真實型領導對教師知識分享行為的影響：組織支持感的中介和調節(jié)作用
2014-12-02 16:21:41周海龍田艷輝王明輝李永鑫
心理與行為研究 2014年2期
周海龍 田艷輝 王明輝 李永鑫
真實型領導是產生于積極的心理能力和高度發(fā)展的組織情景的一種過程，該過程能夠給領導者和下屬同時帶來更多的自我認識和自我規(guī)定的積極行為，能夠培養(yǎng)積極的自我發(fā)展（walumbwa&Avolio，2008）。國外學者認為真實型領導包括自我意識、信息無偏處理、誠信行為以及誠信關系領導等內容，國內學者則認為真實型領導包括下屬導向、循規(guī)蹈矩、領導特質、誠實不欺和正直無私等內容（謝衡曉，2007）。endprint
真實型領導是產生于積極的心理能力和高度發(fā)展的組織情景的一種過程，該過程能夠給領導者和下屬同時帶來更多的自我認識和自我規(guī)定的積極行為，能夠培養(yǎng)積極的自我發(fā)展（walumbwa&Avolio，2008）。國外學者認為真實型領導包括自我意識、信息無偏處理、誠信行為以及誠信關系領導等內容，國內學者則認為真實型領導包括下屬導向、循規(guī)蹈矩、領導特質、誠實不欺和正直無私等內容（謝衡曉，2007）。endprint
真實型領導是產生于積極的心理能力和高度發(fā)展的組織情景的一種過程，該過程能夠給領導者和下屬同時帶來更多的自我認識和自我規(guī)定的積極行為，能夠培養(yǎng)積極的自我發(fā)展（walumbwa&Avolio，2008）。國外學者認為真實型領導包括自我意識、信息無偏處理、誠信行為以及誠信關系領導等內容，國內學者則認為真實型領導包括下屬導向、循規(guī)蹈矩、領導特質、誠實不欺和正直無私等內容（謝衡曉，2007）。endprint
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