阮有生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快樂自主地參與到課堂活動(dòng)探究過程中，在探究中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)應(yīng)用。課堂教學(xué)所服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生發(fā)展是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，要讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)而有所收獲，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性不可輕視。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)入探究活動(dòng)，就要使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生興趣。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助直觀的情境和靈活的導(dǎo)入方式進(jìn)行是有效的方法之一。

1.創(chuàng)設(shè)直觀情境，直觀呈現(xiàn)

在教學(xué)實(shí)踐中，要讓情境富有韻味，教師就需吃透教材，摸準(zhǔn)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活采用多媒體、故事、活動(dòng)、話題等方式來創(chuàng)設(shè)情境。如在《三角形的面積計(jì)算》的教學(xué)中，教師先用幻燈片呈現(xiàn)一個(gè)平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算其面積，然后引導(dǎo)不同組的學(xué)生將平行四邊形分割為兩個(gè)相等的三角形，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分割出的三角形的底和高和平行四邊形的特點(diǎn)，由此引出三角形的面積計(jì)算公式。

2.開發(fā)利用教材，靈活導(dǎo)入

在教學(xué)實(shí)際中，教師要多從教學(xué)需要角度出發(fā)，靈活地利用好教材，通過豐富的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的教學(xué)為例，教師并不是單純地用教材中所給的實(shí)物圖片來向?qū)W生提問，而是展示一些實(shí)物且實(shí)物上有價(jià)格標(biāo)簽，然后再問學(xué)生：這些物品的價(jià)格是多少？如何用元、角、分來表示？通過生活來直觀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到小數(shù)世界中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，在小數(shù)加法和減法的教學(xué)中教師也可采用實(shí)物，模擬購物活動(dòng)來進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)并開始學(xué)習(xí)小數(shù)。

二、動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中提倡動(dòng)手操作，讓學(xué)生在動(dòng)手中動(dòng)腦，親自經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建也有積極意義。

1.聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

數(shù)學(xué)教學(xué)只有和生活合二為一才能體現(xiàn)其真正價(jià)值，因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師要注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生從生活中去感受數(shù)學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。以《三角形》的教學(xué)為例，為讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受三角形的特點(diǎn)，了解三角形的邊和頂點(diǎn)，教學(xué)中教師首先采用“看一看”的方式來了解三角形，然后以“說一說”活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生說說生活中見到的三角形，接著以“擺一擺”活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具擺出三角形，以“畫一畫”，相互“比一比”再“說一說”的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地認(rèn)識(shí)三角形，整個(gè)教學(xué)在活動(dòng)中順利展開，學(xué)生興趣高漲，學(xué)而樂。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以動(dòng)手操作的， 但在教學(xué)實(shí)踐中教師要注重結(jié)合教材并多為學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，由此引導(dǎo)學(xué)生在操作中獲得體會(huì)，豐富其感知。以《校園的綠化面積》教學(xué)為例，教學(xué)中教師不拘泥于室內(nèi)教學(xué)，而是將學(xué)生分為不同的小組，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)校園的各種綠化面積進(jìn)行測量、計(jì)算，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固三角形、平行四邊形等面積的計(jì)算公式，課后以“我們小區(qū)（社區(qū)或家）的綠化面積”為實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分組或在家長的幫助下測量綠化面積，提高其應(yīng)用能力。

三、小組合作，互助探究，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)過程中獲得豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力等也有不可忽視的作用。

1.提出問題，小組合作探究

在課堂中組織學(xué)生探究，教師需要將知識(shí)點(diǎn)分割為學(xué)生容易理解的細(xì)小板塊，然后借助問題來啟發(fā)學(xué)生思考。以《多邊形的面積計(jì)算》教學(xué)為例，要讓學(xué)生求多邊形面積其實(shí)是要將其轉(zhuǎn)化為其他圖形，然后再進(jìn)行計(jì)算的，但學(xué)生一開始并明白這一點(diǎn)。為此，教學(xué)中教師先借助主題圖（課前安排小組學(xué)生按照主題圖自己繪制相同的圖形）引導(dǎo)學(xué)生觀察，以問題“兩個(gè)多邊形的圖形面積是否相等”來作為引導(dǎo)，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下開始交流，甚至一些學(xué)生開始利用剪刀剪下圖形來進(jìn)行拼接。在小組成員的努力下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)圖形的面積相等，此時(shí)教師追問：“你是如何知道的？如何進(jìn)行計(jì)算？”小組學(xué)生又開始討論面積的計(jì)算方法。如此，整個(gè)課堂在討論交流中順利展開。

2.交流反饋，質(zhì)疑歸納應(yīng)用

學(xué)生在交流過程中總會(huì)遇到一些問題，此時(shí)就要發(fā)揮教師的主動(dòng)作用來給學(xué)生進(jìn)行解答，在教學(xué)實(shí)踐中也可根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)不同小組間進(jìn)行質(zhì)疑，相互辯論，然后教師再總結(jié)歸納。如在《長方體和正方體》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“看一看”“摸一摸”和“說一說”的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體和正方體后，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)正方體的每條棱長是相等的，每個(gè)面的面積也是相等的。而這些知識(shí)點(diǎn)不是教師直接告訴學(xué)生的，而是學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)的。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信得到了較好的激發(fā)，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

總之，數(shù)學(xué)課堂服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地提高學(xué)生的主動(dòng)性，這樣才有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。