劉大維　曾小玲　胡向紅

（湖南第一師范學院，長沙　410215）

馬卡連柯曾說：“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，具有與成人的活動、工作和服務同樣重要的意義?！盵1]如今，大家普遍認同游戲是幼兒教育教學的基本手段，其中傳統(tǒng)民間體育游戲不僅能增強孩子們的合作意識、勇敢堅強的品質(zhì)、活潑開朗的個性，而且能增強孩子們的體質(zhì)，發(fā)展其動作技能，對提高孩子們的智力也很有幫助。但隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程的推進，這些寶貴的傳統(tǒng)民間體育游戲正面臨失傳的危機。除受客觀因素的制約外，傳統(tǒng)民間體育游戲自身也應積極改革，以應對城鎮(zhèn)化的挑戰(zhàn)，繼續(xù)在新時代背景下為兒童發(fā)展服務。

一、兒童傳統(tǒng)民間體育游戲的價值

兒童傳統(tǒng)民間體育游戲是一種重要的民俗事象，它來源于民間的現(xiàn)實生活，有著悠久的歷史，是勤勞智慧的中國人民在漫長的歷史過程中創(chuàng)造出來的，綜合了跑、跳、投等基本運動形式，具有內(nèi)容活潑、取材便捷的顯著特點，集娛樂性、競技性、音樂功能和健身功能于一體。

這些有趣的傳統(tǒng)民間游戲不僅能夠培養(yǎng)兒童對體育活動的興趣和自信心，還能發(fā)展孩子們抗挫折的能力和發(fā)散性的創(chuàng)造思維能力。當然最基本的是，這類體育游戲能夠促使兒童身體的各種器官得到活動與鍛煉，促進兒童骨骼肌肉的成熟與內(nèi)臟器官、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。[2]如“老鷹抓小雞”“木頭人”“打飛棒”等追逐、打鬧游戲，不僅要求自我運動能力的協(xié)調(diào)，而且要求與他人的協(xié)調(diào)，如躲閃、避讓、突然轉(zhuǎn)身等，這為幼兒運動的協(xié)調(diào)性、有效性以及運用策略的能力的發(fā)展提供了豐富的機會，從而為其身體整體運動能力的發(fā)展奠定了良好的基礎。

二、城鎮(zhèn)化進程對傳統(tǒng)民間體育游戲開展的制約

首先是自然環(huán)境的城鎮(zhèn)化影響了游戲的場地。傳統(tǒng)民間體育游戲絕大部分都是在室外進行的，游戲的材料也主要來自廣闊的大自然，如用稻草搓草繩跳繩、撿規(guī)則平滑的石子抓石子、削兩根光滑的木棍玩飛棒、捧兩撮軟泥“搭響篷”等。這些游戲都是在和大自然的親密接觸中進行的。[3]然而，城鎮(zhèn)化進程使得原來廣闊的曬谷坪變成了停車場、原來清澈的小溪變成了臭水溝、原來長勢喜人的稻田被規(guī)劃成了磚場和小區(qū)；柴火灶改成了煤氣灶，大人不再帶著孩子上山去；田埂也變成了馬路，有汽車穿梭，大人不再放心孩子到戶外玩耍；“城里人”的風氣走向鄉(xiāng)村，農(nóng)民也不再放任孩子在泥地里摸爬滾打。這也就使孩子們喪失了自由、自然、安全的游戲場地，而更多地躲在家里，活動在家長的視線范圍內(nèi)，很少在空氣新鮮、陽光充足的戶外三五成群地進行傳統(tǒng)體育游戲。

其次是觀念意識的城鎮(zhèn)化使孩子們失去了自由玩耍的時間。在城市里，每一位家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，所以重知識、重考試、重學歷已經(jīng)成為一種社會風氣。人們對兒童教育的重視，全部放在了功課學習上。隨著城鎮(zhèn)化進程的推進，這些城市人的思想意識也在逐漸影響農(nóng)村的家長，他們開始紛紛把孩子送到民辦幼兒園或者私人開辦的培訓中心，并要求讓孩子提前學習拼音、算術等考試內(nèi)容。這使孩子們完全失去了活動的自由，早上一醒來就被送到幼兒園，下午一放學就被關在了家里。而這些民辦幼兒園和培訓中心，受到經(jīng)費等條件限制，偌大的場地通常只有零散的幾樣體育活動器械，不僅品種單一，而且數(shù)量缺乏，也根本無法滿足兒童游戲的需要。

三、在城鎮(zhèn)化進程中傳承傳統(tǒng)民間體育游戲的重要性

科技的進步、工業(yè)和電子業(yè)的發(fā)達，使電視走進千家萬戶，同時鄉(xiāng)村網(wǎng)吧也隨處可見，各種電動玩具更是琳瑯滿目，充斥著大街小巷。隨著農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，電子產(chǎn)品也逐漸走進了鄉(xiāng)村生活。由于欠缺規(guī)范管理，很多兒童都沉溺在鄉(xiāng)村網(wǎng)吧和游戲廳，或看電視、玩手機游戲。電子產(chǎn)品對兒童娛樂時間的壟斷，造成了兒童眼睛近視、個人主義極度膨脹等負面影響。越來越多的鄉(xiāng)村家長和教師開始認識到傳統(tǒng)體育游戲的價值，希望孩子們能夠從電子產(chǎn)品中脫身，回歸自然，通過傳統(tǒng)民間體育游戲達到娛樂與健身相結合的目的。

與此同時，為認真落實“健康第一”的指導思想，切實提高學生體質(zhì)健康水平，從2007年開始，教育部、國家體育總局、共青團中央共同決定，在全國各級各類學校中廣泛、深入地開展全國億萬學生陽光體育運動。在此過程中，農(nóng)村各級教育行政部門和各級各類學校都在積極探索如何與傳統(tǒng)民間體育游戲有效結合，彰顯地方風土特色，這不僅推動了對傳統(tǒng)民間體育游戲的改良，也大大豐富了學校體育的內(nèi)涵和形式。

四、科學傳承傳統(tǒng)民間體育游戲的對策

首先應廣泛收集整理，使傳統(tǒng)民間體育游戲系統(tǒng)化。傳統(tǒng)民間體育游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，如打飛棒、打陀螺、踢毽子、打鎖、跳房子、抓石子、滾鐵環(huán)、趕絆兒、三尖角等。以“竹類”體育游戲為例，利用農(nóng)村隨處可見的自然資源——竹子就能創(chuàng)造出一批又一批的體育玩具，如竹槍、竹劍、竹馬、竹高蹺、竹梯、竹夾子、竹蜻蜓、竹棒、竹轎等。游戲方法上，也可以“一物多玩”“合作地玩”“創(chuàng)造性地玩”等。鑒于傳統(tǒng)民間體育游戲的多樣性和零散性，應廣泛發(fā)動社會人士、教育工作者、體育工作者、家長一起收集素材，將民間采風與網(wǎng)上查詢結合起來，把了解到的民間體育游戲的名稱、玩法、規(guī)則和所需材料一一詳細記錄下來，編集成冊，形成傳統(tǒng)民間游戲資源庫的雛形。

其次應進行校本研究，使傳統(tǒng)民間體育游戲課程化。各級各類學校應積極進行校本研究，結合本校實際，依據(jù)兒童身心發(fā)展特征，從傳統(tǒng)民間游戲中選擇適合相應年齡段兒童特點的游戲項目，按照循序漸進、由易到難的原則，梯次編排游戲內(nèi)容，由此形成較科學的民間體育活動課程內(nèi)容框架體系。然后在此基礎上，制訂傳統(tǒng)民間體育游戲課程標準，明確課程目標、課時量、各年級教學內(nèi)容安排、組織指導等，編寫傳統(tǒng)民間體育游戲校本教材。在此過程中，要注重對原有游戲內(nèi)容和規(guī)則的改革創(chuàng)新，使之更順應兒童身心發(fā)展的規(guī)律；要注重游戲形式的綜合化，將視覺、聽覺、觸覺、想象等糅合在一起，運用音樂、美術、體育、舞蹈等多種藝術元素，增強民間體育游戲的吸引力。

第三應加強組織指導，使傳統(tǒng)民間體育游戲科學化。在日常進行傳統(tǒng)民間體育游戲時，教育者或監(jiān)護者應加強對游戲的組織和指導，充分發(fā)揮傳統(tǒng)民間體育游戲在兒童身心發(fā)展中的作用，使傳統(tǒng)民間體育游戲科學化。很多傳統(tǒng)民間體育游戲的開展，從找素材、制作玩具、規(guī)則制定、游戲過程等都需要兒童親自參與和體驗。比如打陀螺，制作陀螺的過程就為孩子們接觸自然、觀察思考、動手操作、對比改進、合作競爭創(chuàng)造了絕佳機會。教育者或活動組織人不能全部包辦，而應借助這項游戲促進兒童左右雙腦的和諧發(fā)展，同時引入競爭機制，從陀螺的美觀、轉(zhuǎn)速、外形、抽打姿勢等方面進行分項評比，使他們形成一定的競爭意識、審美能力和動手能力。同時，還應增加集體合作游戲的比重?？瞬谄洹督逃椒ㄔ怼分忻鞔_指出應“鼓勵集體合作的活動，將課程設置從外加的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在有機的內(nèi)容。”[4]傳統(tǒng)民間體育游戲中的“打飛棒”“跳房子”“抓石子”“紡麻繩”“老鷹抓小雞”“烏龜穿背心”“網(wǎng)魚”等都需要兩人或更多的人參加。此類集體游戲?qū)σ浴白晕覟橹行摹钡莫毶优畟冇兄e極的教育意義，并對以“自我為中心”的網(wǎng)絡游戲和手機游戲能夠起到有效的沖擊作用，將孩子們吸引到民間傳統(tǒng)體育游戲中來。

除此之外，還應從多方位多角度力求民間傳統(tǒng)體育游戲的科學化，如游戲前，應做好相應的準備工作和熱身運動；游戲中，應組織有序，減少安全隱患，同時增添有趣情節(jié)，靈活掌握兒童的活動量，充分利用道具吸引兒童，嚴格遵守規(guī)則，增強兒童的責任意識；引入競爭機制，培養(yǎng)兒童的競爭意識；發(fā)揮教師的指導作用，培養(yǎng)兒童的探索精神；游戲后，應組織兒童反思與評價，總結發(fā)現(xiàn)的問題，尋找解決的對策等。

五、結語

兒童教育家陳鶴琴先生認為“強國必先強種，強種必先強身，要強身先要注意幼年的兒童。”[5]在城鎮(zhèn)化進程中，科學地傳承傳統(tǒng)民間體育游戲?qū)和慕】党砷L起著不可忽略的作用。形式多樣、內(nèi)容活潑、取材便捷，集娛樂性、競技性、音樂功能和健身功能于一體的傳統(tǒng)民間體育游戲理應受到廣大教育者尤其是幼教工作者的高度認識，并應不斷探索實踐，想方設法讓傳統(tǒng)民間體育游戲得到傳承、改良和發(fā)展，通過系統(tǒng)化、課程化、科學化，使之繼續(xù)成為兒童成長過程中不可缺少的精神營養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馬卡連柯.馬卡連柯教育文集(下卷)[M].北京:人民教育出版社,1985:159.

[2]羅紅輝.幼兒園民間體育游戲存在的問題與解決對策[J].學前教育研究,2012,(6).

[3]陶行知.陶行知教育文選[M].北京:教育科學出版社,1981:308.

[4]克伯屈.教學方法原理[M].北京:人民教育出版社,1991:299.

[5]張圣華.追尋近代教育大師[M].北京:教育科學出版社,2008:167.