楊敏

復(fù)習(xí)課作為課堂教學(xué)的一種形式，有著新授課所無法替代的功能和作用。它不但可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的不足，而且能使學(xué)生將已掌握的知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。但在復(fù)習(xí)課時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)掌握，對(duì)于他們來說，復(fù)習(xí)就如同嚼冷飯，難以下咽。那么，如何“烹調(diào)”，才能使它煥然一新，“風(fēng)味”俱佳呢？

烹調(diào)1：“蓋澆飯”

把新鮮的菜澆在飯上，就如同把舊知識(shí)以一種新鮮的方式來呈現(xiàn)并鞏固一樣?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語教師能從根本上改變英語學(xué)習(xí)的機(jī)械重復(fù)、消極被動(dòng)和死記硬背，讓學(xué)生能輕松愉悅、積極主動(dòng)和富有激情地學(xué)習(xí)英語。所以，興趣仍然是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，新鮮的呈現(xiàn)手段會(huì)讓學(xué)生感到好奇，而好奇正是學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

在復(fù)習(xí)3A Unit 1中的動(dòng)物類單詞時(shí)，讓學(xué)生聽一聽動(dòng)物的聲音，然后根據(jù)它們的叫聲說出相應(yīng)的單詞。當(dāng)學(xué)生聽到小狗汪汪、小貓喵喵等動(dòng)物的叫聲時(shí)，興趣立馬被激發(fā)了，個(gè)個(gè)都把小手舉得高高的，想要回答老師的問題。同時(shí)，個(gè)別動(dòng)物的叫聲不好模仿，如monkey， panda等，就利用肢體語言模仿它們的動(dòng)作，讓學(xué)生也來叫一叫、做一做。一系列的新鮮玩意，讓他們玩得不亦樂乎。最后，還能編成一首兒歌：Bird Bird天上飛（邊做展翅欲飛之勢）；Cat Cat喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）；Dog Dog汪汪汪（兩手放嘴邊欲叫的樣子）等等，明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，像嘩嘩流淌的溪水，給人快感，再加上手舞足蹈調(diào)動(dòng)了學(xué)生們所有的感官，讓他們在不知不覺中又進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。

烹調(diào)2：“石鍋拌飯”

此款飯重要的是在吃之前必須動(dòng)手?jǐn)嚢枰幌?，小學(xué)生天性喜歡動(dòng)手，對(duì)于自己參與動(dòng)手的東西，也會(huì)顯得尤其感興趣，他們總喜歡在課堂上“做些小動(dòng)作”。因此，在復(fù)習(xí)3A Unit 2顏色類單詞時(shí)，我就和學(xué)生好好地動(dòng)了一番。在課上我先要求學(xué)生把他們所帶的水彩筆的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：What colour is it？ Its... 然后再由老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)游戲：Guess？ What colour is it？ 通過猜一猜的游戲方式繼續(xù)復(fù)習(xí)顏色類的單詞。等所有的單詞都復(fù)習(xí)完了之后，讓學(xué)生取出白紙，并且出示題目：red+yellow=？通過學(xué)生自己畫一畫得出答案orange來。接著采用同樣的方法讓學(xué)生自己摸索出答案：1.red+white=？2.yellow+？=green等，當(dāng)然除了老師規(guī)定的顏色外，我還讓學(xué)生自己模仿老師進(jìn)行調(diào)色，然后向大家提問。通過這樣動(dòng)手實(shí)踐，每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這些顏色類的單詞留下了深刻的印象，不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)的單詞，而且在學(xué)生自己摸索的過程中還掌握了另外一些顏色的單詞，大大增加了他們的詞匯量。

烹調(diào)3：“菜泡飯”

把硬邦邦的冷飯做成熱氣騰騰的泡飯，意味著把知識(shí)軟化、細(xì)化，把課本上死的知識(shí)活化成自己的東西。歸根到底，還是要落實(shí)到聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能上，培養(yǎng)學(xué)生的整體發(fā)展是英語教學(xué)的主要任務(wù)之一，更是復(fù)習(xí)課的核心目標(biāo)。

在復(fù)習(xí)3A Unit 5 How are you？一課時(shí)，讓學(xué)生觀看一段歌詞為“Hello， good morning， how are you？ How are you？ Im fine， thank you. Im fine， thank you.”的迪斯尼動(dòng)畫片，在觀看的同時(shí)，讓學(xué)生聽出歌詞，跟著輕輕哼唱。接著，幫助他們回憶How are you？的不同回答，讓學(xué)生把Not bad， thank you. Not so good.替換在歌曲里，請學(xué)生演唱，并配上動(dòng)作和表情表示身體的好壞。學(xué)生在聽歌、唱歌的同時(shí)，練說了How are you句型以及它的各種回答。接著，落實(shí)到筆頭作業(yè)，設(shè)計(jì)了聽力題目，讓學(xué)生看著圖片，判斷老師所說的是否和圖意相符，相符的給我一個(gè)笑臉，不相符就給我個(gè)哭臉。學(xué)生做表情時(shí)可愛的模樣，至今令人難忘。為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)句型，還設(shè)計(jì)了按照例句抄寫句型的題目，四線格畫好，給予例子，照抄一遍，并寫出它的中文。相比純粹的練習(xí)課，豐富多樣的形式更容易被學(xué)生接受，學(xué)生在愉快的氛圍中復(fù)習(xí)、鞏固。

……

以上是我對(duì)英語復(fù)習(xí)課的一些不成熟的想法，但是我相信，只要多花些時(shí)間，多花點(diǎn)心思，難以下咽的“冷飯”也會(huì)變成美味的佳肴。同樣，只要我們多從學(xué)生的角度出發(fā)，多站在他們的立場想，多設(shè)計(jì)一些他們喜歡的復(fù)習(xí)方式，復(fù)習(xí)課也會(huì)變得精彩紛呈。