蒙慧敏

摘 要：全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。本次課程改革的核心在于：一是學(xué)習(xí)方式的變革，由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為互動(dòng)學(xué)習(xí)；二是培養(yǎng)目標(biāo)的變革，由分?jǐn)?shù)至上向“以人為本”思想的轉(zhuǎn)換。為此，筆者提出了相應(yīng)對(duì)策：一是課堂上不再以教師主講為主，而是以解決學(xué)生對(duì)課程中所遇問題為主；二是不再以教師的自身價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，在“以人為本”的指導(dǎo)思想下，以理解學(xué)生的價(jià)值觀為前提加以引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新課程；改革；學(xué)習(xí)；品味

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-123-01

全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。教師們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為推進(jìn)基礎(chǔ)課程教育盡自己的微薄之力。

一、學(xué)習(xí)新課程，品味學(xué)習(xí)方式

“授人以魚不如授人以漁”，真正讓學(xué)生學(xué)到東西，是要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任的主角。沃德說過：“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！?/p>

新課程改革強(qiáng)調(diào)“師生互動(dòng)、互教互學(xué)?！?新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。“學(xué)習(xí)新課程改革，品味學(xué)習(xí)方式”是本次課程改革的重點(diǎn)。

陶行知先生說：“我認(rèn)為一個(gè)好的先生，不是教書，也不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼?，師生的關(guān)系應(yīng)是和諧的、民主的。在語文課上，學(xué)生是語文活動(dòng)的主體，教師是語文活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是語文活動(dòng)的一份子。這樣，學(xué)生在課堂上才能得到解放，才能成為課堂的主人，快樂的學(xué)習(xí)語文課程。多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。這是語文課程固有的“學(xué)習(xí)規(guī)律”。以前的語文課，老師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生埋頭地記筆記、開小差、甚至睡覺。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來？這是老師們一直思考的問題。通過一些老師不斷的學(xué)習(xí)和研究，現(xiàn)在的語文課堂較以往有很大的改變，語文老師很少在課堂上滔滔不絕的講，而是提出問題，布置任務(wù)讓學(xué)生主動(dòng)去探究新知、去完成任務(wù)。

可是，當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，上課進(jìn)度自然就跟不上了。在問題中，老師也需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行深入的反思，根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

新課改激活了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的自我意識(shí)，也活躍了課堂氣氛。這時(shí)候，教師由課堂的主人變成了課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生則真正成為了課堂的主人。

二、學(xué)習(xí)新課程改革，品味“以人為本”思想

新課程改革提出：“新課程改革的教學(xué)關(guān)注的是生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。”它更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是生成的過程，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界。學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)過程，給他們深刻的體驗(yàn)。

這時(shí)的課堂，不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里，學(xué)生有探究新知、獲得新知的經(jīng)歷；也有成功的樂趣；也有失敗落寞。課堂教學(xué)中“以人為本”思想，讓學(xué)生展現(xiàn)了個(gè)人的風(fēng)采，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到的教學(xué)中的情感目標(biāo)要求。

檢驗(yàn)一堂課成功與否，不單看教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，還要看師生之間是否能夠和諧的互動(dòng)合作，以及師生間有效的交流與溝通。作為教師應(yīng)懂得理解、接受、同情和公平對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，了解他們的個(gè)性特征，并認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲。新課標(biāo)下的教師應(yīng)擁有出色的與學(xué)生交往的能力，并且喜歡與學(xué)生相處，而且也樂于幫助學(xué)生，做他們的朋友，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，并給予他們及時(shí)的指導(dǎo)。

新課程指導(dǎo)下的學(xué)生，也不應(yīng)是“我的眼中只有自己”，而應(yīng)是關(guān)愛他人。在課堂教學(xué)中，通過教師的講解和學(xué)生任務(wù)的完成，學(xué)生在和他人的接觸和交流中，學(xué)會(huì)理解他人的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)，懂得尊重人、體諒人。通過體驗(yàn)個(gè)人與群體的互動(dòng)關(guān)系，懂得他人和社會(huì)群體對(duì)于個(gè)人的重要性，體驗(yàn)關(guān)懷的溫暖，對(duì)他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作，形成團(tuán)結(jié)、合作的精神。

教師應(yīng)當(dāng)相信平等交流與溝通能幫助學(xué)生意識(shí)到自己的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)非常重要。教師不但要在“做中學(xué)，做中教”，還要尊重學(xué)生，要“以人為本”進(jìn)行教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生更清醒地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)自己的理想。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)和方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生要重視學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才能更理智的提出問題，更準(zhǔn)確地思考問題。在“以人為本”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師開啟了學(xué)生的心智，進(jìn)而影響學(xué)生的人生態(tài)度和行為，為他們播下了終生學(xué)習(xí)的種子！在“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式中，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂和生活中的滿足感，也找到了人生的方向，感悟了人生的意義。

教師不能改變一個(gè)人的過去，但希望可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能讓學(xué)生學(xué)到終身受益的東西。新課程改革給現(xiàn)今的中職教師提出了更高的要求：我們的教育觀念要變，我們的教學(xué)方式要變，我們要變化中不斷完善自己的教學(xué)水平，在變化中不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，身體力行推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。

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