗身體鍛煉帶來(lái)的勞累,主動(dòng)參與到體育鍛煉中來(lái)。那么,如何有效地在課堂中促進(jìn)小學(xué)生對(duì)所學(xué)項(xiàng)目的興趣,一改小學(xué)體育教學(xué)原先的單調(diào)(由老師講解和學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)的傳統(tǒng)模式),使小學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)可以采用以下幾種途徑。

1 游戲和音樂(lè)的合理使用,激發(fā)興趣

游戲是小朋友的天堂。通過(guò)嬉戲玩?？梢詽M足他們愛(ài)動(dòng)好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,對(duì)所學(xué)知識(shí)的重視程度也會(huì)提高。在體育教學(xué)中,把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中,使小學(xué)生在愉快的氣氛中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。通過(guò)這幾年的反復(fù)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)有音樂(lè)搭配,有故事性,配合比賽的游戲,更能激發(fā)小學(xué)生的熱情,以及他們學(xué)習(xí)該項(xiàng)目的興趣,讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X(jué)地掌握了運(yùn)動(dòng)技能,使體育教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣,從而使小學(xué)生有興趣進(jìn)行更進(jìn)一步的鉆研。音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言,漸漸融入體育教學(xué),并成為一些體育項(xiàng)目不可或缺的因素,對(duì)學(xué)生的身心影響很大。在以前的體育教學(xué)模式中,教師常使用軍事化的口令,運(yùn)用哨子或者言語(yǔ),小學(xué)生在這樣的口令指揮下練習(xí)覺(jué)得枯燥乏味。而音樂(lè)導(dǎo)入課堂后,大部分小學(xué)生反映用音樂(lè)代替單調(diào)的口令,在優(yōu)美旋律的伴奏下,既感受了節(jié)奏,配合動(dòng)作也更加準(zhǔn)確。而且,優(yōu)美的旋律又給了他們充分的想象和表現(xiàn)的空間,在音樂(lè)的伴奏和熏陶下,表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作也更優(yōu)美。因此部分體育項(xiàng)目中音樂(lè)的搭配成了不可或缺的因素,很受小學(xué)生的歡迎。比如在音樂(lè)聲中一起做“找朋友”的游戲,小學(xué)生們看了視頻的示范后就開(kāi)始躍躍欲試了,跟隨著音樂(lè)節(jié)奏快慢的變化,小學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候不知不覺(jué)中發(fā)展了奔跑能力,張弛有度,小學(xué)生的心肺功能也得到了一定的鍛煉。通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì),體育教學(xué)活動(dòng)的興趣大大增加,而不是簡(jiǎn)單的追逐跑,或者枯燥的繞田徑場(chǎng)賽道跑。小學(xué)生各自扮演不同角色參與其中,歡樂(lè)中忽略了奔跑帶來(lái)的身體勞累。

2 利用情境式教學(xué)激發(fā)興趣

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的整體。在教學(xué)中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)看視頻、PPT教學(xué)掛圖和其他現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的氛圍,活躍課堂氣氛。通過(guò)課前豐富的影像資料深化教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情緒,引發(fā)小學(xué)生積極主動(dòng)探求技術(shù)動(dòng)作的興趣。

所謂情境式體育教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)新教材教法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置劇情,教師和小學(xué)生在共情的故事情節(jié)中完成體育教學(xué),實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一節(jié)教材為前滾翻的新授課,過(guò)程如下。

音樂(lè)雙人操—取墊自創(chuàng)練習(xí)—導(dǎo)入前滾翻—紅軍過(guò)草地(墊上爬行)—意念放松。從準(zhǔn)備部分的雙人操到導(dǎo)入教材前滾翻,以及后來(lái)的紅軍過(guò)草地比賽,學(xué)生總是以極大的熱情,飽滿的情緒配合老師。小學(xué)生的興趣來(lái)源于一個(gè)懸念,小小游擊隊(duì)員們要順利通過(guò)有日本鬼子把守的山頭一定會(huì)發(fā)生點(diǎn)什么事情,到底發(fā)生了什么呢，他們帶著懸念和老師一起表演小小游擊隊(duì)員智斗日本鬼子的故事。當(dāng)小游擊隊(duì)員跟著隊(duì)長(zhǎng)練習(xí)前滾翻、匍匐前進(jìn)時(shí),日本鬼子在重要山頭把守著(老師有時(shí)扮日本鬼子,有時(shí)扮隊(duì)長(zhǎng)),小隊(duì)員們要順利過(guò)關(guān)就得刻苦練習(xí)，意境的創(chuàng)設(shè)使小學(xué)生一下子活躍起來(lái)。實(shí)踐證明,創(chuàng)設(shè)一定的情境,不僅能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可以達(dá)到“曲徑通幽”的良好效果。

3 運(yùn)用多元教學(xué)評(píng)價(jià)、增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

3.1 教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生自我的評(píng)價(jià)

讓小學(xué)生總結(jié)自己在體育方面喜好,以及自身身體素質(zhì)的長(zhǎng)處。通過(guò)學(xué)會(huì)自我檢測(cè)和自我糾錯(cuò),享受自我的成長(zhǎng)、在愉悅的情緒中進(jìn)步提高。既能增強(qiáng)自信心,同時(shí)也提高了主觀能動(dòng)性。

3.2 小組評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)相結(jié)合

通過(guò)小組評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)相結(jié)合,使評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐反思,實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我和欣賞別人的過(guò)程。討論能提高小學(xué)生的參與程度,深化了對(duì)知識(shí)的理解,使得學(xué)生對(duì)事物觀察的角度多元化,同時(shí)也給了彼此互相交流的機(jī)會(huì),活躍了課堂氣氛,同學(xué)們間暢所欲言。

3.3 降低運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

要想使小學(xué)生對(duì)枯燥體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣,就必須設(shè)法讓他們制定各自的目標(biāo)并達(dá)到,體會(huì)成功。怎樣才能使小學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，遵循體育項(xiàng)目中區(qū)別個(gè)體差異的原則,因材施教,根據(jù)不同身體素質(zhì)、不同心理承受能力的學(xué)生下達(dá)不同的要求?？陀^地分成幾個(gè)層次組,采用動(dòng)態(tài)分層,每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己基礎(chǔ)層次,隨著技能的掌握可以上升或下降,進(jìn)而可嘗試幾個(gè)層次,體驗(yàn)多個(gè)成功,通常經(jīng)過(guò)那么幾次的反復(fù)練習(xí),并且逐步達(dá)到目標(biāo),幾乎所有的學(xué)生都能熟練掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。例如障礙跑教學(xué),根據(jù)小學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力不一樣的現(xiàn)狀,采用分解目標(biāo)、降低坡度、跨越高度高低的不同等一系列教學(xué)方法,讓小學(xué)生在沒(méi)有任何心理壓力的情況下練習(xí)。學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的只有爭(zhēng)先恐后地想完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望。不同層次目標(biāo)的設(shè)置讓學(xué)生在每一層次目標(biāo)上,都能獲得成功體驗(yàn),取得較好的學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)小學(xué)生進(jìn)步的程度評(píng)出不同等級(jí),學(xué)生通過(guò)不斷的進(jìn)步,達(dá)到各自的短暫目標(biāo)獲得階段性的成功,并把這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成挑戰(zhàn)下一個(gè)難度的動(dòng)力,躍躍欲試,成績(jī)也不斷提高。

4 結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下,要求小學(xué)體育課的教學(xué)不能簡(jiǎn)單地停留在理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)上,而要更注重發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性,重視小學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合,讓小學(xué)生在愉悅的體育練習(xí)中感受到體育精神的熏陶,為其終身體育意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?要讓小學(xué)體育課生動(dòng)多樣地開(kāi)展,靈活使用教材、大膽實(shí)踐,讓學(xué)生始終在輕松愉快的氛圍下鍛煉。并且通過(guò)體育技能的掌握體會(huì)拼搏向上的運(yùn)動(dòng)精神、開(kāi)放進(jìn)取的創(chuàng)新精神和大無(wú)畏的奮斗精神、集體合作的團(tuán)結(jié)精神。教師要善于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣,打破條條框框的限制,充分利用身邊一切資源、創(chuàng)造性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)橹挥信d趣才能促使一個(gè)人克服困難,最終走向成功。

[1]教育部基礎(chǔ)教育司全日制義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀[M].武漢：湖北教育出版社,2002.

[2]許世平.生命教育及層次分析[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2002(4).

[3]楊立梅.綜合藝術(shù)課程與探索[M].北京：高等教育出版社,2003.

[4]季瀏.體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社,2002.