丁進(jìn)

摘 要：學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動和成績起著不可忽視的重要作用。目前我國醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)動機(jī)低落，給學(xué)習(xí)成績帶來了負(fù)面影響。研究分析我國醫(yī)學(xué)生英語學(xué)習(xí)目的和興趣等問題，并進(jìn)一步探究激發(fā)其英語學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑和策略，將對系統(tǒng)推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)及考試改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 動機(jī)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0250-02

長期以來大量國內(nèi)外學(xué)者對外語學(xué)習(xí)動機(jī)的廣泛研究證明學(xué)習(xí)動機(jī)對于外語學(xué)習(xí)具有重要的影響作用。如果不能充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)就無法達(dá)到預(yù)期效果。近幾年，隨著大學(xué)英語改革的推動，雖然英語教學(xué)質(zhì)量有了大幅提高，但仍存在不少問題。尤其對于醫(yī)學(xué)生英語教學(xué)而言，總體水平依然堪憂。目前我國高校醫(yī)學(xué)生英語學(xué)習(xí)普遍存在動機(jī)低落，被動學(xué)習(xí)的情況。因此，找出目前影響醫(yī)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，探索出激發(fā)其英語學(xué)習(xí)動機(jī)的措施是非常必要的。

1 學(xué)習(xí)動機(jī)概論

1.1 動機(jī)和學(xué)習(xí)動機(jī)

現(xiàn)代心理學(xué)將動機(jī)（motivation）定義為推動個體從事某種活動的內(nèi)在原因。具體說，動機(jī)是引起、維持個體活動并使活動朝某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)動機(jī)（learning motivation）是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動機(jī)一直被認(rèn)為是二語習(xí)得的一個關(guān)鍵因素，是制約學(xué)生外語學(xué)習(xí)成績的主要變量之一。

1.2 學(xué)習(xí)動機(jī)的分類

學(xué)習(xí)需要的多樣性決定著學(xué)習(xí)動機(jī)的復(fù)雜性，因而可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以分為高尚正確的動機(jī)與低級錯誤的動機(jī)。前者的核心是利他主義，學(xué)生把自身學(xué)習(xí)同國家和社會的利益相連，現(xiàn)在打好基礎(chǔ)是為了將來報效祖國。而后者的動機(jī)核心是利己主義，學(xué)習(xí)只是為了更好地為自身謀取利益。

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)行為與起作用的遠(yuǎn)近，可以分為近景性動機(jī)和遠(yuǎn)景性動機(jī)。前者與近期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系直接，主要源于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的興趣愛好。后者趨向于與學(xué)習(xí)者的長遠(yuǎn)人生目標(biāo)相連。二者相比，通常前者容易受到環(huán)境等一些外在因素的影響，而后者的穩(wěn)定性與持久性則更強(qiáng)一些。

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是指由學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動本身的興趣引起的，有利于促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。外部動機(jī)是指個體由外部誘因所引起的動機(jī)。

2 醫(yī)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀

加拿大學(xué)者Gardner和Lambert將外語學(xué)習(xí)動機(jī)分為融入型和工具型動機(jī)（Gardner，1972）。所謂融入型，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語是因為對語言本身產(chǎn)生興趣，并希望可以融入所學(xué)語言的文化。所謂工具型，是指學(xué)習(xí)者把語言學(xué)習(xí)作為實現(xiàn)某個實際目的的工具，如通過考試，提升職位等。

筆者通過對我院醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受外在現(xiàn)實環(huán)境的影響，工具型學(xué)習(xí)動機(jī)仍占優(yōu)勢地位。大多數(shù)學(xué)生將學(xué)好英語的動機(jī)歸結(jié)為“通過考試，獲得英語等級證書，找到好工作”等。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因可歸結(jié)為：首先，目前社會對從醫(yī)人員的英語水平提出了比過往更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，尤其面臨升學(xué)、就業(yè)、晉升時壓力更是巨大，使得醫(yī)學(xué)生越來越將英語視作一塊重要的敲門磚，也更加認(rèn)識到學(xué)好英語的重要性。其次，相對文科生而言，大部分醫(yī)學(xué)生為理科生，對于跨文化意識的培養(yǎng)相對欠缺，缺乏深入了解和融入外來文化的動機(jī)。此外，調(diào)查結(jié)果顯示，固然工具型動機(jī)略占優(yōu)勢地位，但醫(yī)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)也呈現(xiàn)出多樣化的局面。即使在同一個學(xué)生身上，也存在著多種學(xué)習(xí)動機(jī)并存的現(xiàn)象，其學(xué)習(xí)目的和動力不僅僅受某一特定的動機(jī)所支配。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)掌握學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點和需求，采用恰當(dāng)方法激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。

3 激發(fā)醫(yī)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的策略

眾所周知，學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不容忽視的影響推動作用。那么，教師如何通過采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)積極性呢？尤其對于醫(yī)學(xué)生而言，如何培養(yǎng)和激發(fā)其英語學(xué)習(xí)動機(jī)，提高英語學(xué)習(xí)成績？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)動機(jī)總是指向于一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)確立的正確、適當(dāng)與否，在一定程度上影響其能否發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，要激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，首先必須幫助學(xué)生樹立正確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

對于教師而言，應(yīng)幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的和近期的、具體的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前進(jìn)方向，而這又是由一個個近期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步實現(xiàn)的。只有遠(yuǎn)大的目標(biāo)而無具體的目標(biāo)會使人無處著手，茫然不知所措。因此，教師應(yīng)幫助引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步確立符合自身實際情況的近期具體目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上不斷向前推進(jìn)發(fā)展，產(chǎn)生滿足成就感，進(jìn)而向下一個目標(biāo)奮進(jìn)，最終實現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。

3.2 以“學(xué)生為中心”，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，通常教師是教學(xué)的中心，課堂教學(xué)以教師講解為主，往往表現(xiàn)為滿堂灌。然而，在教育改革的新形勢下，教師必須摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教育理念，而應(yīng)變?yōu)椤皩W(xué)生中心”，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要隨時調(diào)整教學(xué)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，輕松愉悅的課堂環(huán)境是影響其學(xué)習(xí)效果的一個重要外部因素。學(xué)生只有在一個感覺到寬松愉快的環(huán)境中，才能積極思考，參與到教學(xué)活動中來。因此，教師應(yīng)改變以往高高在上的地位，轉(zhuǎn)而同學(xué)生之間建立起相互信任尊重的平等師生關(guān)系。此外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還需要給予他們充足的學(xué)習(xí)機(jī)會和對他們所付出的努力給予經(jīng)常性的鼓勵和贊揚(yáng)，增加他們的信心進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

3.3 改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣endprint

改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，就是要使教學(xué)內(nèi)容在保證其科學(xué)體系的前提下與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，解決其社會生活中的實際問題，使學(xué)生學(xué)以致用。授課內(nèi)容應(yīng)難易適中，由易到難，避免過難或過易的現(xiàn)象。在授課過程中可適當(dāng)介紹所學(xué)語言的文化知識，引導(dǎo)學(xué)生更深入了解英語國家的歷史發(fā)展、民俗傳統(tǒng)、人文風(fēng)情等知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，在教學(xué)過程中可以緊扣大學(xué)英語四、六級考試并增加相應(yīng)訓(xùn)練，明確學(xué)生的近期目標(biāo)，解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困難，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)條件來選擇合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。一般多采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣，從而自覺主動地去探究，并在解決問題之后獲得滿足愉悅感，進(jìn)而成為推動進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)部動力。

3.4 及時反饋學(xué)習(xí)效果

學(xué)生及時知道自己的學(xué)習(xí)效果和老師的評價，對激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績有一定的促進(jìn)作用。它既可以激勵動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又可以提供信息，以便改進(jìn)學(xué)習(xí)活動方式。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)及時反饋評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了充分利用學(xué)習(xí)效果的反饋作用，教師應(yīng)適時、有效地組織測驗和考試，并及時地將結(jié)果和評價告訴他們。同時，應(yīng)注意對于那些成績雖好但有驕傲情緒的學(xué)生以及那些學(xué)習(xí)很努力而成績較低的學(xué)生，要采用不同的激勵評價方式，對其積極引導(dǎo)，鼓舞斗志。

4 結(jié)語

總之，外語學(xué)習(xí)涉及多方面的影響因素，其中學(xué)習(xí)動機(jī)是直接影響學(xué)習(xí)者的一種內(nèi)部因素。在大學(xué)英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)外語的內(nèi)在動力是提高外語教學(xué)的關(guān)鍵，也是英語教育工作者所關(guān)心的首要問題之一。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生具備面對時代對人才的新要求，迎接新需求、新情況、新變化所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的能力。

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