孫震

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了廣大教師的共識(shí)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，為學(xué)生搭建全面發(fā)展的良好平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有積極的意義。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的前提

綜合性學(xué)習(xí)致力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析研究，在掌握知識(shí)的同時(shí)提高能力，并拓展學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)探究，要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。首先，教師要將學(xué)生當(dāng)做平等的個(gè)體，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行平等交流，無(wú)論是啟發(fā)引導(dǎo)環(huán)節(jié)還是鼓勵(lì)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，都要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生充分參與其中，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的逐層深入。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)，抓好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)以及課后鞏固環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)技巧與方法運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這對(duì)于提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力具有積極的意義。另外，教師還要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)問(wèn)題的思考可以站在多角度進(jìn)行分析研究，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)。

二、強(qiáng)化教法創(chuàng)新是綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的核心

綜合性學(xué)習(xí)最為重要的抓手是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累與能力的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中側(cè)重于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，為他們搭建平臺(tái)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)中，首先向?qū)W生揭示學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中具有明確的對(duì)照系，及時(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)度與成效，以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有清楚的認(rèn)識(shí)。其次，教師要將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)設(shè)計(jì)為思考題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)研究，這樣的過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言，需要開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，教師更多的時(shí)候體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥與啟發(fā)?！侗秤啊方虒W(xué)中，筆者設(shè)置了思考題：“課文以背影為題，文中一共出現(xiàn)了幾次？每次的作用是什么？”筆者沒(méi)有直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解灌輸，而是以四次“背影”的出現(xiàn)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生按照這一情感線索進(jìn)行分析，從“懷念父親，惦記背影”“望父買橘，刻畫背影”“父子分手，惜別背影”到“別后思念，再現(xiàn)背影”，將“父疼子，子愛(ài)父——父子情深”的主題充分發(fā)掘出來(lái)，讓學(xué)生深刻感悟到父子之間的親情，以及對(duì)教材“抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫”的手法特點(diǎn)具有了更為直觀形象與深刻的理解，順利實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，賦予學(xué)生主體地位，將自主探究融入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、相互合作，自主尋找問(wèn)題的答案，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力方面大有裨益。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)體系是綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的動(dòng)力

初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要建立和完善科學(xué)的學(xué)習(xí)成效評(píng)估機(jī)制，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行評(píng)估，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)投入程度等方面進(jìn)行全面的分析與評(píng)價(jià)，從而建立起與綜合性學(xué)習(xí)模式相匹配的全方位評(píng)估體系。首先，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展?fàn)顩r，如普通話發(fā)音音準(zhǔn)、朗讀能力、漢字書(shū)寫水平、快速閱讀分析能力等方面，既要考慮到語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)性目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)有效兼顧。其次，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包含對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度方面，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入程度高，要予以積極的評(píng)價(jià)，以發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)投入程度不足的要予以提醒。另外，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以采取“卷面分?jǐn)?shù)+能力等級(jí)+態(tài)度評(píng)語(yǔ)”這樣的綜合方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，同時(shí)兼顧激勵(lì)性原則，在知識(shí)點(diǎn)與能力考查中實(shí)施分層要求，在態(tài)度評(píng)語(yǔ)上要注重激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為這一教學(xué)模式的深入開(kāi)展增添強(qiáng)勁動(dòng)力。

四、構(gòu)建課程資源是綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的保障

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)資源的充分整合，將課前課后環(huán)節(jié)的教學(xué)資源充分運(yùn)用起來(lái)，服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后鞏固為一體的學(xué)習(xí)體系，將課前課后資源充分整合起來(lái)，給予學(xué)生更多空間主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這樣的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高興趣、增強(qiáng)能力。其次，教師要結(jié)合各種課外活動(dòng)開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新陣地，尤其是要發(fā)揮好語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面的資源作用，讓學(xué)生在課外興趣小組活動(dòng)中針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)突破，自主總結(jié)梳理語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，相互吸收借鑒學(xué)習(xí)技巧等等。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)生活去感悟、觀察和發(fā)現(xiàn)，不僅有利于學(xué)生寫作素材的積累，而且能夠提高作文創(chuàng)作的深度。

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（孫 震 江蘇省徐州市睢寧縣姚集中學(xué) 221242）endprint