劉曉紅

青海省互助縣五峰鄉(xiāng)中心學校

【摘 要】掌握一定的詞匯知識和句子知識，是發(fā)展學生閱讀和寫作能力的重要基礎。讀課文首先要引導學生聯(lián)系上下文，理解其中的詞語和句子的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，這樣才能更好地了解文章的主要內容和基本思想。

【關鍵詞】語文課程 詞句理解 閱讀能力

《語文課程標準》明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。而語文教學的根本目的在于使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，使他們具有實際運用識字、寫字的能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等?？梢娕囵B(yǎng)小學生的閱讀能力是極其重要的。但是在我們的閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象，這樣，不但不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、朗讀、概括、思維能力等也都得不到全面的發(fā)展。那么，怎樣才能有效地培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面筆者就結合自己多年語文課堂教學的實踐談談自己的幾點看法。

一 培養(yǎng)閱讀能力，必須加強詞句理解的訓練

指導學生學會使用各類工具書及生活積累，理解詞句意思，并運用學過的詞語組織出用詞恰當?shù)木渥樱瑴蚀_地表達自己的真情實感。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和運用詞語就顯得十分重要。那么怎樣才能使詞語訓練更有效果呢？我認為要注意以下兩點：（1）既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來。（2）要與課文及文章理解結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和習作、寫文時學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句，逐漸學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較，學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生大膽地說，也就是運用，學生會用了，自然也就理解了。

二 培養(yǎng)閱讀能力，教會學生大膽質疑

在閱讀教學中，大多時候只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動接受的局面。隨著新課程的實施以及教學方法的改進，我們要通過一篇一篇課文教學，使學生學到閱讀知識的方法，學會質疑，逐漸提升他們的閱讀能力。人常說“授之魚，不如授之于漁?！边@句話告訴我們掌握學習方法的重要性，因此逐步培養(yǎng)學生的學習習慣也顯得尤為重要。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生自己動腦筋提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。那么在教學中，教師就應該引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來，有時學生確實提不出來，教師就進行恰當?shù)囊龑?，這樣不斷堅持，學生就會逐步養(yǎng)成閱讀課文時找出自己不懂的地方進行標注，并提出問題的良好習慣，另外教師對于學生提出的問題，應盡可能地啟發(fā)他們討論解答。如果他們確實解決不了的，教師再做講解。

三、精心設計課前導語，激發(fā)學生的閱讀興趣

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不罷休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。

四、循序漸進，由淺入深

小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，在教學中我遵循教學方法，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內容。

五、精講多讀，讀出情感

在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的講授、講授再講授，因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權放手，讓學生自讀，自疑，自悟，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣一來，學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的提升，教學任務完成得輕松愉快。

六 培養(yǎng)閱讀能力，激發(fā)學生濃厚的興趣

要提高學生的閱讀能力，光靠教材上的幾十篇課文是遠遠不夠的，我們必須激發(fā)學生，并給學生介紹一些適合學生閱讀的課外優(yōu)秀讀物讓學生課外自讀，這樣學生的知識積淀才能不斷增加。在教學中，有時我們會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師一時難以解答時，可是，如果發(fā)動學生就會把疑難解決，這就是學生廣泛閱讀的結果。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜脮显S多比較新穎的、教材中沒學過的詞語，那是因為孩子們在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛的閱讀是提高培養(yǎng)學生閱讀能力的最佳途徑之一。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀，教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀，只有方法得當，才會收益多多。所以學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。

總之，只要我們教師在教育教學中遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，注重孩子良好習慣的培養(yǎng)，激發(fā)興趣、教給方法，通過有目的、有計劃、有方法的訓練，加強培養(yǎng)和發(fā)展，小學生的閱讀能力一定會得到逐步提高。