孟 曉

(山東大學(xué) 外國語學(xué)院，山東濟(jì)南250002)

隨著全球化一體化的快速發(fā)展，社會對英語人才的素質(zhì)要求越來越高，英語運(yùn)用能力已經(jīng)成為人力資本中的一個重要因素，當(dāng)前傳統(tǒng)的英語教育模式越來越難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。英語教育往往注重知識的輸入，而忽視語言的實(shí)際應(yīng)用技能，英語教育與實(shí)際工作之間形成脫節(jié)，導(dǎo)致英語人才有效供給率較低。許多大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)英語十余年，依然無法滿足工作實(shí)際要求，不得不再次進(jìn)修，時(shí)間和金錢的重復(fù)投入形成了事實(shí)上英語教育的高投資低回報(bào)。針對這些問題，本文立足于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，通過對該理論核心內(nèi)涵的探討，并對當(dāng)前我國英語教育的具體問題進(jìn)行分析，試圖提出針對英語教育的相關(guān)建議，期望對英語教育改革進(jìn)路有所幫助。

一、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)涵

(一)語言與經(jīng)濟(jì)密不可分

語言作為人類交際的工具，與包括經(jīng)濟(jì)和社會的各個層面密切相關(guān)。語言不但是經(jīng)濟(jì)活動的媒介，也是經(jīng)濟(jì)活動的重要推動力量之一。

首先，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會產(chǎn)生新的語言，而新的語言又會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。譬如，早期形成的洋涇浜英語。洋涇浜是上海的一個地名，而上海是當(dāng)時(shí)世界的貿(mào)易中心之一，來中國經(jīng)商的英國人和中國人在進(jìn)行貿(mào)易時(shí)，為了保證經(jīng)濟(jì)行為的順利進(jìn)行所使用的以英語為主、夾雜其他語言的英語就是洋涇浜英語。這種新的語言被稱為皮欽語(Pidgin)，專指為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動的需要，來自言語不通的雙方為了能夠順利進(jìn)行經(jīng)濟(jì)行為而形成的語言，也被稱作“貿(mào)易語言(trade language)”。皮欽語沒有自己的本族語者，在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易不斷的發(fā)展過程中，吸收不同言語社團(tuán)的語言詞匯和結(jié)構(gòu)，逐步又形成了一種新的語言，即克里奧爾語言(Creole)。這種語言，后來就成為很多第三世界國家的母語，比如牙買加、海底、巴布亞新幾內(nèi)亞等國家，這些語言大部分是基于英語和法語發(fā)展起來的，從另一個側(cè)面反映出了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的殖民經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張的歷史。經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的發(fā)展促進(jìn)了新的語言的誕生，而新的語言又為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展提供了有力的服務(wù)。

其次，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會推動語言的傳播，語言的傳播也利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。唐朝時(shí)期，我國在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)等方面均處在世界領(lǐng)先水平，朝鮮、日本等周邊國家為了學(xué)習(xí)我國的先進(jìn)技術(shù)，努力學(xué)習(xí)漢語，漢語隨之傳播開來。又如，英語能夠成為當(dāng)今全球通用語言，與英國早期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和殖民擴(kuò)張密切關(guān)聯(lián)，也與曾經(jīng)是英國殖民地的美國的經(jīng)濟(jì)崛起有很大關(guān)系。同時(shí)，語言的傳播又會進(jìn)一步刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。語言承載著所屬語族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的信息，一門語言的傳播也就意味著這種語言所屬文化思想、價(jià)值取向的傳播。當(dāng)前，很多國家都設(shè)立專門的對外語言傳播機(jī)構(gòu)，不遺余力地推廣本國語言在世界上的傳播，如英國的文化委員會、德國的歌德學(xué)院、中國的孔子學(xué)院等。在語言推廣過程中，各類語言考試、語言培訓(xùn)等形成了語言教育產(chǎn)業(yè)鏈，從中產(chǎn)生了年產(chǎn)值達(dá)到數(shù)百億元人民幣的可觀的經(jīng)濟(jì)效益，語言教育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為各國經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收的重要來源。

由上可見，語言和經(jīng)濟(jì)之間彼此互相影響，聯(lián)系密切。語言與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系引起了越來越多學(xué)者的關(guān)注。隨著信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資本理論、博弈論等經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展，學(xué)者們開始將這種語言與經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的學(xué)問定義為語言經(jīng)濟(jì)學(xué)。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個新興的邊緣學(xué)科，融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容。1965年，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Jacob Marschak(1965)在研究信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)語言同樣具有經(jīng)濟(jì)學(xué)的涵蘊(yùn)，并指出影響語言和經(jīng)濟(jì)兩種活動的內(nèi)在機(jī)制是價(jià)值和效用、費(fèi)用和效益，這引起了全球?qū)W者對語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的廣泛探討。目前經(jīng)濟(jì)學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)主要在對語言與經(jīng)濟(jì)二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性、互動機(jī)制的探討(Grin，2003①Grin.Language Planning and Economics.Current Issues in Language Planning，2003，4(1):1－66.;張衛(wèi)國和劉國輝，2008②張衛(wèi)國，劉國輝:《中國語言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究述略》，《語言教學(xué)與研究》，2012年第6期。)以及對語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的的學(xué)科框架、研究范式等問題進(jìn)行的探討(黃少安，2012)③黃少安，蘇劍:《語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的幾個基本命題》，《學(xué)術(shù)月刊》，2011年第9期.;語言學(xué)家則主要關(guān)注對經(jīng)濟(jì)文本語言特征的研究，以及對英語教學(xué)的成本收益，對語言產(chǎn)業(yè)的發(fā)展策略等方面的研究(金志茹，2008④金志茹:《試論我國外語教育的現(xiàn)狀及相關(guān)語言政策》，《國外理論動態(tài)》，2008年第12期。;李現(xiàn)樂，2010⑤李現(xiàn)樂:《語言資源與語言經(jīng)濟(jì)研究》，《經(jīng)濟(jì)問題》，2010年第9期。)。

(二)語言的經(jīng)濟(jì)屬性

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)一個很重要的研究方向就是研究語言與人力資本的關(guān)系。作為一種需要通過受教育而獲得的知識或能力，語言也是一種人力資本。根據(jù)人力資本理論，生產(chǎn)要素分為人力資本和物力資本，教育投資則是人力資本投資的主要部分。語言的形成與發(fā)展促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升了社會資本的增長，因此也是一種具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的資本?；谶@種認(rèn)知，作為人力資本的語言能使勞動者更好地獲取知識和技能，同時(shí)也可以被看做在人力資本應(yīng)用過程中的一種經(jīng)濟(jì)投資，進(jìn)而獲取更多的其他人力資本，如知識和能力的資本。如在排除性別影響的情況下，掌握英語的熟練程度，也即不同程度的英語水平對收入具有顯著的影響(Vaillancourt，1996⑥Vaillancount.Language and Socioeconomic Status in Quebec:Measurement，F(xiàn)indings，Determinants，and Policy Costs.International Journal of Sociology of Language，1996，121):69－92.;Dustmann，1994⑦Dustmann.Speaking Fluency，Writing Fuluency and Earnings of Migrants.Journal of Population Economics，1994，7):133－156.)。語言的經(jīng)濟(jì)屬性主要包括:

1.語言具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值且有高低之分。語言是有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的。從廣義上說，語言能克服國與國之間跨文化溝通的障礙，搭建跨國際之間的經(jīng)濟(jì)交流平臺，能更好地促進(jìn)知識在不同國家和地區(qū)之間的傳播或擴(kuò)散，促進(jìn)知識管理的效能，從而創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。從狹義上說，掌握一門英語可以輔助勞動者更好地完成某項(xiàng)工作，使其獲得從事某種特定職業(yè)或從事某種特定活動的機(jī)會，并得到較好的薪酬水平。

英語作為世界公認(rèn)的通用語言，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，其逐漸從一種單純的交流工具發(fā)展成為一種效益語言。經(jīng)濟(jì)全球化使人類居住環(huán)境的語言維度呈現(xiàn)多元化趨勢，無論是跨國公司還是一些獨(dú)資企業(yè)都出現(xiàn)了多國籍、多語言化的員工構(gòu)成傾向，進(jìn)一步加強(qiáng)了英語語言的網(wǎng)絡(luò)外部性，成為不同國家和地區(qū)溝通交流的主要平臺。在經(jīng)濟(jì)學(xué)上，網(wǎng)絡(luò)外部性是指某一商品的消費(fèi)所產(chǎn)生的效用隨著該商品消費(fèi)人數(shù)的增加而增加，語言也具有這種網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，在一個成分互補(bǔ)的社會網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，越多的人分享同一語言，就會帶來越多的收益。

語言使用程度受在特定工作任務(wù)、所處職業(yè)、所處單位或部門等不同情境下的語言需求程度的影響，其經(jīng)濟(jì)價(jià)值也表現(xiàn)出高低之分。Vaillancourt(1983)①Vaillancourt，F(xiàn).The Economics of Language and Language Planning.Language Problems and Language Planning，1983，7(2):162－78.認(rèn)為某種語言的需求程度取決于在勞動力市場中雇主的選擇傾向性，而雇主對語言的需求決策取決于市場中使用何種語言以及在生產(chǎn)運(yùn)作過程中使用何種語言的程度。供方，即語言，在很多情況下是比較穩(wěn)定的，這種穩(wěn)定性的形成是基于先前人們對市場供求關(guān)系的預(yù)測。但求方，即雇主，在很多情況下是不穩(wěn)定的，要視具體情況而定。受雇者的語言熟練程度越高、應(yīng)用能力越強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)越豐富，其經(jīng)濟(jì)價(jià)值就越高。

2.語言學(xué)習(xí)是投資過程。既然語言具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，為了獲得更好的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，人們通常在考慮了學(xué)習(xí)英語的投資費(fèi)用和學(xué)成后的預(yù)期效益后，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在驅(qū)動力。英語學(xué)習(xí)被視為一種經(jīng)濟(jì)投資，其成本往往體現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語需要支出的培訓(xùn)費(fèi)、花費(fèi)的時(shí)間與精力等方面。人們將這些稀缺性資源花費(fèi)在學(xué)習(xí)英語方面，是希望能在學(xué)成之后獲得更好的機(jī)會收入，這也是一種效益和效用。

語言學(xué)習(xí)是一種投資過程，就要考慮投入成本和自身收益、效用的最大化。勞動者投入的時(shí)間成本和資金成本，需要收到預(yù)期的回報(bào)，包括更高的收入、更低的消費(fèi)成本、更大的人際社交網(wǎng)絡(luò)。英語已經(jīng)從一種語言交流工具蛻變?yōu)槭褂谜擢?dú)具特色的一種生存技能。國際貿(mào)易中的交易、電子商務(wù)、網(wǎng)上談判、遠(yuǎn)程結(jié)算、無紙報(bào)關(guān)等貿(mào)易方式開始引領(lǐng)一場現(xiàn)代化的商業(yè)變革。而這些跨國交易要想取得成功，就必須依托英語的橋梁作用。因此，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，新的社會環(huán)境呼喚英語必須緊隨其上，這就是社會對英語人才渴求的最大動力。也意味著具有專業(yè)英語水平的勞動者會獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益，更多的資本回報(bào)。

二、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下英語教育實(shí)踐中存在的問題

作為全球通用語言的英語，不可避免地具有經(jīng)濟(jì)屬性的嵌入，即英語教育與其所處社會環(huán)境的經(jīng)濟(jì)屬性，如成本、收益、價(jià)值、效益等密不可分，英語教育水平的高低直接或間接地影響著不同國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。使用英語語言的廣泛程度反映了一個地區(qū)的開放程度和可開放程度以及經(jīng)濟(jì)、文化等方面融入世界村大家庭的程度。從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，我國英語教育實(shí)踐中還存在諸多的問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下三個方面。

(一)定位失誤造成成本重復(fù)投入

在我國英語教育的發(fā)展過程中，英語一直僅僅被當(dāng)成是一種知識在傳播和講授，而很多時(shí)候沒有將其上升到語言能力甚至與一個國家和民族的文化精神相契合的高度。這種教育定位，導(dǎo)致真正具有英語應(yīng)用能力并能很好融入英語國家文化的人才很少。

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前所受的英語教育，其目標(biāo)就是為了在考試中取得好成績，以便能考上理想的大學(xué)。這一定位，僅僅將英語看做應(yīng)試科目，往往忽略了其實(shí)用性。很多中學(xué)，英語課程不開設(shè)聽力和口語，而是將重點(diǎn)放在對語法和詞匯的應(yīng)試訓(xùn)練上，對作為語言的基本功能—溝通功能重視不足。為了提高學(xué)生的英語成績，部分家長會讓孩子參加課外英語培訓(xùn)，花費(fèi)額外的金錢和時(shí)間強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)。然而，這些課外培訓(xùn)也是以應(yīng)試為中心，其內(nèi)容以考試題目訓(xùn)練為主，而不是鍛煉真正的交流應(yīng)用能力。孩子的英語成績短期看可能會提高，長期看其英語應(yīng)用能力沒有得到相應(yīng)的提高。

大學(xué)英語教育中，專業(yè)課程與英語課程的內(nèi)容缺乏相容性，幾乎所有的專業(yè)均開設(shè)相同的大學(xué)英語通識課程，即便是存在專業(yè)英語，也往往因課時(shí)量不足或走走形式而缺乏實(shí)效性。其次，大學(xué)英語教育存在時(shí)間斷點(diǎn)。學(xué)生在前兩年有英語課程，在后兩年基本沒有英語課程，在這種教育模式下，非英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，很難具有較好的英語應(yīng)用能力和溝通能力。第三，學(xué)生和社會所需要的口語、寫作、口譯、商務(wù)英語等培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)用能力的課程，往往只是通選課程，不能普及到每個專業(yè)。四年下來的大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間耗費(fèi)非常大，但實(shí)際成效卻很低。有的大學(xué)畢業(yè)生，為了快速提升英語應(yīng)用能力，不得不在社會上再參加英語學(xué)習(xí)，如新東方、海天等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)務(wù)英語培訓(xùn)班，形成了英語教育成本的二次投入。

(二)高投資低回報(bào)問題明顯

目前我國不少考生的英語考試水平已經(jīng)居于世界領(lǐng)先，甚至在TOFEL、GRE、GMAT等考試中毫不遜色于英語母語國家，然而英語應(yīng)用和轉(zhuǎn)化能力卻停留在較低的水準(zhǔn)。為此，不少專家學(xué)者公開質(zhì)疑中國現(xiàn)行英語教育體系。全國政協(xié)委員謝克昌曾指出，我國的英語教育占用了整個教育體系巨大的人力、物力和財(cái)力資源，但英語教育的實(shí)際效果與其投入嚴(yán)重不符。從2012年的數(shù)字來看，全球雅思均分6.06分，而中國考生雅思均分為5.53分，全球排名倒數(shù)第二，分?jǐn)?shù)低的主要原因是中國雅思考生在寫作和口語這兩個單項(xiàng)考試的分?jǐn)?shù)與全球其他國家相比明顯偏低。AC尼爾森2012年的全球英語應(yīng)用調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國(大陸)只有不到16%的大學(xué)生具備用英語溝通的能力。這份調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，擁有大學(xué)英語四級證書的人中真正從事與英語相關(guān)職業(yè)的僅有10%，其他從事與英語無關(guān)的行業(yè)的調(diào)查者中有74%的人認(rèn)為英語沒用，另有13%的人表示即便是使用英語也只是偶爾用一點(diǎn)，而且不是在工作中應(yīng)用，只是為了能用英語獲取一些信息而已。可以看出，我國的英語教育的確存在高投資低回報(bào)的問題，如果考慮小學(xué)、甚至是幼兒時(shí)期參加的各種英語學(xué)習(xí)所付出的時(shí)間和金錢成本，中國人英語學(xué)習(xí)的教育高投資低回報(bào)問題就更為明顯。

(三)英語過度教育造成浪費(fèi)

目前我們國家采取的是強(qiáng)制性的大學(xué)英語教育政策，學(xué)生沒有自主選擇權(quán)。幾乎所有的考試都會用英語作為考量依據(jù)之一，甚至包括與英語無關(guān)的職稱考級以及中文、書法等專業(yè)的研究生入學(xué)考試。即使是從事與英語無關(guān)工作的人，為了應(yīng)付職稱評定或職位升遷，也不得不花費(fèi)大量時(shí)間和金錢學(xué)習(xí)英語。這種“一刀切”式的英語教育造成英語教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，導(dǎo)致大量的勞動力成本損失。根據(jù)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)屬性嵌入理論，英語人才作為一種人力資本要實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效用，需要讓這種人力資本能夠在市場環(huán)境下得到充分的發(fā)揮和利用，其資本價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，既取決于英語人才本身，也取決于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對英語人力資本的需求。在目前我國高等院校對英語進(jìn)行普世教育的大前提下，每年近千萬大學(xué)畢業(yè)生，與英語相關(guān)并真正產(chǎn)生英語教育收益的崗位卻并不多。目前的社會經(jīng)濟(jì)增長以及工作崗位增加幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能全部實(shí)現(xiàn)英語人力成本的價(jià)值。英語教育侵占了很多其他寶貴的學(xué)習(xí)資源，讓大學(xué)生盲目跟風(fēng)，忽視了最該學(xué)習(xí)的東西。這種不能使英語的人力資本的價(jià)值得到充分發(fā)揮、體現(xiàn)，并轉(zhuǎn)化為有效人力資本的現(xiàn)象，即是一種過度和盲目的教育。很顯然，高等學(xué)校不應(yīng)繼續(xù)將學(xué)歷與英語等級掛鉤，充分釋放那些不具備英語學(xué)習(xí)潛質(zhì)的學(xué)生能夠?qū)⒉拍軕?yīng)用于其他自己擅長的領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)人盡其才，避免人力資本的閑置和浪費(fèi)。

三、基于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的英語教學(xué)改革進(jìn)路

從語言的經(jīng)濟(jì)屬性出發(fā)培養(yǎng)英語人才，改進(jìn)英語教學(xué)方法和提高英語教學(xué)水平已經(jīng)不是簡單的教學(xué)問題，而是影響我國對外開放方針的更好實(shí)施和推動我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重大問題。當(dāng)前，英語教育要成為經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)力量，必須在整體水平上再上一個新臺階，關(guān)鍵出路在于改革。為實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，使教育投資的內(nèi)部效益和外部效益的雙重最大化，可以從以下幾方面探索英語教學(xué)的改進(jìn)方法。

(一)培養(yǎng)英語綜合運(yùn)用能力，提高跨文化交際能力

根據(jù)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)人力資本理論，單一片面的追求英語技能很難獲得較高的資本回報(bào)，因此英語教育需要將當(dāng)前的以應(yīng)試為主的教育定位轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合運(yùn)用素質(zhì)作為落腳點(diǎn)。語言教育不僅是詞匯和語法等知識的傳授，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和外語溝通能力，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和文化價(jià)值觀。語言教育的本質(zhì)是能力和素養(yǎng)的傳授，其核心在于提高外語的交際應(yīng)用能力。但就目前的英語教育現(xiàn)狀來看，功利導(dǎo)向大于價(jià)值導(dǎo)向，應(yīng)試教育導(dǎo)向大于素質(zhì)教育導(dǎo)向。我們急需轉(zhuǎn)變功利主義和應(yīng)試主義導(dǎo)向，將素質(zhì)教育作為根本，探討和遵循教學(xué)的價(jià)值規(guī)律和市場的價(jià)值規(guī)律，提高整個民族的英語素質(zhì)。我們不能將英語僅僅視為工具或技能，而應(yīng)該視作人力資本的重要方面，要求學(xué)生不僅能使用英語作為工具來獲取信息，而且還要能通過這一語言媒介來溝通、協(xié)作、交流，靈活掌握和運(yùn)用聽、說、讀、寫、譯五種技能的綜合能力，具有較強(qiáng)的外向型交際能力和應(yīng)變能力，提高跨文化交際能力。我們需要按照市場價(jià)值規(guī)律開展英語教育，只有這樣，才能使英語全面素質(zhì)教育更有目的性、針對性和實(shí)效性。

(二)積極開展校企聯(lián)合，優(yōu)化配置教育資源和區(qū)域資源

市場價(jià)值規(guī)律的一個主要體現(xiàn)就是需求平衡。因此，英語教育不能成為象牙塔里面的學(xué)問，更應(yīng)該走出去，與社會各界接軌，訴求其實(shí)務(wù)性。英語教育需要充分利用區(qū)域優(yōu)勢，積極開展高等學(xué)校與政府、事業(yè)單位、企業(yè)間的交流合作，優(yōu)化配置教育資源和區(qū)域資源。

一方面，高等學(xué)校與社會各界間可以開展英語項(xiàng)目交流合作，促使學(xué)校根據(jù)本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展需要有針對性地培養(yǎng)英語人才。多開設(shè)針對各種具體需求的英語課程，如經(jīng)貿(mào)英語、醫(yī)學(xué)英語、旅游英語、商務(wù)英語等多元化精細(xì)化課程，增強(qiáng)英語教育的目的性和針對性，提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性，增強(qiáng)其市場價(jià)值和投資回報(bào)。另一方面，校企合作可以為學(xué)生開辟更多的英語使用和實(shí)踐途徑，提供更多的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會，使學(xué)生能做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生真正感受到英語的實(shí)際應(yīng)用效果，以便查缺補(bǔ)漏，有目的性地提高自己的英語能力。同時(shí)，校企合作為學(xué)生提供深度參與社會和領(lǐng)會市場運(yùn)作機(jī)制的機(jī)會，避免了學(xué)生在尋找實(shí)習(xí)場所時(shí)的盲目性和無組織性。

英語教育應(yīng)以社會發(fā)展和市場需求為導(dǎo)向，落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化資源配置，密切聯(lián)系地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化傳統(tǒng)和優(yōu)勢，調(diào)整傳統(tǒng)僵化的課程設(shè)置，靈活開設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展迫切需要的課程，形成“語言技能——實(shí)際應(yīng)用——校企共建”一體化的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的外部經(jīng)濟(jì)效益，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。

(三)著眼經(jīng)濟(jì)長期發(fā)展，優(yōu)化英語教育規(guī)劃

我們需要著眼于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢，從長遠(yuǎn)出發(fā)對英語教育規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。首先，英語教育規(guī)劃應(yīng)該具有前瞻性、系統(tǒng)性和全局性，放棄狹隘的工具主義的短視思想。英語教育必然是一個長期的過程，一項(xiàng)政策的確定和實(shí)施需要在相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)發(fā)揮作用，在實(shí)施過程中的反復(fù)修改會造成巨大的資源浪費(fèi)，尤其是在中國這樣一個人口和機(jī)構(gòu)眾多的國家更是如此。英語教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)就是為我國在全球化時(shí)代實(shí)現(xiàn)更好的經(jīng)濟(jì)騰飛與持續(xù)發(fā)展，在當(dāng)前復(fù)雜的國際格局中實(shí)現(xiàn)和平崛起，這就需要將英語教育提高到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。我國開展較為系統(tǒng)的英語教育的時(shí)間并不長，但因?yàn)榻逃龥Q策失誤所造成的損失已經(jīng)給我們很多警示。因此，必須將當(dāng)前的教育規(guī)劃與長遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展聯(lián)系起來，參考和借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)論證，才能制定出科學(xué)合理的政策和規(guī)劃。

其次，立足我國國情，切實(shí)改變傳統(tǒng)的粗放型、費(fèi)時(shí)低效的教育模式。要對現(xiàn)有英語教育資源成本和收益進(jìn)行鑒定、衡量和比較，統(tǒng)籌規(guī)劃，積極探索一條真正符合我國國情和人才培養(yǎng)發(fā)展計(jì)劃的英語教育之路。不僅需要培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)技能的英語人才，更要提升這些人才的國際競爭與合作經(jīng)驗(yàn)、良好的交際能力、開放的心態(tài)、廣闊的視野。

再次，現(xiàn)行大學(xué)英語課程設(shè)置應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的預(yù)期收益。預(yù)期收益不僅僅指以貨幣形式出現(xiàn)的收益，如薪酬水平的增長、職稱等級的提高等，還包括非貨幣收益，即英語水平給勞動者在精神上、社會地位上、人際關(guān)系上帶來的改變和提升。而后者則要求英語教育提供更為全面徹底的文化素養(yǎng)培養(yǎng)，教授語言所載承的文化內(nèi)涵以及底蘊(yùn)。